Thủ Thuật về Hãy cùng nhìn lại quy trình xây dựng khdh dưới đây, thầy/ cô đã thực hiện những bước nào sau đây? 2022
Hoàng Lê Minh Long đang tìm kiếm từ khóa Hãy cùng nhìn lại quy trình xây dựng khdh dưới đây, thầy/ cô đã thực hiện những bước nào sau đây? được Cập Nhật vào lúc : 2022-02-25 13:32:09 . Với phương châm chia sẻ Thủ Thuật Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi Read tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.
Đáp án video mô đun 4 tiểu học
Gợi ý đáp án tự luận module 4 Tiểu học Tất cả những môn: Toán, Tiếng Việt, Đạo đức, Hoạt động trải nghiệm, Tự nhiên xã hội, Tin học, Giáo dục đào tạo thể chất, Âm nhạc. sẽ giúp thầy cô hoàn thành xong phần xem video, thắc mắc tương tác, thắc mắc tự luận có trong chương trình tập huấn module 4 đạt kết quả cao nhất. Mời những thầy cô tham khảo.
Nội dung chính
- 1. Gợi ý đáp án mô đun 4.02. Gợi ý đáp án môn Toán module 4 Tiểu học3. Gợi ý đáp án môn Tiếng Việt mô đun 4 Tiểu học4. Gợi ý đáp án môn Tự nhiên xã hội module 4 Tiểu học5. Gợi ý đáp án môn Công nghệ module 4 Tiểu học6. Gợi ý đáp án môn Đạo đức module 4 Tiểu học7. Gợi ý đáp án môn Hoạt động trải nghiệm module 4 Tiểu học8. Gợi ý đáp án môn Tin học module 4 Tiểu học9. Gợi ý đáp án môn Âm nhạc module 4 Tiểu học10. Gợi ý đáp án môn Mỹ thuật module 4 Tiểu học11. Gợi ý đáp án môn Giáo dục đào tạo thể chất module 4 Tiểu học12. Gợi ý đáp án môn Lịch sử Địa lý module 4 Tiểu họcVideo liên quan
Lưu ý: Các thầy cô theo dõi nội dung bài viết, gợi ý đáp án tự luận những môn còn sót lại Allavida.org sẽ cập nhập liên tục nhé.
1. Gợi ý đáp án mô đun 4.0
Chương trình giáo dục phổ thông
1. Chọn từ thích hợp từ gợi ý để hoàn thành xong nội dung dưới đây
Chọn từ thích hợp từ gợi ý để hoàn thành xong nội dung dưới đây
Danh sách câu vấn đáp: triết lí; tiềm năng; hoạt động và sinh hoạt giải trí; nội dung; tổ chức; đánh giá kết quả; chuyên đề;
Chương trình giáo dục phổ thông là toàn bộ phương hướng và kế hoạch giáo dục phổ thông, trong đó nêu rõ tiềm năng giáo dục phổ thông, quy định yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực đối với học viên, phạm vi và cấu trúc nội dung giáo dục, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục, phương pháp kết quả đánh giá giáo dục đối với những môn học, chuyên đề học tập và hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm ở mỗi lớp và mỗi cấp học của giáo dục phổ thông.
2. Những thành viên nào đóng vai trò rất quan trọng trong xây dựng Chương trình giáo dục nhà trường:
A. Hiệu trưởng, tổ trưởng trình độ, giáo viên, học viên
Chương trình giáo dục phổ thông năm 2022
1. Chương trình tổng thể là văn bản qui định những vấn đề chung nhất, có tính định vị trí hướng của chương trình giáo dục phổ thông gồm có:
Điều kiện thực hiện chương trình giáo dục
Quan điểm xây dựng chương trình
Hệ thống môn học và hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục
Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông và tiềm năng chương trình từng cáp học
Định khuynh hướng về phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả giáo dục
Thời lượng của từng môn học và hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục
Định khuynh hướng về trong dung giáo dục bắt buộc
Yêu cầu cần đạt về phẩm chất đa phần và năng lực cốt lõi
2. Chương trình môn học, hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục có những vai trò gì?
Chương trình môn học, hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục là văn bản xác định vị trí, vai trò môn học và hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục trong thực hiện tiềm năng giáo dục phổ thông, tiềm năng và yêu cầu cần đạt, nội dung giáo dục cốt lõi của môn học và hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục ở mỗi lớp học hoặc cấp học đối với tất cả học viên trên phạm vi toàn quốc, định hướng kế hoạch dạy học môn học và hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục ở mỗi lớp và mỗi cấp học, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết quả giáo dục của môn học và hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục. Chương trình môn học là cơ sở để biên soạn sách giáo khoa, tài liệu học tập cho môn học. Cùng với Chương trình tổng thể, Chương trình môn học còn là một địa thế căn cứ để biên soạn nội dung giáo dục địa phương và xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường.
Tham khảo rõ ràng hơn tại nội dung bài viết: Chương trình môn học, hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục có những vai trò gì?
3. Chọn từ thích hợp từ gợi ý để hoàn thành xong nội dung dưới đây:
Nội dung giáo dục của địa phương là những vấn đề cơ bản hoặc thời sự về văn hóa, lịch sử, địa lí, kinh tế tài chính, xã hội, môi trường tự nhiên thiên nhiên, hướng nghiệp của địa phương tương hỗ update cho nội dung giáo dục bắt buộc chung thống nhất trong toàn nước, nhằm mục đích trang bị cho học viên những hiểu biết về nơi sinh sống, tu dưỡng cho học viên tình yêu quê hương, ý thức tìm hiểu và vận dụng những điều đã học để góp thêm phần xử lý và xử lý những vấn đề của quê hương
4. Phân loại và kéo thả
Một số nội dung giáo dục của địa phương cấp tiểu học
Yêu cầu nội dung giáo dục của địa phương cấp tiểu học
Lịch sử hình thành và phát triển, truyền thống quê hương;
Tổ chức thực hiện theo từng chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề đã được thiết kế trong tài liệu giáo dục địa phương với hình thức linh hoạt, phù phù phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường
Phong tục, tập quán địa phương
Ngành nghề, làng nghề truyền thống của địa phương
Lễ hội, nghệ thuật và thẩm mỹ truyền thống, di tích lịch sử lịch sử, danh nhân văn hóa;
Chọn nội dung/mạch kiến thức và kỹ năng phù hợp, thực hiện tích hợp, lồng ghép, tương hỗ update, thay thế trong quá trình dạy học những môn học, hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục và được thể hiện trong kế hoạch dạy học môn học, hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục.
Cảnh quan thiên nhiên, môi trường tự nhiên thiên nhiên tự nhiên; Địa lý, dân cư.
Chọn chủ đề, nội dung phù hợp để xây dựng những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục tập thể, phối hợp học tập trên lớp với hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm, thực hành, tham quan thực tế, sưu tầm tư liệu, thực hiện dự án công trình bất Động sản, hoạt động và sinh hoạt giải trí phục vụ hiệp hội, hoạt động và sinh hoạt giải trí tình nguyện,
Phát triển chương trình giáo dục phổ thông
1. Chọn đáp án đúng nhất
Chương trình giáo dục phổ thông 2022 được xây dựng theo hướng mở thông qua việc trao quyền dữ thế chủ động và trách nhiệm cho địa phương, nhà trường trong việc lựa chọn, tương hỗ update một số trong những nội dung giáo dục và triển khai kế hoạch giáo dục phù phù phù hợp với đối tượng giáo dục và điều kiện của địa phương, của nhà trường.
Đáp án: Đúng
2. Chương trình giáo dục phổ thông 2022 thể hiện hướng mở trong qui định thời lượng giáo dục đối với giáo dục tiểu học ra làm sao?
Chương trình quy định thời lượng giáo dục đối với giáo dục tiểu học Thực hiện dạy học 2 buổi/ ngày, mỗi ngày sắp xếp không thật 7 tiết học. Tuy nhiên, chương trình không quy định đầy đủ, rõ ràng nội dung, kế hoạch giáo dục 2 buổi/ngày ở tiểu học. Bảng tổng hợp kế hoạch giáo dục cấp tiểu học chỉ là phần chung cốt lõi, bắt buộc đối với học viên toàn nước. Vẫn còn một phần mở của chương trình cần phải định hướng xây dựng về thời lượng, nội dung, kế hoạch giáo dục cho việc tổ chức dạy học 2 buổi/ngày ở tiểu học.
Xem rõ ràng tại nội dung bài viết: Chương trình giáo dục phổ thông 2022 thể hiện hướng mở trong quy định thời lượng giáo dục đối với giáo dục tiểu học ra làm sao?
Khái niệm kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học
1. Chọn từ thích hợp từ gợi ý để hoàn thành xong nội dung dưới đây
Thứ tự cần điền là: VẬN DỤNG TUÂN THỦ THAY ĐỔI
2. Những ai tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phổ thông cấp tiểu học?
Hội đồng giáo dục nhà trường, tổ trình độ và những giáo viên
3. Mục đích của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học
Việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học nhằm mục đích đạt tới những mục tiêu sau:
a) Phát huy tính dữ thế chủ động, linh hoạt của nhà trường và năng lực tự chủ, sáng tạo của tổ trình độ, giáo viên trong việc thực hiện chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học; khai thác, sử dụng sách giáo khoa, những nguồn học liệu, thiết bị dạy học hiệu suất cao, phù hợp thực tiễn; vận dụng linh hoạt những phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm mục đích phát triển năng lực, phẩm chất học viên.
b) Nâng cao hiệu lực hiện hành, hiệu suất cao quản trị hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục của nhà trường; đảm bảo tính dân chủ, công khai minh bạch, thống nhất Một trong những tổ chức trong nhà trường; phối hợp giữa nhà trường, cha mẹ học viên và những đơn vị, tổ chức có liên quan tại địa phương trong việc tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường.
Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học
1. Chọn đáp án đúng nhất
Phát biểu nào sau đây KHÔNG phải là nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường?
Đảm bảo sử dụng những phương pháp phát huy tính tích cực hoạt động và sinh hoạt giải trí của người học
2. Chọn từ thích hợp từ gợi ý để hoàn thành xong nội dung dưới đây
Một trong những nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học là đảm bảo tính logic của mạch kiến thức và kỹ năng, tính thống nhất Một trong những môn học và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục; đảm bảo tổng thời lượng của những môn học và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục phù phù phù hợp với quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông 2022 cấp tiều học
3. Có những nguyên tắc nào cần thực hiện khi xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường?
1. Đảm bảo thực hiện tiềm năng giáo dục của môn học, lớp học và cấp học, từ đó đảm bảo chất lượng giáo dục.
2. Đảm bảo tính logic của mạch kiến thức và kỹ năng, tính thống nhất Một trong những môn học và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục; đảm bảo tổng thời lượng của những môn học và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục phù phù phù hợp với quy định trong Chương trình giáo dục phổ thông 2022 cấp tiều học
3.Đảm bảo phù hợp năng lực nhận thức của học viên, đặc điểm kinh tế tài chính, xã hội, văn hóa của địa phương, điều kiện cơ sở vật chất và trình độ của đội ngũ cán bộ quản lí, giáo viên nhà trường
4. Đảm bảo tính thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện tại trường, cho việc giảng dạy của giáo viên và học tập của học viên, nâng cao chất lượng và hiệu suất cao dạy học trong nhà trường
5. Đảm bảo lôi kéo những nguồn lực xây dựng thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường; có lộ trình, kế hoạch thực hiện rõ ràng, khả thi
6. Đảm bảo sự chỉ huy thống nhất, đồng bộ, sự phối hợp ngặt nghèo, thường xuyên Một trong những đơn vị quản lí giáo dục, những lực lượng bên phía ngoài nhà trường với những trường tiểu học
Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học viên
1. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Thực hiện nguyên tắc phân hóa trong dạy học và giáo dục
Mỗi nhà trường có một đối tượng học viên rõ ràng, có đội ngũ giáo viên rất khác nhau (chất lượng và số lượng); có những điều kiện cơ sở vất chất và thực trạng địa lý, lịch sử hình thành rõ ràng rất khác nhau
Phát huy quyền tự chủ, tự phụ trách của nhà trường tiểu học
Tuân thủ những quy định của Chính phủ và Bộ GDĐT về vấn đề này như Nghị quyết số 29-NQ/TW; Nghị định số 24/2022/NĐ-CP; Thông tư số 28/2022/TT-BGDĐT
Phát huy được tính dữ thế chủ động, sáng tạo, dân chủ của giáo viên và học viên
Tạo điều kiện cho giáo viên trong quá trình dạy học được dữ thế chủ động trong việc lựa chọn nội dung dạy học phù phù phù hợp với trình độ của học viên và điều kiện dạy học của nhà trường
Nâng cao năng lực của đội ngũ giáo viên, nhân viên cấp dưới
Nghiên cứu sâu và nắm chắc tiềm năng, yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực, nội dung dạy học, giáo dục, tiếp cận và thực hiện tốt hơn những phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá tích cực của môn học/hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục ở cấp tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2022
Nâng cao năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý
Nâng cao năng lực quản trị dạy học, giáo dục; từng bước thích ứng với chủ trương phân cấp, phân quyền, tăng quyền tự chủ về quản lý giáo dục nói chung và quản trị hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học, giáo dục ở trường tiểu học nói riêng
Huy động nguồn lực tham gia giáo dục nhà trường
Phối hợp tốt giáo dục mái ấm gia đình và giáo dục nhà trường, mái ấm gia đình, cha mẹ học viên được hướng dẫn phối hợp và tham gia giáo dục con em của tớ theo yêu cầu của lớp học, cấp học; nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để Ban đại diện cha mẹ học viên hoạt động và sinh hoạt giải trí, góp thêm phần thực hiện tốt kế hoạch giáo dục nhà trường
2. Ý nào sau đây KHÔNG thuộc nguyên tắc phân hóa trong dạy học và giáo dục trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
Đáp án:
Các nhà trường tuân thủ theo yêu cầu cần đạt và định khuynh hướng về trong dung của Chương trình giáo dục.
Định hướng cấu trúc của kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học
1. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Nối đúng thứ tự đề mục trong định hướng cấu trúc của kế hoạch giáo dục nhà trường
Mục 1
Căn cứ xây dựng kế hoạch
Mục 2
Điều kiện thực hiện chương trình trong năm học.
Mục 3
Mục tiêu giáo dục năm học
Mục 4
Tổ chức những môn học và hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục trong năm học.
Mục 5
Giải pháp thực hiện
Mục 6
Tổ chức thực hiện
Mục 7
Phụ lục
Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
1. Chọn đáp án đúng nhất
Việc xác định rõ ràng, rõ ràng và phù hợp những tiềm năng kế hoạch giáo dục; phản ánh được những mức độ cao thấp của yêu cầu cần đạt về tri thức, kĩ năng, thái độ và định hướng giá trị là nội dung của bước nào trong quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường.
Đáp án: Xác định tiềm năng giáo dục của nhà trường
Xem thêm CIC là gì? Rơi vào nợ xấu ngân hàng nhà nước có vay vốn được không? Bị nợ xấu có vay thế chấp tại ngân hàng nhà nước được không?
2. Để xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường cấp tiểu học cần thực hiện theo những bước nào?
Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường được thực hiện theo những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt/ bước chính sau:
Xác định địa thế căn cứ để xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trườngĐánh giá tình hình và những điều kiện thực hiện chương trình trong năm họcXác định tiềm năng giáo dục của nhà trườngXây dựng kế hoạch tổ chức dạy học những môn học và hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục
Triển khai thực hiện, đánh giá và điều chỉnh chương trình
1. Chọn đáp án đúng nhất
Ý nào sau đây KHÔNG phải là việc triển khai thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường
Đáp án: Tổ chức lấy ý kiến những thành phần liên quan, hoàn thiện văn bản báo cáo Hội đồng trường theo quy định
2. Chọn từ thích hợp từ gợi ý để hoàn thành xong nội dung dưới đây
Thứ tự cần điền là: SỔ ĐẦU BÀI QUAN SÁT TỔ CHUYÊN MÔN ĐIỀU CHỈNH
Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường
1. Trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường, người giáo viên đóng vai trò gì?
Đáp án: Đóng góp ý kiến, thực hiện và đánh giá hiệu suất cao kế hoạch giáo dục của nhà trường
2. Các thầy/cô cho biết thêm thêm trở ngại vất vả hoàn toàn có thể gặp phải khi xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
Việc đóng góp ý kiến: Khi thực hiện KHGD của nhà trường nếu gặp trở ngại vất vả, vướng mắc hoặc chưa phù hợp GV thường có tâm lí chịu đựng hoặc tự tìm cách khắc phục nhưng không góp ý với lãnh đạo vì tâm lí ngần ngại, sợ lãnh đạo này kia kia nọ .. Nên khi hỏi ý kiến về KHGD họ thường bảo Thầy/cô đã làm quá tuyệt vời! và không còn ý kiến gì thêm để tránh bị dìm.
Hiện tại HS có vấn đề đều muôn lỗi tại GV, chính vì vậy GV thường âm thầm chịu đựng, ít có sự tương tác với những lực lượng phối hợp vì chưa chắc như đinh đã có được giúp sức tích cực hay là không hay trở thành trung tâm tội đồ. Khi nào môi trường tự nhiên thiên nhiên sư phạm, môi trường tự nhiên thiên nhiên xã hội gạt bỏ được hai tâm lí trên của Gv thì mới có điều kì diệu xảy ra.
2. Gợi ý đáp án môn Toán module 4 Tiểu học
1. Trả lời thắc mắc
Theo Thầy/ Cô, việc việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán có ý nghĩa gì với giáo viên và đối với bản thân Thầy/ Cô?
Việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Toán có ý nghĩa gì với giáo viên và đối với bản thân là: GV có cơ sở để hoàn toàn có thể phát triển những kế hoạch bài học kinh nghiệm tay nghề hoặc chủ đề rõ ràng để tiến hành giảng dạy hiệu suất cao. Những vấn đề được xác định trong KHDH&GD môn học, đặc biệt là xác định mạch nội dung, phương pháp tổ chức dạy học, tài nguyên và phương án đánh giá giúp cân đối Một trong những nội dung, từ đó việc triển khai dạy học thuận lợi và tiết kiệm thời gian.
2. Theo thầy/cô, cần đặt ra những thắc mắc nào để mô tả rõ ràng, đúng chuẩn hành vi của HS trong mỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí học? Hãy gửi câu vấn đáp để GV
Mô tả rõ ràng,đúng chuẩn những hành vi mà HS/nhóm HS đã thực hiện trong hoạt động và sinh hoạt giải trí học được đưa ra phân tích. Cụ thể là:
HS đã tiếp nhận trách nhiệm học tập thế nào?
Từng thành viên HS đã làm gì (nghe, nói, đọc, viết) để thực hiện trách nhiệm học tập được giao?
Chẳng hạn, HS đã nghe/đọc được gì, thể hiện qua việc HS đã ghi được những gì vào vở học tập thành viên?
HS đã trao đổi/thảo luận với bạn/nhóm bạn những gì, thể hiện thông qua lời nói, cử chỉ thế nào?
Sản phẩm học tập của HS/nhóm HS là gì?
HS đã chia sẻ/thảo luận về sản phẩm học tập thế nào? HS/nhóm HS nào báo cáo? Báo cáo bằng phương pháp nào/ra làm sao? Các HS/nhóm HS khác trong lớp đã lắng nghe/thảo luận/ghi nhận báo cáo của bạn/nhóm bạn thế nào?
GV đã quan sát/giúp sức HS/nhóm HS trong quá trình thực hiện trách nhiệm học tập được giao thế nào?
GV đã tổ chức/điều khiển HS/nhóm HS chia sẻ/trao đổi/thảo luận về sản phẩm học tập bằng phương pháp nào/ra làm sao?
3. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Thầy cô hãy kéo thả những thông tin để hoàn thiện mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí học với tiềm năng, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng ở hoạt động và sinh hoạt giải trí 1: Khởi động
1- Mức 1: Tình huống khởi động nhằm mục đích lôi kéo kiến thức và kỹ năng/kĩ năng đã có của HS nhưng chưa tạo được hứng thú, chưa tạo được xích míc nhận thức để đặt ra vấn đề/thắc mắc chính của bài học kinh nghiệm tay nghề
2- Mức 2: Tình huống khởi động tạo được hứng thú cho HS những chưa lôi kéo được kiến thức và kỹ năng/kĩ năng đã có của HS hoặc chỉ hoàn toàn có thể được xử lý và xử lý một phần hoặc phỏng đoán được kết quả nhưng chưa lí giải được đầy đủ bằng kiến thức và kỹ năng/kĩ năng đã có của HS; tạo được xích míc nhận thức.
3- Mức 3: Tình huống mở đầu thân mật với kinh nghiệm tay nghề sống của HS tạo hứng thú cho HS và chỉ hoàn toàn có thể được xử lý và xử lý một phần hoặc phỏng đoán được kết quả nhưng chưa lí giải được đầy đủ bằng kiến thức và kỹ năng/kĩ năng cũ; đặt ra được vấn đề/thắc mắc chính của bài học kinh nghiệm tay nghề.
4. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Thầy cô hãy kéo thả những thông tin để hoàn thiện mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí học với tiềm năng, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng ở hoạt động và sinh hoạt giải trí 2 Hoạt động phân tích, mày mò, rút ra bài học kinh nghiệm tay nghề
1- Mức 1: Các hoạt động và sinh hoạt giải trí giúp HS biết lôi kéo kiến thức và kỹ năng nhưng chưa chắc như đinh chia sẻ và hợp tác trong học tập để thu nhận kiến thức và kỹ năng mới. -Kiến thức mới được trình bày rõ ràng, tường minh bằng kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng; Có thắc mắc/lệnh rõ ràng cho HS hoạt động và sinh hoạt giải trí để tiếp thu kiến thức và kỹ năng mới.
2- Mức 2: Các hoạt động và sinh hoạt giải trí giúp HS biết lôi kéo kiến thức và kỹ năng, chia sẻ và hợp tác trong học tập để thu nhận kiến thức và kỹ năng mới. Kiến thức mới được thể hiện trong kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng; Có thắc mắc/lệnh rõ ràng cho HS hoạt động và sinh hoạt giải trí để tiếp thu kiến thức và kỹ năng mới và xử lý và xử lý được đầy đủ tình huống/câuhỏi/ trách nhiệm mở đầu.
3- Mức 3: Các hoạt động và sinh hoạt giải trí giúp HS biết lôi kéo kiến thức và kỹ năng, chia sẻ và hợp tác trong học tập để thu nhận kiến thức và kỹ năng mới. Sau khi HS đã phát hiện ra kiến thức và kỹ năng mới, GV là người chuẩn hóa lại kiến thức và kỹ năng cho HS để rút ra bài học kinh nghiệm tay nghề. Kiến thức mới được thể hiện bằng kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng gắn với vấn đề cần xử lý và xử lý; tiếp nối với vấn đề/thắc mắc chính của bài học kinh nghiệm tay nghề để HS tiếp thu và xử lý và xử lý được vấn đề/thắc mắc chính của bài học kinh nghiệm tay nghề
5. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Thầy cô hãy kéo thả những thông tin để hoàn thiện mức độ phù hợp của chuỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí học với tiềm năng, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng ở hoạt động và sinh hoạt giải trí 3 Hoạt động thực hành, rèn luyện
1- Mức 1: Có thắc mắc/bài tập vận dụng trực tiếp những kiến thức và kỹ năng mới học nhưng chưa nêu rõ lí do, mục tiêu của mỗi thắc mắc/bài tập
2- Mức 2: Hệ thống thắc mắc/bài tập được lựa chọn thành khối mạng lưới hệ thống; mỗi thắc mắc/bài tập có mục tiêu rõ ràng, nhằm mục đích rèn luyện những kiến thức và kỹ năng/kĩ năng rõ ràng.
3- Mức 3: Hệ thống thắc mắc/bài tập được lựa chọn thành khối mạng lưới hệ thống, gắn với tình huống thực tiễn; mỗi thắc mắc/bài tập có mục tiêu rõ ràng, nhằm mục đích rèn luyện những kiến thức và kỹ năng/kĩ năng rõ ràng.
6. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Thầy cô hãy kéo thả những thông tin để hoàn thiện Mức độ rõ ràng của tiềm năng, nội dung, kĩ thuật tổ chức và sản phẩm cần đạt được của mỗi trách nhiệm học tập
1- Mức 1: Mục tiêu của mỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí học và sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành xong trong mỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí đó được mô tả rõ ràng Nhưng chưa nêu rõ phương thức hoạt động và sinh hoạt giải trí của HS/nhóm HS nhằm mục đích hoàn thành xong sản phẩm học tập đó.
2- Mức 2: Mục tiêu và sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành xong trong mỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí học được mô tả rõ ràng; Phương thức hoạt động và sinh hoạt giải trí học được tổ chức cho HS được trình bày rõ ràng, rõ ràng, thể hiện được sự phù phù phù hợp với sản phẩm học tập cần hoàn thành xong.
3- Mức 3: Mục tiêu, phương thức hoạt động và sinh hoạt giải trí và sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành xong trong mỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí được mô tả rõ ràng; Phương thức hoạt động và sinh hoạt giải trí học được tổ chức cho HS thể hiện được sự phù phù phù hợp với sản phẩm học tập và đối tượng HS.
7. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Thầy cô hãy kéo thả những thông tin để hoàn thiện mức độ phù hợp của thiết bị dạy học và học liệu được sử dụng để tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học của HS
1- Mức 1: Thiết bị dạy học và học liệu thể hiện được sự phù phù phù hợp với sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành xong nhưng chưa mô tả rõ phương pháp mà HS hành vi với thiết bị dạy học và học liệu đó.
2- Mức 2: Thiết bị dạy học và học liệu thể hiện được sự phù phù phù hợp với sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành xong; mô tả rõ ràng, rõ ràng phương pháp mà HS hành vi (đọc/viết/nghe/nhìn/thực hành) với thiết bị dạy học và học liệu đó.
3- Mức 3: Thiết bị dạy học và học liệu thể hiện được sự phù phù phù hợp với sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành xong; phương pháp mà HS hành vi (đọc/viết/nghe/nhìn/thực hành) với thiết bị dạy học và học liệu đó được mô tả rõ ràng, rõ ràng, phù phù phù hợp với kĩ thuật học tích cực được sử dụng.
8. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Thầy cô hãy kéo thả những thông tin để hoàn thiện
1- Mức 1: Phương thức đánh giá sản phẩm học tập mà HS phải hoàn thành xong trong mỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí học được mô tả nhưng chưa tồn tại phương án kiểm tra trong quá trình hoạt động và sinh hoạt giải trí học của HS.
2- Mức 2: Phương án kiểm tra, đánh giá quá trình hoạt động và sinh hoạt giải trí học và sản phẩm học tập của HS được mô tả rõ, trong đó thể hiện rõ những tiêu chí cần đạt của những sản phẩm học tập trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học
3- Mức 3: Phương án kiểm tra, đánh giá quá trình hoạt động và sinh hoạt giải trí học và sản phẩm học tập của HS được mô tả rõ, trong đó thể hiện rõ những tiêu chí cần đạt của những sản phẩm học tập trung gian và sản phẩm học tập ở đầu cuối của những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học.
9. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Thầy/cô hãy kéo thả những hộp thông tin để hoàn thiện Quy trình xây dựng khung kế hoạch dạy học.
5- Bước 3. Xây dựng khung kế hoạch dạy học của chủ đề
1- Giai đoạn 1. Xác định những nội dung chính trong KHDH môn học
2- Giai đoạn 2. Xây dựng khung KHDH cho một chủ đề
4- Bước 2. Xây dựng mạch phát triển nội dung và xác định những tiểu chủ đề
3- Bước 1. Xác định nội dung dạy học từ YCCĐ
6- Giai đoạn 3. Xây dựng khung KHDH cho những chủ đề, chuyên đề
10. Thầy/ Cô hãy thiết kế một sơ đồ phân tích kế hoạch bài dạy nhờ vào gợi ý trong quá trình 1 trên màn hình hiển thị.
Khi dạy học chủ đề Hình khối ở lớp 2. GV phân tích và nắm được ở lớp 1 HS đã được làm quen với khối hộp chữ nhật, khối lập phương nhận dạng thông qua đồ dùng học tập và vật thật. Lớp 2 HS được làm quen với khối trụ, khối cầu qua vật thật và đồ dùng học tập. Đến lớp 3 HS cũng học khối hộp chữ nhật, khối lập phương nhưng được làm quen với một số trong những yếu tố cơ bản như đỉnh, mặt, cạnh của của khối lập phương khối hộp chữ nhật.
3. Gợi ý đáp án môn Tiếng Việt mô đun 4 Tiểu học
Vai trò, tầm quan trọng của kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt
Hỏi: Từ kinh nghiệm tay nghề giảng dạy của tớ, Thầy/ Cô hãy chia sẻ về ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt. Có thể sử dụng chung một kế hoạch dạy học cho nhiều nhiều khối lớp, nhiều năm, nhiều giáo viên được không?
Trả lời:
Xây dựng KHDH môn Tiếng Việt có ý nghĩa quan trọng trong việc bảo vệ cho việc thực hiện thành công tiềm năng và yêu cầu cần đạt của môn Tiếng Việt trong trường tiểu học. KHDH môn Tiếng Việt tương hỗ cho GV có phương hướng phấn đấu, có kế hoạch tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học môn Tiếng Việt cho tất cả năm học nhằm mục đích đạt tiềm năng GD môn Tiếng Việt trong điều kiện rõ ràng của nhà trường. KHDH môn Tiếng Việt càng có ý nghĩa quan trọng trong việc rõ ràng hoá CT phù phù phù hợp với điều kiện thực tế của mỗi nhà trường, nhằm mục đích mục tiêu đáp ứng tốt nhất những yêu cầu mà CT đặt ra.
Xem thêm Tựu trường là gì? Ngày tựu trường là ngày gì? Lịch tựu trường 2022
Không thể sử dụng chung một kế hoạch dạy học cho nhiều nhiều khối lớp, nhiều năm, nhiều giáo viên được. Vì mỗi khối lớp, mỗi năm học có điều kiện thực hiện, tổ chức những môn học và hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục cũng như giải pháp và cách tổ chức thực hiện là rất khác nhau.
Nguyên tắc xây dựng KHDH môn học
1. Chọn những đáp án đúng
Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn trong xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt gồm có những nội dung nào?
Các đáp án đúng:
Phù hợp môi trường tự nhiên thiên nhiên giáo dục; đội ngũ, cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục.
Đảm bảo sự chỉ huy, phối hợp thống nhất, đồng bộ, giữa Hiệu trưởng, tổ trình độ và giáo viên
Tạo được sự đồng thuận giữa nhà trường, mái ấm gia đình và hiệp hội
Phù phù phù hợp với trình độ, đặc điểm HS
Các chủ đề, nội dung được sử dụng để đạt chuẩn
1. Trả lời thắc mắc
Dựa vào những hiểu biết về cấu trúc của KHDH môn Tiếng Việt, Thầy/Cô hãy tự xây dựng KHDH môn Tiếng Việt theo cấu trúc đó.
Trả lời:
I. Căn cứ xây dựng kế hoạch (CT môn Tiếng Việt, SGK Tiếng Việt được sử dụng tại nhà trường, những SGK Tiếng Việt khác có trong khuôn khổ được Bộ GDĐT phê duyệt, kế hoạch thời gian thực hiện CT môn Tiếng Việt của nhà trường, hướng dẫn thực hiện trách nhiệm năm học, hướng dẫn thực hiện môn học của những cấp có thấm quyền,)
II. Điều kiện thực hiện môn học (đội ngũ GV, đặc điểm đối tượng HS, nguồn học liệu, thiết bị DH, phòng học (nếu có), những nội dung về: GD địa phương, bảo vệ an toàn và đáng tin cậy giao thông vận tải, chủ đề hoạt động và sinh hoạt giải trí GD tập thể, nội dung thực hiện GV liên môn,)
III. Kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt
Dưới đây là một trong những cách trình bày KHDH môn Tiếng Việt:
Tuần, tháng
Chương trình và sách giáo khoa
Nội dung điều chỉnh, tương hỗ update
Ghi chú
Chủ đề/mạch nội dung
Tên bài học kinh nghiệm tay nghề
Tiết/thời lượng
IV. Tổ chức thực hiện
1. Giáo viên phụ trách
2. Tổ trưởng (khối trưởng)
Tổ trưởng Hiệu trưởng
Quy trình xây dựng Kế hoạch dạy học môn học
Hỏi
1. Trả lời thắc mắc
Hãy cùng nhìn lại quy trình xây dựng KHDH dưới đây, Thầy/ Cô đã thực hiện những bước nào sau đây?
A. Phân tích những văn bản pháp quy, hướng dẫn
B. Phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đối tượng HS
C. Xây dựng tổng thể KHDH môn Tiếng Việt
D. Hoàn thiện và phê duyệt văn bản KHDH môn Tiếng Việt
Thầy/Cô hãy liệt kê những đáp án bản thân đã thực hiện.
Trả lời:
(1):Tổ trình độ tổ chức thực hiện:
Nghiên cứu CT môn Tiếng Việt; nghiên cứu và phân tích SGK môn Tiếng Việt sử dụng tại trường, những SGK Tiếng Việt khác có trong khuôn khổ được Bộ GDĐT phê duyệt để chọn những nội dung phù hợp, thực hiện tích hợp, tương hỗ update, xây dựng chủ đề dạy học đưa vào KHDH môn Tiếng Việt; nghiên cứu và phân tích kế hoạch thời gian thực hiện CT những môn học, hoạt động và sinh hoạt giải trí GD của nhà trường, hướng dẫn thực hiện trách nhiệm năm học, hướng dẫn thực hiện những môn học, hoạt động và sinh hoạt giải trí GD của những cấp có thẩm quyền và những quy định khác có liên quan của Hiệu trưởng nhà trường (nếu có).
Nghiên cứu điều kiện tổ chức dạy học môn Tiếng Việt, gồm: đội ngũ GV, nguồn học liệu, thết bị dạy học, phòng bộ môn (nếu có); nội dung GD địa phương, chủ đề hoạt động và sinh hoạt giải trí GD tập thể, nội dung thực hiện tích hợp liê môn và những điều kiện đảm bảo khác có liên quan để tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học môn Tiếng Việt trong năm học tại nhà trường.
Việc xây dựng KHDH môn Tiếng Việt cần đảm bảo pphát huy va trò từng thành viên, tính tương tác, hợp tác những thành viên trong tổ để đảm bảo tính liên thông giữ môn Tiếng Việt và những môn học, HĐGD khác.
(2): Tổ trưởng trình độ giao trách nhiệm cho GV trong tổ xây dựng dự thảo KHDH môn Tiếng Việt; tổng hợp xây dựng dự thảo KHDH môn Tiếng Việt theo khối lớp; tổ chức trao đổi, thảo luận Một trong những thành viên tổ trình độ về dự thảo kế hoạch; hoàn thiện dự thảo kế hoạch trình Hiệu trưởng phê duyệt theo khối lớp.
(3): GV dữ thế chủ động nghiên cứu và phân tích CT, SGK và những nội dung liên quan khác; tìm hiểu về đặc điểm đối tượng HS gồm: những đặc điểm về vùng miền; thực trạng mái ấm gia đình HS; chất lượng học tập lớp dưới (nhờ vào hồ sơ chuyển giao chất lượng GD); lập KHDH môn Tiếng Việt ở khối lớp mình được phân công, phù hợp điều kiện thực tiễn
(4): Tổ trình độ xác định những bài học kinh nghiệm tay nghề/ chủ đề có nội dung cần điều chỉnh, tương hỗ update (nếu có); tổ chức xây dựng KHDH môn Tiếng Việt; hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho GV tổ chức thực hiện những HDDH môn Tiếng Việt theo kế hoạch; giám sát, kiểm tra, đánh giá và đề xuất điều chỉnh, tương hỗ update KHDH.
Quy trình xây dựng Kế hoạch bài dạy
Hỏi:
1. Trả lời thắc mắc
Dựa vào kinh nghiệm tay nghề thực tế, Thầy/Cô hãy thử đề xuất một quy trình xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt áp dụng tại đơn vị mình đang công tác thao tác.
Trả lời:
1. Phân tích bài học kinh nghiệm tay nghề Tiếng Việt sẽ được thiết kế kế hoạch
2. Tiến hành xây dựng KHBD Tiếng Việt
Xác định yêu cầu cần đạt và viết tiềm năng bài học kinh nghiệm tay nghề
Xác định nội dung dạy học trọng tâm, sắp xếp nội dung khuynh hướng về phía phát triển năng lực
3.Thiết kế những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập nhằm mục đích chuyển tải nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề và khuynh hướng về phía phát triển được những năng lực
Khởi động
Khám phá
Luyện tập
Vận dụng
4.Thiết kế những thắc mắc, bài tập, trách nhiệm cho từng hoạt động và sinh hoạt giải trí; thiết kế công cụ đánh giá kết quả học tập theo quá trình
5. Điều chỉnh KHBD sau khi dạy học
Phân tích kế hoạch và tài liệu dạy học môn Tiếng Việt
Hỏi:
1. Trả lời thắc mắc
Dựa vào việc tự xây dựng KHDH và theo dõi ví dụ minh họa, Thầy/ cô rút ra kinh nghiệm tay nghề gì về việc xây dựng KHDH môn Tiếng Việt cấp tiểu học?
Trả lời:
Một số kinh nghiệm tay nghề về xây dựng KHD:
1 .Viết tiềm năng: Căn cứ vào yêu cầu cần đạt, bài học kinh nghiệm tay nghề hoặc chủ đề học tập xác định học viên hình thành được những năng lực trình độ gì về đoc, viết, nói và nghe; kiến thức và kỹ năng văn học; kiến thức và kỹ năng tiếng Việt. Thông qua bài học kinh nghiệm tay nghề, nhờ vào ngữ liệu hình thành cho học viên phẩm chất gì một cách tường minh. Thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt dạy học được triển khai học viên hình thành những năng lực chung nào.
2. Tùy tình hình thực tế học viên, GV xây dựng những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập cho học viên (khởi động, mày mò, rèn luyện, vận dụng) Tùy theo bài, hoàn toàn có thể vừa rèn luyện vừa mày mò. Hoạt động phải hướng tới hoạt động và sinh hoạt giải trí của học viên. Tổ chức cho học viên tích cực, dữ thế chủ động sở hữu kiến thức và kỹ năng thông qua thao tác. Từ hoạt động và sinh hoạt giải trí học học viên hình thành năng lực cho bản thân mình.
3. Đánh giá lại KHBD là hoạt động và sinh hoạt giải trí thiết yếu. Nghiêm túc nhìn nhận lại những thất bại với vai trò của một đạo diễn thì lần tổ chức sau sẽ hiệu suất cao hơn.
4. Gợi ý đáp án môn Tự nhiên xã hội module 4 Tiểu học
1. Chọn những đáp án đúng
Những quan điểm nào đưới đây được nhấn mạnh vấn đề trong xây dựng chương trình môn học Tự nhiên và Xã hội
Dạy học tích hợp
Tích cực hoá hoạt động và sinh hoạt giải trí của học viên
Đảm bảo tính mở, linh hoạt
Dạy học theo chủ đề
Câu hỏi tương tác
2. Trả lời thắc mắc
Việc xây dưng Kế hoạch dạy học môn học Tự nhiên và Xã hội thể hiện rõ ý nghĩa đối với công tác thao tác quản lí và cả đối với giáo viên. Thầy/ cô hãy chia sẻ ý kiến của tớ về vấn đề này.
Nhập câu vấn đáp vào hộp thoại dưới đây:
Đối với công tác thao tác quản lí: Việc xây dựng Kế hoạch dạy học môn học Tự nhiên và Xã hội là một bước rõ ràng hoá những chủ trương, kế hoạch của nhà trường, vì thế nó là khâu quan trọng để thực hiện thành công tiềm năng và yêu cầu cần đạt của môn Tự nhiên và Xã hội trường trường Tiểu học.
Đối với GV: Thực hiện chương giáo dục môn Tự nhiên và Xã hội một cách có mục tiêu và khối mạng lưới hệ thống trong chương trình giáo dục chung của nhà trường thông qua việc hiểu sâu sắc về tiềm năng, yêu cầu cần đạt; dữ thế chủ động, linh hoạt trong sử dụng sách giáo khoa, thiết bị dạy học, vận dụng phương phương, hình thức tổ chức, địa điểm dạy học phù phù phù hợp với năng lực HS, phù phù phù hợp với tiềm năng giáo dục của nhà trường, của thực tế địa phương theo vùng, miền.
3. Trả lời thắc mắc
Thầy/ cô hãy cho biết thêm thêm tại sao cần xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề? Khi xây dựng kế hoạch dạy học một chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề theo hướng phát triển PC và NL học viên cần đảm bảo những yêu cầu gì?
Nhập câu vấn đáp vào hộp thoại dưới đây:
*Cần xây dựng kế hoạch dạy học theo chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề vì:
Giúp GV dạy học 1 chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề môn học Tự nhiên và Xã hội hiệu suất cao.
Là tài liệu có mức giá trị để đồng nghiệp và bản thân GV xem xét, điều chỉnh lại kế hoạch dạy học những chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề của tớ.
Thể hiện sự link hợp lý, lô- gic Một trong những chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề về nội dung, phương pháp đặc trưng của môn học Tự nhiên và Xã hội.
Tạo thuận lợi cho đội ngũ GV có cùng trình độ trong quá trình dạy học môn học Tự nhiên và Xã hội.
Là dẫn chứng góp thêm phần đánh giá chất lượng của những tiết học chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề của môn học Tự nhiên và Xã hội.
*Khi xây dựng kế hoạch dạy học một chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề theo hướng phát triển PC và NL học viên cần đảm bảo những yêu cầu:
Về tiềm năng kế hoạch bài dạy: cần đảm bảo bám sát tiềm năng chung của môn học và yêu cầu cần đạt rõ ràng trong chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề.
Về nội dung kế hoạch bài dạy:
+ Phải đảm bảo đúng chuẩn, khoa học, đáp ứng đầy đủ nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề trong chương trình, làm rõ nội dung trọng tâm, có liên hệ thực tế, đảm bảo tính giáo dục và có tính phát triển.
+ Đối với KH bài học kinh nghiệm tay nghề môn Tự nhiên và Xã hội, khi xây dựng KHBD phải để ý quan tâm đến
tính mở trong việc lựa chọn và khai thác những đối tượng học tập sẵn có ở địa phương để xây dựng nội dung học tập. Kết nối, liên hệ nội dung của bài học kinh nghiệm tay nghề với nội dung, đối tượng học tập ở địa phương, qua đó phát triển năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học vào thực tiễn môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường.
Về phương pháp, hình thức tổ chức dạy học được lựa chọn và sử dụng trong KHDH:
+ Cần khai thác triệt để những phương pháp dạy học tích cực, hướng tới phát triển phẩm chất và năng lực cho học viên.
+ Đối với việc dạy học môn Tự nhiên và Xã hội, phương pháp dự kiến đưa ra trong kế hoạch bài dạy phải giúp học viên đềxuất những thắc mắc, phát hiện vấn đề cần tìm hiểu và tích cực tham gia xử lý và xử lý vấn đề. Chú trọng cho HS quan sát, đọc, thực hiện thực hành, điều tra đơn giản để tìm hiểu những sự vật, hiện tượng kỳ lạ, những quan hệ trong tự nhiên và xã hội xung quanh; thu thập và ghi lại những tài liệu đơn giản từ quan sát, thực hành; nhận xét về những đặc điểm bên phía ngoài, so sánh sự giống, rất khác nhau giữa sự vật, hiện tượng kỳ lạ xung quanh
+ Vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phù hợp nhiều phương pháp dạy học với nhau; quan tâm đến hứng thú và để ý quan tâm tới sự khác lạ của học viên để hình thành, phát triển phẩm chất và năng lực của mỗi học viên.
+ Kết hợp dạy học trong lớp với dạy học ngoài lớp, linh hoạt sử dụng những hình thức: dạy học thành viên, dạy học theo nhóm, dạy học toàn lớp để phát triển phẩm chất đa phần và năng lực chung cho học viên.
Về phương tiện được dự kiến đưa ra và sử dụng trong KHBD:
+ Kết hợp đa dạng nhiều phương tiện dạy học rất khác nhau. Đối với dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở tiểu học, cần tăng cường việc tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt dạy học tạo thời cơ cho học viên được sử dụng những tranh ảnh, vật thật để quan sát và thực hành đơn giản.
Tiến trình và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tổ chức trong KHBD:
+ Tiếp cận tiến trình phát triển năng lực, tạo thời cơ cho những người dân học được học trong hoạt động và sinh hoạt giải trí và thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí mày mò, nghiên cứu và phân tích khoa học. Do đó, khi thiết kế KHBD, giáo viên nên thiết kế thành chuỗi những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập của học viên, số lượng những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt nên được lựa chọn phù phù phù hợp với tiềm năng, thời gian của bài học kinh nghiệm tay nghề, đối tượng và điều kiện học tập học viên.
4. Trả lời thắc mắc
Thầy/ cô hãy:
Xây dựng những thắc mắc, bài tập đánh giá năng lực thành phần nhận thức khoa học.
Xây dựng những thắc mắc, bài tập đánh giá năng lực thành phần tìm hiểu môi trường tự nhiên thiên nhiên tự nhiên và xã hội xung quanh.
Xây dựng những thắc mắc, bài tập đánh giá năng lực thành phần vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học.
*Xây dựng những thắc mắc, bài tập đánh giá năng lực thành phần nhận thức khoa học:
Xem thêm Viết đoạn văn ghi lại cảm xúc về một bài thơ có yếu tố tự sự và miêu tả hay nhất Văn mẫu lớp 6
+ Mọi người trong mỗi hình đang làm gì?
+ Việc làm nào hoàn toàn có thể gây đứt tay, chân; bỏng, điện giật?
+ Nếu là bạn Hà, em sẽ nói gì và làm gì?
+ Vậy khi lỡ bị như vậy rồi thì tất cả chúng ta làm gì? Cô và những con sẽ cùng đi xử lí một số trong những tình huống rõ ràng nhé.
*Xây dựng những thắc mắc, bài tập đánh giá năng lực thành phần tìm hiểu môi trường tự nhiên thiên nhiên tự nhiên và xã hội xung quanh:
+ Chọn 2 3 đồ dùng trong nhà hoàn toàn có thể gây đứt tay và lý giải lúc nào sử dụng chúng hoàn toàn có thể bị đứt tay.
+ Nêu một số trong những lưu ý khi sử dụng những đồ dùng đó để đảm bảo bảo vệ an toàn và đáng tin cậy.
+ Ngoài những đồ dùng trên, con còn biết phương pháp sử dụng bảo vệ an toàn và đáng tin cậy những đồ dùng nào khác?
*Xây dựng những thắc mắc, bài tập đánh giá năng lực thành phần vận dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học :
+ Em hãy tìm những đồ dùng trong mái ấm gia đình hoàn toàn có thể dẫn đến bị thương, nguy hiểm (đứt tay,
chân; bỏng; điện giật) ?
+ Bạn Bo đã làm gì?
+ Chúng ta có nên làm như bạn không?
5. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Thầy/ cô hãy kéo thả những hộp thông tin để hoàn thiện Quy trình xây dựng bài dạy môn Tự nhiên và Xã hội.
5. Gợi ý đáp án môn Công nghệ module 4 Tiểu học
1. Chọn đáp án đúng nhất
Chương trình môn Công nghệ ở cấp tiểu học nhấn mạnh vấn đề quan điểm nào?
Tất cả những đáp án trên
Khoa học, thực tiễn
Mở, linh hoạt
Hội nhập, khả thi
Kế thừa, phát triển
Hướng nghiệp
2. Điền hoặc chọn từ thích hợp vào chỗ trống
Hãy lựa chọn những từ khóa phía dưới để điền vào chỗ trống, hoàn thiện mô tả về tiềm năng của môn Công nghệ cấp tiểu học
Giáo dục đào tạo công nghệ tiên tiến ở cấp tiểu học bước đầu hình thành và phát triển ở học viên n ăng lực công nghệ tiên tiến trên cơ sở những mạch nội dung về công nghệ tiên tiến và đời sống, thủ công kĩ thuật; khơi dậy hứng thú học tập và tìm hiểu công nghệ tiên tiến. Kết thúc tiểu học, học viên sử dụng được một số trong những sản phẩm công nghệ tiên tiến thông dụng trong mái ấm gia đình đúng cách, bảo vệ an toàn và đáng tin cậy; thiết kế được sản phẩm thủ công kĩ thuật đơn giản; trao đổi được một số trong những thông tin đơn giản về những sản phẩm công nghệ tiên tiến trong phạm vi mái ấm gia đình, nhà trường; nhận xét được ở mức độ đơn giản về sản phẩm công nghệ tiên tiến thường gặp; nhận ra được vai trò của công nghệ tiên tiến đối với đời sống trong mái ấm gia đình, ở nhà trường.
3. Chọn cặp tương ứng bằng phương pháp click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứng
Thầy/cô hãy kéo và thả những hộp thông tin vào những ô trống trên bảng sau để hoàn thiện những khái niệm về năng lực đặc thù của môn Công nghệ
1 Nhận thức công nghệ tiên tiến: là năng lực làm chủ ý thức phổ thông cốt lõi về công nghệ tiên tiến trên những phương diện bản chất của công nghệ tiên tiến; quan hệ giữa công nghệ tiên tiến, con người, xã hội; một số trong những công nghệ tiên tiến phổ biến, những quá trình sản xuất đa phần có ảnh hưởng và tác động lớn tới kinh tế tài chính, xã hội trong hiện tại và tương lai; phát triển và đổi mới công nghệ tiên tiến; nghề nghiệp và định hướng nghề nghiệp trong nghành kĩ thuật, công nghệ tiên tiến đa phần ở Việt Nam.
2- Giao tiếp công nghệ tiên tiến: là năng lực lập, đọc, trao đổi tài liệu kĩ thuật về những sản phẩm, quá trình, dịch vụ công nghệ tiên tiến trong sử dụng, đánh giá công nghệ tiên tiến và thiết kế kĩ thuật.
3- Sử dụng công nghệ tiên tiến: là năng lực khai thác sản phẩm, quá trình, dịch vụ công nghệ tiên tiến đúng hiệu suất cao, đúng kĩ thuật, bảo vệ an toàn và đáng tin cậy và hiệu suất cao; tạo ra sản phẩm công nghệ tiên tiến.
4- Đánh giá công nghệ tiên tiến: là năng lực đưa ra những nhận định về một sản phẩm, quá trình, dịch vụ công nghệ tiên tiến với tầm nhìn đa chiều về vai trò, hiệu suất cao, chất lượng, kinh tế tài chính tài chính, tác động môi trường tự nhiên thiên nhiên và những mặt trái của kĩ thuật, công nghệ tiên tiến
5- Thiết kế kĩ thuật: là năng lực phát hiện nhu yếu, vấn đề cần xử lý và xử lý, cần đổi mới trong thực tiễn; đề xuất giải pháp kĩ thuật, công nghệ tiên tiến đáp ứng nhu yếu, xử lý và xử lý vấn đề đặt ra; hiện thực hoá giải pháp kĩ thuật, công nghệ tiên tiến; thử nghiệm và đánh giá mức độ đáp ứng nhu yếu, vấn đề đặt ra. Quá trình trên được thực hiện trên cơ sở xem xét đầy đủ những khía cạnh về tài nguyên, môi trường tự nhiên thiên nhiên, kinh tế tài chính và nhân văn.
4. Chọn những đáp án đúng
Môn Công nghệ ở cấp tiểu học gồm có những nội dung nào?
Công nghệ và hướng nghiệp
Công nghệ và đời sống
Thiết kế và đổi mới công nghệ tiên tiến
Lĩnh vực sản xuất đa phần
5. Trả lời thắc mắc
Định khuynh hướng về phương pháp dạy học Công nghệ yêu cầu: Vận dụng linh hoạt những phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy tính dữ thế chủ động, sáng tạo, tích cực và phù phù phù hợp với sự hình thành và phát triển năng lực, phẩm chất cho học viên; coi trọng học tập nhờ vào hành vi, trải nghiệm; coi trọng thực hành, vận dụng kiến thức và kỹ năng xử lý và xử lý những vấn đề thực tiễn nhằm mục đích nâng cao hứng thú học tập của học viên. Thầy cô hãy trình bày một ý tưởng tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí cho học viên tiểu học thỏa mãn yêu cầu trên.
Dạy học sáng tạo: Hãy nhờ việc trợ giúp của những công cụ để kích thích sự sáng tạo. Bao gồm những trò chơi vui nhộn hoặc những hình thức vận động, thực hành ..
6. Trả lời thắc mắc
Dựa vào Chương trình môn học và những hiểu biết của Thầy/cô sau khi tìm hiểu Mô-đun 3, Thầy/cô rút ra những kinh nghiệm tay nghề gì cho mình khi kiểm tra, đánh giá môn Công nghệ ở cấp Tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học viên.
Giáo viên đưa ra quyết định về sự thiết yếu và những việc cần làm của học viên để học viên tự phản ánh được quá trình học tập của chính mình và điểu chỉnh để những em hoàn toàn có thể hiểu sâu sắc hơn về nâng cao năng lực và phẩm chất của học viên đảm bảo tính chuẩn xác, đảm bảo tính tin cậy, đảm bảo tính chân thực, đảm bảo tính thực tế và hiệu suất cao.
Câu hỏi tương tác
Trả lời thắc mắc
1. Theo Thầy/ Cô, vai trò của việc xây dựng kế hoạch dạy học môn Công nghệ là gì?
Xây dựng kế hoạch dạy học môn công nghệ tiên tiến theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học viên.Trình bày những trách nhiệm giảng dạy nên phải thự hiện trong năm học, giúp giáo viên thực hiện một cách dữ thế chủ động, toàn diện.Giáo viên hoàn toàn có thể sử dụng kế hoạch dạy học môn công nghệ tiên tiến như một list những việc làm và thực hiện theo dõi trong năm học. Ngoài ra, địa thế căn cứ vào kế hoạch dạy học công nghệ tiên tiến, giáo viên có cơ sở để hoàn toàn có thể phát triển những kế hoạch bài học kinh nghiệm tay nghề hoặc chủ đề rõ ràng, tiến hành giảng dạy hiệu suất cao.
2. Theo Thầy/cô trong những nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học môn Công nghệ, nguyên tắc nào cần chú trọng nhưng dễ bị lơ là nhất? Thầy/cô tự rút ra lưu ý gì cho riêng mình khi xây dựng kế hoạch tổ/nhóm trình độ của tớ?
Nguyên tắc 3, 4 . Khi xây dựng tổ ,nhóm cần đảm bảo những nguồn lực xây dựng thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường; có lộ trình, kế hoạch thực hiện rõ ràng, khả thi
Đảm bảo sự chỉ huy thống nhất, đồng bộ, sự phối hợp ngặt nghèo, thường xuyên Một trong những đơn vị quản lí giáo dục, những lực lượng bên phía ngoài nhà trường với những trường tiểu học.
3. Trong quy trình xây dựng Kế hoạch dạy học rõ ràng, Thầy cô đã thực hiện những bước nào sau đây?
A. Xác định cơ sở xây dựng kế hoạch
B. Lập kế hoạch rõ ràng
C. Thông qua tổ trình độ
D. Điều chỉnh, hoàn thiện kế hoạch
Quy trình xây dựng Kế hoạch giáo dục môn Công nghệ
Bước 1: Phân tích những văn bản pháp quy, hướng dẫn (Chương trình tổng thể, Chương trình môn học; Hướng dẫn của Bộ GDĐT, Sở GDĐT, Phòng GDĐT,)
Mục tiêu: Xác định được những yêu cầu cốt lõi của Chương trình tổng thể, chương trình môn Công nghệ cấp tiểu học trong chương trình GDPT về tiềm năng, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, đánh giá ..; xác định trọng tâm của KHGD nhà trường, những văn bản hướng dẫn thực hiện, triển khai trình độ của những cấp quản lí trong năm học.
Cách thực hiện: Tổ trình độ họp, nghiên cứu và phân tích, phân tích những văn bản chương trình, văn bản pháp quy, hướng dẫn.
Sản phẩm: Bản báo cáo tổng hợp kết quả trong đó xác định được những yêu cầu cốt lõi của Chương trình tổng thể, chương trình môn Công nghệ cấp tiểu học trong chương trình GDPT về tiềm năng, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, đánh giá..; trọng tâm của KHGD nhà trường, những văn bản hướng dẫn thực hiện, triển khai trình độ của những cấp quản lí trong năm học.
Bước 2: Phân tích đặc điểm, điều kiện của nhà trường và đối tượng HS
Bước 3: Xây dựng tổng thể KHGD môn Công nghệ
Bước 4: Hoàn thiện và phê duyệt văn bản KHGD môn Công nghệ
4. Dựa vào việc tự xây dựng KHDH và theo dõi những ví dụ minh họa, Thầy cô rút ra kinh nghiệm tay nghề gì về việc xây dựng KHDH môn Công nghệ cấp tiểu học?
Giáo viên thực hiện tốt công tác thao tác và giảng dạy, giáo dục đảm bảo chất lượng theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá, xếp loại học viên.
Tham gia đầy đủ những buổi sinh hoạt trình độ.để trình độ hướng dẫn thêm
Chịu trách nhiệm về việc xây dựng kế hoạch về chất lượng, hiệu suất cao giảng dạy và giáo dục môn Công nghệ cấp tiểu học
5. Thầy/cô hãy so sánh điểm chung và riêng của những nguyên tắc xây dựng KHGD môn học và KHBD. Lý giải tại sao lại sở hữu những khác lạ này?
Kế hoạch dạy học ( KHBD là ngữ cảnh dạy học do GV thiết kế gồm có những hoạch động của giáo viên và học viên trong quá trình dạy học một bài học kinh nghiệm tay nghề nhằm mục đích giúp hiện thực hóa kế hoạch giáo dục môn học phù howph với đối tượng học sinhtrong những điều kiện thời gian và môi trường tự nhiên thiên nhiên rõ ràng..Giúp giáo viên dữ thế chủ động về thời gian.
6. Thầy, Cô hãy thử đề xuất một quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy môn Công nghệ tại khối lớp mà Thầy, Cô phụ trách.
Bài 5. Máy thu hình.
Yêu cầu cần đạt
1. Về năng lực
Năng lực công nghệ tiên tiến:
+ Trình bày được tác dụng của máy thu hình (ti vi) trong mái ấm gia đình.
+ Mô tả được quan hệ đơn giản giữa đài phát thanh và máy thu thanh
7. Thầy/cô hãy áp dụng quy trình xây dựng KHBD vừa học để xây dựng một KHBD cho một chủ đề/bài học kinh nghiệm tay nghề của môn Công nghệ.
BÀI 5: MÁY THU HÌNH
I. Yêu cầu cần đạt
1.a. Về năng lực công nghệ tiên tiến:
trình bày được tác dụng của máy thu hình (ti vi) trong mái ấm gia đình
Chọn kênh điều chỉnh được âm thanh của ti vi theo ý muốn vận dụng thông ua tìm tòi mày mò thêm những kênh truyền hình khác phù phù phù hợp với lứa tuổi học viên
Xác định chuỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí học của kế hoạch bài dạy tương ứng với những tiềm năng của bài học kinh nghiệm tay nghề Trên cơ sở tiềm năng và nội dung kiến thức và kỹ năng đã xác định ở bước 1 và 2,
GV xây dựng chuỗi những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt họccủa HS. Chuỗi những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học này đó đó là khung ngữ cảnh dạy học tổng thể của bài học kinh nghiệm tay nghề, làm cho kế hoạch bài học kinh nghiệm tay nghề sẽ logic, hợp lý, đảm bảo thực hiện được
đầy đủ tiềm năng của bài học kinh nghiệm tay nghề, không vượt quá/ bỏ sót và hạn chế sự trùng lặp về tiềm năng trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của bài học kinh nghiệm tay nghề. Chuỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học cần thể hiện được tiến trình tổ chức dạy học gồm: (i) Mở đầu/xác định vấn đề/trách nhiệm học tập .
8. Dựa trên ví dụ minh họa về xây dựng kế hoạch bài dạy thuộc phần Công nghệ trong mục này, Thầy, Cô hãy phân tích và đánh giá kế hoạch dạy học đó.
Giám sát quá trình triển khai kế hoạch giáo dục, điều hành xây dựng kế hoạch, định hướng xây dựng về thời lượng, đóng góp ý kiến và đánh giá hiệu suất cao kế hoạch dạy học đó
6. Gợi ý đáp án môn Đạo đức module 4 Tiểu học
Đang cập nhập
7. Gợi ý đáp án môn Hoạt động trải nghiệm module 4 Tiểu học
Đang cập nhập
8. Gợi ý đáp án môn Tin học module 4 Tiểu học
Đang cập nhập
9. Gợi ý đáp án môn Âm nhạc module 4 Tiểu học
Đang cập nhập
10. Gợi ý đáp án môn Mỹ thuật module 4 Tiểu học
Đang cập nhập
11. Gợi ý đáp án môn Giáo dục đào tạo thể chất module 4 Tiểu học
Đang cập nhập
12. Gợi ý đáp án môn Lịch sử Địa lý module 4 Tiểu học
Đang cập nhập
Mời những bạn tham khảo những giáo án khác trong phần Dành cho giáo viên của mục Tài liệu.
Chuyên mục: Wiki
Thuộc AllAvida.Org
Review Hãy cùng nhìn lại quy trình xây dựng khdh dưới đây, thầy/ cô đã thực hiện những bước nào sau đây? ?
Bạn vừa tham khảo nội dung bài viết Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Video Hãy cùng nhìn lại quy trình xây dựng khdh dưới đây, thầy/ cô đã thực hiện những bước nào sau đây? tiên tiến nhất
Chia Sẻ Link Down Hãy cùng nhìn lại quy trình xây dựng khdh dưới đây, thầy/ cô đã thực hiện những bước nào sau đây? miễn phí
You đang tìm một số trong những ShareLink Tải Hãy cùng nhìn lại quy trình xây dựng khdh dưới đây, thầy/ cô đã thực hiện những bước nào sau đây? miễn phí.
Thảo Luận thắc mắc về Hãy cùng nhìn lại quy trình xây dựng khdh dưới đây, thầy/ cô đã thực hiện những bước nào sau đây?
Nếu sau khi đọc nội dung bài viết Hãy cùng nhìn lại quy trình xây dựng khdh dưới đây, thầy/ cô đã thực hiện những bước nào sau đây? vẫn chưa hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha
#Hãy #cùng #nhìn #lại #quy #trình #xây #dựng #khdh #dưới #đây #thầy #cô #đã #thực #hiện #những #bước #nào #sau #đây – 2022-02-25 13:32:09