Mẹo Hướng dẫn Ban biên soạn đề thi làm gì Chi Tiết
Hoàng Đức Anh đang tìm kiếm từ khóa Ban biên soạn đề thi làm gì được Cập Nhật vào lúc : 2022-04-04 23:01:10 . Với phương châm chia sẻ Kinh Nghiệm về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi Read nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.Đặng Chung - Thứ hai, 13/05/2022 20:55 (GMT+7)
Giữ bí mật tuyệt đối người ra đề thi
Chưa đầy 2 tháng nữa sẽ ra mắt kỳ thi THPT quốc gia 2022. Hiện nay mọi khâu tổ chức kỳ thi quan trọng này đang được quay quồng sẵn sàng sẵn sàng. Một trong những khâu nhận được sự quan tâm của nhiều thí sinh và phụ huynh là việc ra đề thi. Những thắc mắc: Ai là người ra đề? Đề thi được dữ gìn và bảo vệ ra sao?, được nhiều người đặt ra.
Theo quy định của Bộ GDĐT, list những người dân tham gia làm đề thi sẽ được giữ bí mật. Người tham gia làm đề cũng không được tiết lộ việc mình tham gia làm đề thi.
Nơi làm đề thi phải là một địa điểm bảo vệ an toàn và đáng tin cậy, kín kẽ, khác lạ và được bảo vệ nghiêm ngặt suốt thời gian làm đề thi, có đầy đủ điều kiện về thông tin liên lạc, phương tiện bảo mật thông tin, phòng cháy, chữa cháy.
Tất cả mọi người tham gia làm đề thi từ khi tiếp xúc với đề thi đều phải hoàn toàn cách ly với môi trường tự nhiên thiên nhiên bên phía ngoài, không được dùng điện thoại cố định và thắt chặt hoặc điện thoại di động hay bất kỳ phương tiện thông tin liên lạc nào khác.
Trong trường hợp thiết yếu, chỉ Trưởng ban Đề thi mới được liên hệ với Chủ tịch Hội đồng tuyển sinh bằng điện thoại cố định và thắt chặt dưới sự giám sát của cán bộ bảo vệ. Cán bộ tham gia biên soạn, phản biện đề thi và những người dân phục vụ Ban Đề thi tại nơi làm đề thi chỉ được ra khỏi khu vực cách ly sau khi đã thi xong môn ở đầu cuối của kỳ thi.
Theo quy định thì đề thi, hướng dẫn chấm, đáp án, thang điểm chưa công bố thuộc khuôn khổ bí mật Nhà nước độ “Tối mật”. Người làm lộ đề thi, mua, bán đề thi sẽ bị xử lý nghiêm theo quy định của pháp luật.
Mọi khâu trong việc làm đề thi, in sao, bảo mật thông tin đề thi THPT quốc gia đều có sự giám sát ngặt nghèo của công an, thanh tra. Ảnh: T.LQuy trình ra đề thi trắc nghiệm
Tại Khoản 7 Điều 1 Thông tư 03/2022/TT-BGDĐT sửa đổi Quy chế thi THPT quốc gia và xét công nhận tốt nghiệp THPT có quy định, quy trình ra đề thi THPT quốc gia 2022 như sau: Căn cứ yêu cầu của đề thi, mỗi Tổ ra đề thi có trách nhiệm soạn thảo, thẩm định, tinh chỉnh đề thi, đáp án, hướng dẫn chấm thi (chính thức và dự bị) cho một bài thi/môn thi.
Riêng đối với đề thi trắc nghiệm, ngân hàng nhà nước thắc mắc thi theo hướng chuẩn hóa được xây dựng theo quy định của Bộ GDĐT là nguồn tham khảo quan trọng để soạn thảo đề thi theo quy trình, gồm tiến trình:
Chủ tịch Hội đồng ra đề thi giao cho một thư ký vòng trong của Hội đồng dùng phần mềm chuyên được dùng rút ngẫu nhiên những thắc mắc thi trắc nghiệm từ Ngân hàng thắc mắc thi và chuyển cho những Trưởng môn đề thi.
Sau đó, trưởng môn đề thi của từng môn thi phân công những thành viên trong Tổ ra đề thi thẩm định từng thắc mắc thi trắc nghiệm. Tổ ra đề thi thao tác chung, lần lượt tinh chỉnh từng câu trắc nghiệm và tổ hợp thành đề thi.
Sau khi tinh chỉnh lần cuối, Trưởng môn đề thi ký tên vào những đề thi và chuyển giao cho Chủ tịch Hội đồng ra đề thi. Cán bộ Hội đồng ra đề thi thực hiện khâu trộn đề thi thành nhiều phiên bản rất khác nhau.
Công đoạn tiếp theo là Tổ ra đề thi rà soát từng phiên bản của đề thi, đáp án, hướng dẫn chấm thi và ký tên vào từng phiên bản của đề thi.
Phản biện đề thi
Sau khi soạn thảo, thẩm định, tinh chỉnh, những đề thi THPT quốc gia sẽ được tổ chức phản biện độc lập. Các cán bộ phản biện đề thi có trách nhiệm đọc, giải đề và đánh giá đề thi; đề xuất phương án chỉnh lý, sửa chữa đề thi nếu thấy thiết yếu.
Ý kiến đánh giá của những cán bộ phản biện đề thi là một địa thế căn cứ để Chủ tịch Hội đồng ra đề thi tham khảo trong việc quyết định duyệt đề thi.
Sau khi việc ra đề thi hoàn tất, đề thi sẽ được chuyển tới những hội đồng thi để thực hiện in, sao đề theo quy định. Tất cả những khâu này đều được bảo mật thông tin tuyệt đối, thực hiện dưới sự giám sát của lực lượng công an.
Ngày hỏi:07/02/2022
Quy trình ra đề thi kỳ thi THPT quốc gia được quy định ra làm sao? Chào quý anh chị ban tư vấn thư ký luật, em hiện là học viên lớp 11, năm sau sẽ tham dự cuộc thi kỳ thi THPT quốc gia. Được biết vừa có quy định tiên tiến nhất về kỳ thi này, có một vài thắc mắc mong được những anh chị làm rõ. Quý anh chị cho em hỏi: Quy trình ra đề thi kỳ thi THPT quốc gia được quy định ra làm sao? Rất mong nhận được câu vấn đáp của quý anh chị, em xin chân thành cám ơn!
Theo quy định tại Khoản 7 Điều 17 Quy chế thi THPT quốc gia và xét công nhận tốt nghiệp THPT phát hành kèm Thông tư 04/2022/TT-BGDĐT thì quy trình ra đề thi kỳ thi THPT quốc gia được quy định như sau:
a) Đề thi (tự luận) đề xuất và câu trắc nghiệm thuộc Ngân hàng thắc mắc thi chuẩn hóa là địa thế căn cứ quan trọng cho Hội đồng ra đề thi;
b) Đề thi (tự luận) đề xuất do một số trong những Chuyên Viên khoa học, giảng viên, giáo viên có uy tín và năng lực khoa học ở một số trong những cơ sở giáo dục đại học và trường phổ thông đề xuất theo yêu cầu của Bộ GDĐT. Đề thi đề xuất và list người ra đề thi đề xuất phải được giữ bí mật tuyệt đối;
c) Các đề thi đề xuất do chính người ra đề thi đề xuất niêm phong và gửi về địa chỉ được ghi trong công văn đề nghị;
d) Soạn thảo đề thi, thẩm định, tinh chỉnh: Căn cứ yêu cầu của đề thi, mỗi Tổ ra đề thi có trách nhiệm soạn thảo, thẩm định, tinh chỉnh đề thi, đáp án, hướng dẫn chấm thi (chính thức và dự bị) cho một bài thi/môn thi. Việc soạn thảo, thẩm định, tinh chỉnh đề thi, đáp án và hướng dẫn chấm thi phải đáp ứng những yêu cầu quy định tại Điều 15 của Quy chế này;
đ) Phản biện đề thi:
- Sau khi soạn thảo, thẩm định, tinh chỉnh, những đề thi được tổ chức phản biện. Các cán bộ phản biện đề thi có trách nhiệm đọc và đánh giá đề thi theo những yêu cầu quy định tại Điều 15 của Quy chế này; đề xuất phương án chỉnh lý, sửa chữa đề thi nếu thấy thiết yếu;
- Ý kiến đánh giá của những cán bộ phản biện đề thi là một địa thế căn cứ giúp Chủ tịch Hội đồng ra đề thi trong việc quyết định duyệt đề thi;
e) Đối với đề thi trắc nghiệm:
- Cán bộ Hội đồng ra đề thi rút những đề thi trắc nghiệm từ Ngân hàng thắc mắc thi;
- Trưởng môn đề thi của từng môn thi phân công những thành viên trong Tổ ra đề thẩm định từng đề thi trắc nghiệm theo đúng yêu cầu về nội dung đề thi được quy định tại Điều 15 của Quy chế này;
- Tổ ra đề thao tác chung, lần lượt tinh chỉnh từng câu trắc nghiệm trong từng đề thi; sau khi tinh chỉnh lần cuối, Trưởng môn đề thi ký tên vào những đề thi và chuyển giao cho Chủ tịch Hội đồng ra đề thi;
- Cán bộ Hội đồng ra đề thi thực hiện khâu trộn đề thi thành nhiều phiên bản rất khác nhau;
- Tổ ra đề rà soát từng phiên bản của đề thi, đáp án và ký tên vào từng phiên bản của đề thi;
g) Người ra đề thi đề xuất và những người dân khác tiếp xúc với đề thi đề xuất và đề thi trắc nghiệm lấy từ Ngân hàng thắc mắc thi chuẩn hóa phải giữ bí mật tuyệt đối những đề thi đề xuất và thắc mắc thi trắc nghiệm, không được phép công bố dưới bất kỳ hình thức nào, trong bất kể thời gian nào.
Quy trình ra đề thi kỳ thi THPT quốc gia được quy định tại Thông tư 04/2022/TT-BGDĐT nhằm mục đích phát hành quy chế thi THPT quốc gia và xét công nhận tốt nghiệp THPT.
Trân trọng!
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
--------
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
---------------
Số: 8773/BGDĐT-GDTrH
V/v: Hướng dẫn biên soạn đề kiểm tra
Tp Hà Nội Thủ Đô, ngày 30 tháng 12 năm 2010
Kính gửi: Các Sở Giáo dục đào tạo và Đào tạo
Thực hiện Chỉ thị số 3399/CT-BGDĐT ngày16/8/2010 của Bộtrưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo (GDĐT) về Nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mần nin thiếu nhi,giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên và giáo dục chuyên nghiệp năm học2010-2011; Công văn số 4718/BGDĐT-GDTrH ngày 11/8/2010 của BộGDĐT về Hướng dẫn thực hiện trách nhiệm Giáo dục đào tạo trung học năm học2010-2011; nhằm mục đích tiếp tục đổi mới công tác thao tác thi, kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổimới phương pháp dạy học, thực hiện thống nhất trong tất cả những trườngtrung học cơ sở (THCS), trường trung học phổ thông (THPT), những trung tâm giáodục thường xuyên (TTGDTX) về quy trình và kĩ thuật biên soạn đề thi, đề kiểmtra kết quả học tập của học viên theo ma trận đề, Bộ GDĐT chỉ huy thựchiện việc biên soạn đề kiểm tra theo những yêu cầu rõ ràng sau (văn bản đínhkèm).
Bộ GDĐT yêucầu những Sở GDĐT chỉ huy những Phòng GDĐT và những trường THCS, THPT, những TTGDTX tổchức thực hiện tốt những việc làm sau:
1. Đối với sở giáo dục và đào tạo, phòng giáo dục và đào tạo:
1.1.Tổchức cho những phòng, ban trình độ nghiên cứu và phân tích, thảo luận văn bản để thống nhấtquan điểm và cách thực hiện;
1.2.Cửcán bộ, giáo viên tham dự những lớp tập huấn do Bộ GDĐT tổ chức vào tháng 01/2011và tiến hành tập huấn lại cho toàn bộ cán bộ quản lí và giáo viên ngay đầu họckì II năm học 2010-2011;
1.3.Ban hành văn bản chỉ huy những Phòng GDĐT, những trường THCS,THPT, những TTGDTX tổ chức thực hiện theo nội dung văn bản này ngay từ học kì II,năm học 2010-2011.
2. Đối với những trường THPT, THCS, TTGDTX
2.1. Theo sựchỉ đạo của Sở/Phòng GDĐT, Hiệu trưởng những trường, Giám đốc TTGDTX tổchức cho tổ trình độ và giáo viên nghiên cứu và phân tích, thảo luận nội dung văn bản;tham khảo những tài liệu về đánh giá kết quả học tập của học viên để làm rõ cácnội dung và tổ chức thực hiện việc biên soạn đề thi, đề kiểm tra kết quả họctập của học viên theo ma trận đề;
2.2. Trướcmắt những tổ trình độ biên soạn đề kiểm tra theo ma trận đề của những chương, họckì và thời điểm ở thời điểm cuối năm đảm bảo những yêu cầu như văn bản quy định. Sau đó mỗi giáo viênphải tự xây dựng được ma trận và biên soạn đề kiểm tra đảm bảo những yêu cầu.
Trong quátrình thực hiện, nếu có vướng mắc xin phản ánh về Bộ GDĐT (qua Vụ Giáo dụcTrung học hoặc qua email: hoặc Vụ GDTX,email: ).
Nơi nhận:
- Như trên;
- Bộ trưởng Phạm Vũ Luận ( để b/c);
- Cục KTKĐCLGD, Cục NG&CBQLCSGD;
- Vụ GDTX, Thanh tra Bộ;
- Viện KHGDVN;
- Lưu: VT, Vụ GDTrH.
KT. BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG
Nguyễn Vinh Hiển
HƯỚNG DẪN
BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA
(Kèm theo công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ GDĐT)
Đánh giá kết quả học tập của học viên làmột hoạt động và sinh hoạt giải trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục. Đánh giá kết quả học tập là quá trình thu thập và xử lí thông tin vềtrình độ, kĩ năng thực hiện tiềm năng học tập của học viên nhằm mục đích tạo cơ sở chonhững điều chỉnh sư phạm của giáo viên, những giải pháp của những cấp quản lí giáodục và cho bản thân mình học viên, để học viên học tập đạt kết quả tốt hơn.
Đánh giá kết quả học tập của học viên cầnsử dụng phối hợp nhiều công cụ, phương pháp và hình thức rất khác nhau. Đề kiểm tralà một trong những công cụ được dùng khá phổ biến để đánh giá kết quả học tập củahọc sinh.
Để biên soạn đề kiểm tra cần thực hiệntheo quy trình sau:
Bước 1. Xác định mụcđích của đề kiểm tra
Đề kiểm tra là một công cụ dùng để đánhgiá kết quả học tập của học viên sau khi tham gia học xong một chủ đề, một chương, một họckì, một lớp hay một cấp học nên người biên soạn đề kiểm tra cần địa thế căn cứ vào mụcđích yêu cầu rõ ràng của việc kiểm tra, địa thế căn cứ chuẩn kiến thức và kỹ năng kĩ năng của chươngtrình và thực tế học tập của học viên để xây dựng mục tiêu của đề kiểm tra chophù hợp.
Bước 2. Xác định hình thứcđề kiểm tra
Đề kiểm tra (viết) có những hình thức sau:
1) Đề kiểm tra tự luận;
2) Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan;
3) Đề kiểm tra phối hợp cả hai hình thứctrên: có cả thắc mắc dạng tự luận và thắc mắc dạng trắc nghiệm khách quan.
Mỗi hình thứcđều có ưu điểm và hạn chế riêng nên cần phối hợp một cách hợp lý những hình thứcsao cho phù phù phù hợp với nội dung kiểm tra và đặc trưng môn học để nâng cao hiệuquả, tạo điều kiện để đánh giá kết quả học tập của học viên đúng chuẩn hơn.
Nếu đề kiểm trakết hợp hai hình thức thì nên có nhiều phiên bản đề rất khác nhau hoặc cho học sinhlàm bài kiểm tra phần trắc nghiệm khách quan độc lập với việc làm bài kiểm traphần tự luận: làm phần trắc nghiệm khách quan trước, thu bài rồi mới cho họcsinh làm phần tự luận.
Bước3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra (bảngmô tả tiêu chí của đề kiểm tra)
Lập một bảng có haichiều, một chiều là nội dung hay mạch kiến thức và kỹ năng, kĩ năng chính cần đánh giá, mộtchiều là những Lever nhận thức của học viên theo những Lever: nhận ra, thông hiểuvà vận dụng (gồm có vận dụng ở Lever thấp và vận dụng ở Lever cao).
Trong mỗi ô là chuẩn kiến thức và kỹ năng kĩ năng chươngtrình cần đánh giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng thắc mắc và tổng số điểm của những câuhỏi.
Số lượng thắc mắc của từng ô phụ thuộc vàomức độ quan trọng của mỗi chuẩn cần đánh giá, lượng thời gian làm bài kiểm travà trọng số điểm quy định cho từng mạch kiến thức và kỹ năng, từng Lever nhận thức.
KHUNG MA TRẬN ĐỀKIỂM TRA
(Dùng cho loại đềkiểm tra TL hoặc TNKQ)
Cấp độ
Tên chủ đề
(nội dung,chương…)
Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng
Cộng
Cấp độ thấp
Cấp độ cao
Chủ đề 1
Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
... điểm=...%
Chủ đề 2
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
... điểm=...%
...
...
Chủ đề n
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
... điểm=...%
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
KHUNG MA TRẬN ĐỀKIỂM TRA
(Dùng cho loại đềkiểm tra phối hợp TL và TNKQ)
Cấp độ
Tên
Chủ đề
(nội dung, chương…)
Nhận biết
Thông hiểu
Vận dụng
Cộng
Cấp độ thấp
Cấp độ cao
TNKQ
TL
TNKQ
TL
TNKQ
TL
TNKQ
TL
Chủ đề 1
Chuẩn KT, KN cần kiểm tra (Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
... điểm=...%
Chủ đề 2
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
... điểm=...%
...
...
Chủ đề n
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
(Ch)
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
Số điểm
Số câu
... điểm=...%
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
%
Số câu
Số điểm
Các bước cơ bản thiết lậpma trận đề kiểm tra: (minh họa tại phụ lục)
B1. Liệt kê tên những chủ đề (nội dung,chương...) cần kiểm tra;
B2. Viết những chuẩn cần đánh giá đối vớimỗi Lever tư duy;
B3. Quyết định phânphối tỉ lệ % tổng điểm cho từng chủ đề (nội dung, chương...);
B4. Quyết định tổng số điểm của bài kiểmtra;
B5. Tính số điểm cho từng chủ đề (nộidung, chương...) tương ứng với tỉ lệ %;
B6. Tính tỉ lệ %, số điểm và quyết địnhsố thắc mắc cho từng chuẩn tương ứng;
B7. Tính tổng số điểm và tổng số câu hỏicho mỗi cột;
B8. Tính tỉ lệ % tổng số điểm phân phốicho mỗi cột;
B9. Đánh giá lại ma trận và sửa đổi nếuthấy thiết yếu.
Cần lưu ý:
- Khi viết những chuẩn cầnđánh giá đối với mỗi Lever tư duy:
+ Chuẩn được chọn đểđánh giá là chuẩn có vai trò quan trọng trong chươngtrình môn học. Đó là chuẩn có thời lượng quy định trong phân phốichương trình nhiều và làm cơ sở để hiểu đượccác chuẩn khác.
+ Mỗi một chủ đề (nội dung, chương...) nêncó những chuẩn đại diện được chọn để đánh giá.
+ Số lượng chuẩn cần đánh giá ở mỗi chủđề (nội dung, chương...) tương ứng với thời lượng quy định trong phân phốichương trình dành riêng cho chủ đề (nội dung, chương...) đó. Nên để số lượng cácchuẩn kĩ năng và chuẩn đòi hỏi mức độ tư duy cao (vận dụng) nhiều hơn nữa.
- Quyết định tỉ lệ %tổng điểm phân phối cho từng chủ đề (nội dung, chương...):
Căn cứ vào mục tiêu của đề kiểm tra, căncứ vào mức độ quan trọng của mỗi chủ đề (nội dung, chương...) trong chươngtrình và thời lượng quy định trong phân phối chương trình để phân phối tỉ lệ %tổng điểm cho từng chủ đề.
- Tính số điểm vàquyết định số thắc mắc cho từng chuẩn tương ứng
Căn cứ vào mục tiêu của đề kiểm tra để phân phối tỉlệ % số điểm cho từng chuẩn cần đánh giá, ở mỗi chủ đề, theo hàng. Giữa ba Lever:nhận ra, thông hiểu, vận dụng theo thứ tự nên theo tỉ lệ phù phù phù hợp với chủ đề,nội dung và trình độ, năng lực của học viên.
+ Căn cứ vào số điểm đã xác định ở B5 đểquyết định số điểm và thắc mắc tương ứng, trong đó mỗi thắc mắc dạng TNKQ phải cósố điểm bằng nhau.
+ Nếu đề kiểm tra phối hợp cả hai hình thứctrắc nghiệm khách quan và tự luận thì cần xác định tỉ lệ % tổng số điểm của mỗimột hình thức sao cho thích hợp.
Bước 4. Biên soạncâu hỏi theo ma trận
Việc biên soạn thắc mắc theo ma trận cần đảmbảo nguyên tắc: loại thắc mắc, số thắc mắc và nội dung thắc mắc do matrận đề quy định, mỗi thắc mắc TNKQ chỉ kiểm tra một chuẩn hoặc một vấn đề, kháiniệm.
Để những thắc mắc biên soạn đạt chất lượng tốt, cần biên soạn câu hỏithoả mãn những yêu cầu sau:(ở đây trình bày 2 loại thắc mắc thường dùngnhiều trong những đề kiểm tra)
a. Các yêu cầu đối với thắc mắc trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn
1) Câu hỏi phải đánh giá những nội dungquan trọng của chương trình;
2) Câu hỏi phải phù phù phù hợp với những tiêu chíra đề kiểm tra về mặt trình bày và số điểm tương ứng;
3) Câu dẫn phải đặt ra thắc mắc trực tiếphoặc một vấn đề rõ ràng;
4) Không nên trích dẫn nguyên văn nhữngcâu có sẵn trong sách giáo khoa;
5) Từ ngữ, cấu trúc của thắc phạm phải rõràng và dễ hiểu đối với mọi học viên;
6) Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý đối vớinhững học viên không nắm vững kiến thức và kỹ năng;
7) Mỗi phương án sai nên xây dựng dựatrên những lỗi hay nhận thức sai lệch của học viên;
8) Đáp án đúng của thắc mắc này phải độc lậpvới đáp án đúng của những thắc mắc khác trong bài kiểm tra;
9) Phần lựa chọn phải thống nhất và phù hợpvới nội dung của câu dẫn;
10) Mỗi thắc mắc chỉ có một đáp án đúng,đúng chuẩn nhất;
11) Không đưa ra phương án “Tất cả cácđáp án trên đều đúng” hoặc “không còn phương án nào đúng”.
b. Các yêu cầu đối với thắc mắc tự luận
1) Câu hỏi phải đánh giá nội dung quan trọngcủa chương trình;
2) Câu hỏi phải phù phù phù hợp với những tiêu chíra đề kiểm tra về mặt trình bày và số điểm tương ứng;
3) Câu hỏi yêu cầu học viên phải vận dụngkiến thức vào những tình huống mới;
4) Câu hỏi thể hiện rõ nội dung và cấp độtư duy cần đo;
5) Nội dung thắc mắc đặt ra một yêu cầu vàcác hướng dẫn rõ ràng về cách thực hiện yêu cầu đó;
6) Yêu cầu của thắc mắc phù phù phù hợp với trìnhđộ và nhận thức của học viên;
7) Yêu cầu học viên phảihiểu nhiều hơn nữa là ghi nhớ những khái niệm, thông tin;
8) Ngôn ngữ sử dụng trong thắc phạm phải truyềntải được hết những yêu cầu của cán bộ ra đề đến học viên;
9) Câu hỏi nên gợi ý về: Độ dài củabài luận; Thời gian để viết bài luận; Các tiêu chí cần đạt.
10) Nếu thắc mắc yêu cầu học viên nêu quanđiểm và chứng tỏ cho quan điểm của tớ, thắc mắc cần nêu rõ: bài làm của họcsinh sẽ được đánh giá nhờ vào những lập luận logic mà học viên đó đưa ra để chứngminh và bảo vệ quan điểm của tớ chứ không riêng gì có đơn thuần là nêu quan điểm đó.
Bước 5. Xây dựng hướngdẫn chấm (đáp án) và thang điểm
Việc xây dựng hướng dẫn chấm (đáp án) vàthang điểm đối với bài kiểm tra cần đảm bảo những yêu cầu:
Nội dung: khoa học và đúng chuẩn. Cáchtrình bày: rõ ràng, rõ ràng nhưng ngắn gọn và dễ hiểu, phù phù phù hợp với ma trận đềkiểm tra.
Cần hướng tới xây dựngbản mô tả những mức độ đạt được để học viên hoàn toàn có thể tự đánh giá được bài làm củamình (kĩ thuật Rubric).
Cách tính điểm
a. Đề kiểm tra trắcnghiệm khách quan
Cách 1: Lấy điểm toànbài là 10 điểm và chia đều cho tổng số thắc mắc.
Ví dụ: Nếu đề kiểmtra có 40 thắc mắc thì mỗi thắc mắc được 0,25 điểm.
Cách 2: Tổng số điểmcủa đề kiểm tra bằng tổng số thắc mắc. Mỗi câu vấn đáp đúng được 1 điểm, mỗi câutrả lời sai được 0 điểm.
Sau đó qui điểm của học viên về thangđiểm 10 theo công thức:
, trong đó
+ X là số điểm đạt được của HS;
+ Xmax là tổng số điểm của đề.
Ví dụ: Nếu đề kiểmtra có 40 thắc mắc, mỗi câu vấn đáp đúng được 1 điểm, một học viên làm được 32điểm thì qui về thang điểm 10 là:
b. Đề kiểm tra phối hợp hìnhthức tự luận và trắc nghiệm khách quan
Cách 1: Điểm toàn bàilà 10 điểm. Phân phối điểm cho từng phần TL, TNKQ theo nguyên tắc: số điểm mỗiphần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học viên hoàn thành xong từng phần và mỗi câuTNKQ có số điểm bằng nhau.
Ví dụ: Nếu đề dành 30%thời gian cho TNKQ và 70% thời gian dành riêng cho TL thì điểm cho từng phần lần lượtlà 3 điểm và 7 điểm. Nếu có 12 câu TNKQ thì mỗi câu vấn đáp đúng sẽ được điểm.
Cách 2: Điểm toàn bài bằngtổng điểm của hai phần. Phân phối điểm cho từng phần theo nguyên tắc: số điểmmỗi phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học viên hoàn thành xong từng phần và mỗicâu TNKQ trả lời đúng được 1 điểm, sai được 0 điểm.
Khi đó cho điểm của phần TNKQ trước rồitính điểm của phần TL theo công thức sau:
, trong đó
+ XTN là vấn đề của phần TNKQ;
+ XTL là vấn đề của phần TL;
+ TTL là số thời gian dành riêng cho việc trả lời phần TL.
+ TTN là số thời gian dành riêng cho việc trả lời phần TNKQ.
Chuyển đổi điểm của học viên về thangđiểm 10 theo công thức:
, trong đó
+ X là số điểm đạt được của HS;
+ Xmax là tổng số điểm của đề.
Ví dụ: Nếu ma trận đềdành 40% thời gian cho TNKQ và 60% thời gian dành riêng cho TL và có 12 câu TNKQ thìđiểm của phần TNKQ là 12; điểm của phần tự luận là: . Điểm của toàn bài là: 12 +18 = 30. Nếu một học viên đạt được 27 điểm thì qui về thang điểm 10 là: điểm.
c. Đề kiểm tra tự luận
Cách tính điểm tuân thủ ngặt nghèo những bướctừ B3 đến B7 phần Thiết lập ma trận đề kiểm tra, khuyến khích giáo viên sử dụngkĩ thuật Rubric trong việc tính điểm và chấm bài tự luận (tham khảo những tàiliệu về đánh giá kết quả học tập của học viên).
Bước 6. Xem xét lại việcbiên soạn đề kiểm tra
Sau khi biên soạn xong đề kiểm tra cầnxem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra, gồm tiến trình sau:
1) Đối chiếu từng thắc mắc với hướng dẫnchấm và thang điểm, phát hiện những sai sót hoặc thiếu đúng chuẩn của đề và đápán. Sửa những từ ngữ, nội dung nếu thấy thiết yếu để đảm bảo tính khoa học vàchính xác.
2) Đối chiếu từng thắc mắc với ma trận đề,xem xét thắc mắc có phù phù phù hợp với chuẩn cần đánh giá không? Có phù phù phù hợp với cấp độnhận thức cần đánh giá không? Số điểm có thích hợp không? Thời gian dự kiến cóphù hợp không? (giáo viên tự làm bài kiểm tra, thời gian làm bài của giáo viênbằng khoảng chừng 70% thời gian dự kiến cho học viên làm bài là phù hợp).
3) Thử đề kiểm tra để tiếp tục điều chỉnhđề cho phù phù phù hợp với tiềm năng, chuẩn chương trình và đối tượng học viên (nếucó điều kiện, nay đã có một số trong những phần mềm tương hỗ cho việc này, giáo viên cóthể tham khảo).
4) Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thangđiểm.
[embed]https://www.youtube.com/watch?v=NCpOn8HF49w[/embed]