Mẹo về Giáo dục đào tạo thể chất và phát huy tính tích cực của học viên thông qua tiết thể dục Mới Nhất
Hoàng Nhật Mai đang tìm kiếm từ khóa Giáo dục đào tạo thể chất và phát huy tính tích cực của học viên thông qua tiết thể dục được Cập Nhật vào lúc : 2022-04-23 02:43:06 . Với phương châm chia sẻ Bí kíp Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.GDTC góp thêm phần hình thành những phẩm chất đa phần và năng lực chung cho học viên (HS); bên gần đó, thông qua việc trang bị kiến thức và kỹ năng về sức khoẻ, quản lý sức khỏe và rèn luyện, giáo dục thể chất giúp HS hình thành và phát triển năng lực thể chất và văn hoá thể chất, ý thức trách nhiệm đối với sức khỏe của tớ mình, mái ấm gia đình và hiệp hội; biết lựa chọn môn thể thao phù phù phù hợp với năng lực vận động của tớ mình để rèn luyện; biết thích ứng với những điều kiện sống, sáng sủa và chia sẻ với mọi người; có môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường khoẻ mạnh về thể lực và tinh thần.Nội dung đa phần của môn GDTC là rèn luyện kỹ năng vận động và phát triển tố chất thể lực cho HS bằng những bài tập đa dạng như rèn kỹ năng vận động cơ bản, đội hình đội ngũ, những bài tập thể dục, những trò chơi vận động, những môn thể thao và phương pháp phòng tránh chấn thương trong hoạt động và sinh hoạt giải trí. Trong chương trình giáo dục phổ thông, nội dung giáo dục thể chất được phân chia theo hai quá trình:- Trong quá trình giáo dục cơ bản, GDTC là môn học bắt buộc, giúp HS biết phương pháp chăm sóc sức khoẻ và vệ sinh thân thể; hình thành thói quen tập luyện nâng cao sức khoẻ; thông qua những trò chơi vận động và tập luyện thể dục, thể thao hình thành những kỹ năng vận động cơ bản, phát triển những tố chất thể lực, làm cơ sở để phát triển toàn diện.- Trong quá trình giáo dục định hướng nghề nghiệp, GDTC được thực hiện thông qua hình thức câu lạc bộ thể thao, HS được chọn nội dung hoạt động và sinh hoạt giải trí thể thao phù phù phù hợp với nguyện vọng của tớ và kĩ năng đáp ứng của nhà trường. Các em được tiếp tục phát triển kỹ năng chăm sóc sức khoẻ và vệ sinh thân thể, phát triển về nhận thức và năng khiếu thể thao, giúp những học viên có năng khiếu thể thao định hướng nghề nghiệp phù hợp.
2. Quan điểm xây dựng chương trình
Chương trình môn GDTC (Chương trình) quán triệt đầy đủ quan điểm, tiềm năng, yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực, kế hoạch giáo dục và định khuynh hướng về nội dung giáo dục được nêu trong Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể. Xuất phát từ đặc trưng của môn học, Chương trình nhấn mạnh vấn đề một số trong những quan điểm xây dựng sau:2.1. Chương trình được xây dựng nhờ vào nền tảng lý luận và thực tiễn, update thành tựu của khoa học thể dục thể thao và khoa học sư phạm tân tiến, rõ ràng là: Các kết quả nghiên cứu và phân tích về giáo dục học, tâm lý học, sinh lý học, phương pháp giáo dục thể chất và huấn luyện thể thao; Kinh nghiệm xây dựng chương trình của Việt Nam và những nước có nền giáo dục tiên tiến; Thực tiễn giáo dục, điều kiện kinh tế tài chính - xã hội, sự đa dạng của đối tượng HS xét về phương diện vùng miền, điều kiện và kĩ năng học tập của Việt Nam.
2.2. Chương trình được thiết kế theo cấu trúc vừa đồng tâm vừa tuyến tính phù phù phù hợp với tâm - sinh lý lứa tuổi và quy luật phát triển thể lực của HS; thông qua những phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phát huy tính dữ thế chủ động và tiềm năng của mỗi HS; vận dụng những phương pháp kiểm tra, đánh giá phù phù phù hợp với đặc điểm của môn học và tương hỗ việc hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực vận động ở học viên.
2.3. Chương trình mang tính chất chất mở, tạo điều kiện để HS được lựa chọn những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt phù phù phù hợp với thể lực, nguyện vọng của tớ mình và điều kiện của nhà trường; đồng thời tạo điều kiện để những trường xây dựng kế hoạch giáo dục phù phù phù hợp với yêu cầu giáo dục, điều kiện thực tế và đặc điểm rõ ràng của HS địa phương.
3. Mục tiêu môn học
3.1. Mục tiêu chung
3.2. Mục tiêu cấp học
a) Ở cấp tiểu học (TH) GDTC giúp HS có kỹ năng vận động đúng, hình thành thói quen tập luyện, biết giữ vệ sinh thân thể và chăm sóc sức khoẻ, vệ sinh môi trường tự nhiên thiên nhiên để phát triển thể chất phù phù phù hợp với độ tuổi; bước đầu hình thành nếp sống lành mạnh, hoà đồng với mọi người; hình thành năng lực tự học và cách tổ chức một số trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí đơn giản.b) Ở cấp trung học cơ sở (THCS), GDTC giúp HS tiếp tục củng cố và phát triển những kỹ năng vận động cơ bản; thói quen tập luyện thể dục thể thao, thực hiện những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt thể chất một cách tự tin; phát triển thể chất; biết tự chăm sóc sức khoẻ, giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh môi trường tự nhiên thiên nhiên; rèn luyện đạo đức, ý chí; sống hoà đồng và có trách nhiệm với mọi người, hình thành năng lực xử lý và xử lý vấn đề, năng lực tự học, tự đánh giá, tự điều chỉnh.c) Ở cấp trung học phổ thông (THPT), GDTC giúp HS biết lựa chọn môn thể thao phù hợp để rèn luyện sức khoẻ; phát triển hoàn thiện thể chất; biết điều chỉnh chính sách sinh hoạt và tập luyện; có trách nhiệm với mái ấm gia đình và xã hội; biết đánh giá và định hướng cho bản thân mình; xác định được giá trị riêng, phù phù phù hợp với chuẩn mực đạo đức chung. Thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí thể dục thể thao trong và ngoài nhà trường, những em có ý thức tự giác, sống có trách nhiệm, tự tin, trung thực, dũng cảm, có tinh thần hợp tác thân thiện, thể hiện khát khao vươn lên, từ đó có những định hướng cho tương lai phù phù phù hợp với năng lực, sở thích thành viên, đáp ứng xu thế hội nhập toàn cầu.4. Yêu cầu cần đạt
4.1. Cấp tiểu học
a) Năng lực chăm sóc và phát triển sức khỏe
Biết thực hiện vệ sinh thành viên và vệ sinh trong tập luyện thể dục thể thao.Biết được tác dụng cơ bản của chính sách dinh dưỡng với sức khoẻ.Nhận ra một số trong những yếu tố cơ bản của môi trường tự nhiên thiên nhiên tự nhiên có lợi và có hại cho sức khoẻ.b) Vận động cơ bản và phát triển những tố chất thể lực
Thực hiện đúng cơ bản những kỹ năng vận động và hình thành thói quen tập luyện.Hình thành thói quen tập luyện thường xuyên để phát triển thể lực.Xác định được những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt vận động và tố chất thể lực cơ bản.c) Hoạt động thể dục thể thao
Thực hiện được kỹ thuật cơ bản của một số trong những nội dung thể thao phù phù phù hợp với bản thân.Tự giác, tích cực, tráng lệ và có ý thức giúp sức bạn trong tập luyện.Yêu thích và tích cực tham gia tập luyện thể dục thể thao.4.2. Cấp trung học cơ sở
a) Năng lực chăm sóc và phát triển sức khỏe
b) Vận động cơ bản và phát triển những tố chất thể lực
Lựa chọn tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt thể chất phù phù phù hợp với bản thân và hiệp hội nhằm mục đích nâng cao những kỹ năng vận động.Lựa chọn tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt thể chất phù hợp nhằm mục đích nâng cao những tố chất thể lực.Giải thích được vai trò quan trọng của hoạt động và sinh hoạt giải trí vận động cơ bản để phát triển những tố chất thể lực.c) Hoạt động thể dục thể thao
Lựa chọn và thường xuyên tập luyện nội dung thể thao phù hợp để nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực.Tham gia có trách nhiệm, hoà đồng với tập thể trong tập luyện thể dục thể thao và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt khác trong môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường.Hiểu được vai trò, ý nghĩa của thể dục thể thao đối với khung hình và môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường thường ngày.4.3. Cấp trung học phổ thông
a) Năng lực chăm sóc và phát triển sức khỏe
b) Vận động cơ bản và phát triển những tố chất thể lực
Có thói quen và biết lựa chọn những hình thức tập luyện thể dục thể thao phù hợp để hoàn thiện, nâng cao kỹ năng vận động đáp ứng yêu cầu môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường tân tiến.Đọc hiểu những chỉ số cơ bản về thể lực; có thói quen tập luyện thể dục thể thao để phát triển những tố chất thể lực.Đánh giá tầm quan trọng của những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt vận động để phát triển thể lực và rèn luyện sức khoẻ.c) Hoạt động thể dục thể thao
Có thói quen và biết lựa chọn nội dung, phương pháp tập luyện phù hợp để nâng cao thành tích thể thao.Thể hiện kĩ năng tiếp xúc, hợp tác với mọi người để tổ chức, xây dựng những hoạt động và sinh hoạt giải trí tích cực trong thể dục thể thao và trong môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường.Cảm nhận được vẻ đẹp của hoạt động và sinh hoạt giải trí thể dục thể thao và thể hiện nhu yếu tập luyện thể dục thể thao.5. Nội dung giáo dục
TT
Mạch nội dung của môn học
Lớp
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
Đội hình đội ngũ
X
X
X
X
X
X
2
Vận động cơ bản
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3
Bài tập thể dục
X
X
X
X
X
X
X
X
X
4
Thể thao tự chọn
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Kiểm tra, đánh giá cuối học kỳ, năm học
X
X
X
X
X
X
X
TS tiết/năm học
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
70
6. Phương pháp giáo dục
6.1. Định hướng chungYêu cầu cơ bản của phương pháp giáo dục là phát huy tính tích cực, tự giác, dữ thế chủ động sáng tạo của HS, rèn luyện năng lực tự học, tự tập luyện cho HS, giúp những em có thời cơ phát triển năng lực thể chất. Giáo viên (GV) đóng vai trò thiết kế, tổ chức, cố vấn, trọng tài, hướng dẫn hoạt động và sinh hoạt giải trí tập luyện cho học viên, tạo môi trường tự nhiên thiên nhiên học tập thân thiện để khuyến khích học viên tích cực tham gia vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập, tự mình trải nghiệm, tự phát hiện bản thân và phát triển.Sử dụng đa dạng những phương pháp nhằm mục đích tích cực hoá những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của HS một cách hợp lý, phối hợp nhiều chủng loại dụng cụ, trang thiết bị phù phù phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, chú trọng sử dụng hiệu suất cao những thành tựu của công nghệ tiên tiến thông tin, phương tiện nghe nhìn thông qua những tranh ảnh kỹ thuật, video clip... để tạo nên giờ học viên động và hiệu suất cao. Cần tích hợp, sử dụng kiến thức và kỹ năng một số trong những môn học khác để nội dung rèn luyện không biến thành đơn điệu. Trong quá trình tổ chức rèn luyện, GV nên sử dụng một số trong những bài hát (đồng dao) khi tổ chức trò chơi, hoặc kết phù phù hợp với âm nhạc phù hợp làm “nền” cho những thời gian rèn luyện nhất định trong giờ học, tạo không khí vui tươi, hưng phấn khi tập luyện, làm cho HS ưa thích và đam mê rèn luyện thể thao. Cần cần sáng tạo và linh hoạt khi xây dựng kế hoạch dạy học môn Giáo dục đào tạo thể chất để đảm bảo tính thực tiễn, phù phù phù hợp với đặc điểm và điều kiện vùng miền.
6.2. Những phương pháp giáo dục cơ bản
Giáo viên cần sử dụng linh hoạt, hiệu suất cao những phương pháp đặc trưng trong dạy - học GDTC: làm mẫu, sử dụng lời nói, rèn luyện và chú trọng sử dụng phương pháp trò chơi, thi đấu, trình diễn. Chú ý sử dụng phương pháp đối xử riêng biệt, phù phù phù hợp với sức khoẻ học viên, phát triển năng khiếu chuyên biệt cho HS ...Sử dụng hợp lý những phương pháp dạy - học phát huy tính tự giác, tích cực, dữ thế chủ động, sáng tạo của học viên. Chú trọng tu dưỡng phương pháp tự học, kĩ năng hợp tác, kỹ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn, nhằm mục đích hình thành và sự phát triển năng lực cho HS.Công tác tổ chức dạy - học cần đa dạng hoá những hình thức tổ chức dạy - học trong và ngoài lớp học, trong và ngoài nhà trường; cân đối giữa dạy học và hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục, giữa hoạt động và sinh hoạt giải trí tập thể, hoạt động và sinh hoạt giải trí nhóm nhỏ và thành viên, giữa dạy học bắt buộc và dạy học tự chọn, để đảm bảo vừa phát triển những năng lực chung cốt lõi và năng lực chuyên biệt của giáo dục thể chất, nâng cao chất lượng giáo dục cho HS. Tăng cường, nâng cao hiệu suất cao của những phương tiện dạy học, đặc biệt là công nghệ tiên tiến thông tin và truyền thông, để tương hỗ đổi mới phương pháp dạy học. Tạo điều kiện cho HS tiếp cận những nguồn học liệu đa dạng, khai thác những thông tin phong phú qua mạng Internet,... để xây dựng những chủ đề học tập theo sở thích và sự phát triển năng lực tự học tuỳ theo kĩ năng, cách học của thành viên HS.Đặc trưng của GDTC là một quy mô giáo dục mà nội dung chuyên biệt là dạy học vận động (động tác) và sự phát triển có chủ định những tố chất vận động của con người. Các quá trình dạy học động tác nhằm mục đích hình thành ở người học kỹ năng vận động, kĩ năng vận dụng vào thực tế. Việc tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt, trang bị kiến thức và kỹ năng và hình thành kỹ năng vận động (kỹ năng thực hiện bài tập, động tác và trò chơi vận động,...) thông qua dạy học động tác và tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt, tương hỗ cho HS hình thành và phát triển được những tổ chất thể lực cơ bản như: nhanh, mạnh, bền, khôn khéo và mềm dẻo; kĩ năng thích ứng của khung hình; trí nhớ vận động; phản ứng của khung hình; kĩ năng chăm sóc và phát triển sức khoẻ; kĩ năng hoạt động và sinh hoạt giải trí thể thao;...từ đó tương hỗ cho HS phát triển kĩ năng trình diễn và thi đấu.7. Đánh giá kết quả giáo dục
Việc đánh giá kết quả GDTC phải địa thế căn cứ vào tiềm năng và những yêu cầu cần đạt trong chương trình giáo dục thể chất, bảo vệ toàn diện, khách quan, có phân hoá; phải phối hợp giữa đánh giá thường xuyên và định kỳ, phối hợp giữa đánh giá của giáo viên và tự đánh giá của học viên để điểu chỉnh kịp thời hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy - học.Việc đánh giá kết quả GDTC cần thúc đẩy và tương hỗ HS phát triển những phẩm chất và năng lực chung, năng lực trình độ, chú trọng kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng trong việc xử lý và xử lý những trách nhiệm hoạt động và sinh hoạt giải trí vận động của học viên tạo được hứng thú và khuyến khích tinh thần tập luyện của học viên, qua đó khuyến khích những em tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt thể thao ở trong và ngoài nhà trường.Kết quả học tập môn GDTC của HS từ lớp 1 đến lớp 9 được đánh giá bằng xếp loại như sau: Xuất sắc; Giỏi; Khá; Trung bình; Yếu. Kết quả học tập môn của HS từ lớp 10 đến lớp 12 được đánh giá theo thang điểm 10.
[embed]https://www.youtube.com/watch?v=mqEFGXkDgxg[/embed]