Thủ Thuật về Hại thiên hướng sai lệch nhà văn nêu ra có thoả đáng không 2022
Bùi Xuân Trường đang tìm kiếm từ khóa Hại thiên hướng sai lệch nhà văn nêu ra có thoả đáng không được Cập Nhật vào lúc : 2022-04-03 06:13:08 . Với phương châm chia sẻ Thủ Thuật về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi Read Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.
I. KIẾN THỨC CƠ BẢN
1. Chu Quang Tiềm (1897-1968) là nhà mĩ học và lý luận văn học nổi tiếng của Trung Quốc. Trong nội dung bài viết này, ông bàn về sự thiết yếu của việc đọc sách và phương pháp đọc sách qua những vấn đề sâu sắc và giàu sức thuyết phục. Đây là kết quả của quá trình tích luỹ kinh nghiệm tay nghề, là những lời bàn tâm huyết của người đi trước muốn truyền lại cho thế hệ sau.
2. Bàn về việc đọc sách, rõ ràng là bàn về ý nghĩa của việc đọc sách và phương pháp đọc sách, tác giả đã triển khai vấn đề qua những vấn đề như sau:
- Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách.
- Các trở ngại vất vả, những nguy hại dễ gặp của việc đọc sách trong tình hình lúc bấy giờ.
- Cách lựa chọn sách cần đọc và cách đọc ra làm sao cho hiệu suất cao.
3. - Sách có tầm quan trọng vô cùng to lớn đối với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường con người nói riêng và xã hội nói chung. Muốn phát triển và trưởng thành, con người phải tiếp thu, thừa kế có sáng tạo những tri thức, kinh nghiệm tay nghề, thành tựu mà loài người đã tìm tòi, tích luỹ được trong suốt quá trình phát triển lịch sử. Sách là kho tàng kinh nghiệm tay nghề, là di sản tinh thần quý báu của loài người.
- Đối với mỗi con người, đọc sách là cách tốt nhất để tiếp thu kinh nghiệm tay nghề xã hội, kinh nghiệm tay nghề sống. Đọc sách còn là một sự sẵn sàng sẵn sàng để tiến hành cuộc trường chinh vạn dặm trên con phố học vấn, tích luỹ tri thức, mày mò và chinh phục thế giới.
4. Sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật đã tạo nên sự bùng nổ thông tin. Lượng sách in ra ngày càng nhiều, nếu không còn sự lựa chọn, xử lý thông tin khoa học, con người dễ bồn chồn trước kho tàng tri thức khổng lồ mà quả đât đã tích luỹ được. Chu Quang Tiềm đã chỉ ra một cách xác đáng những nguy hại thường gặp:
- Sách nhiều làm cho những người dân ta không nâng cao, dễ sa vào lối "ăn tươi nuốt sống" chứ không kịp tiêu hoá, không biết nghiền ngẫm.
- Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn, tiêu tốn lãng phí thời gian và sức lực với những cuốn không thật có ích.
Theo tác giả, nên phải lựa chọn sách mà đọc:
- Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kỹ những quyển sách thực sự có mức giá trị, có ích cho mình.
- Cần đọc kỹ những cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc nghành trình độ, nâng cao của tớ.
- Trong khi đọc nâng cao, tránh việc xem thường những loại sách thường thức, thân mật với trình độ của tớ. Tác giả xác định: "Trên đời không còn học vấn nào là cô lập, không còn liên hệ kế cận", vì thế "không biết thông thì không thể chuyên, không biết rộng thì không thể nắm gọn. Trước biết rộng rồi sau mới nắm chắc, đó là trình tự để nắm vững bất kể học vấn nào".
5. Việc lựa chọn sách đọc là một yếu tố vô cùng quan trọng trong phương pháp đọc sách. Lời bàn của Chu Quang Tiềm về phương pháp đọc sách rất sâu sắc mà cũng rất thân mật, dễ hiểu, tựu chung được thể hiện ở mấy điểm sau:
- Không nên đọc lướt qua, vừa đọc phải vừa suy ngẫm, "trầm ngâm tích luỹ tưởng tượng", nhất là với những cuốn sách có mức giá trị.
- Không nên đọc một cách tràn lan, quyển nào có cũng đọc mà phải đọc một cách có kế hoạch và khối mạng lưới hệ thống. Có thể coi đọc sách là một việc làm rèn luyện, một cuộc sẵn sàng sẵn sàng âm thầm và gian truân.
Cũng theo tác giả, đọc sách không riêng gì có là việc học tập tri thức mà còn là một chuyện rèn luyện tính cách, chuyện học làm người.
6. Sức thuyết phục của bài văn được tạo nên là những yếu tố cơ bản:
- Từ nội dung nội dung bài viết cho tới cách trình bày của tác giả đều đạt lý, thấu tình. Các ý kiến nhận xét đưa ra thật xác đáng, có lý lẽ ngặt nghèo, vừa sinh động vừa dễ hiểu.
- Bài viết có bố cục ngặt nghèo, hợp lý, những ý được dẫn dắt rất tự nhiên.
- Việc tác giả sử dụng nhiều hình ảnh qua cách ví von vừa rõ ràng vừa thú vị cũng là một yếu tố quan trọng làm ra sức thuyết phục của bài.
II. RÈN LUYỆN KĨ NĂNG
1. Đọc rành mạch.
2. Học cách lập luận rõ ràng, ngặt nghèo, thuyết phục
Tuần 27 Ngày soạn : Ngày dạy : Tiết 92: Văn bản: BÀN VỀ ĐỌC SÁCH ( Tiếp) (Chu Quang Tiềm) A. Mục tiêu bài dạy: Sau bài học kinh nghiệm tay nghề, HS hoàn toàn có thể : 1. Kiến thức: + Học sinh nắm được ý nghĩa, tầm quan trọng của việc đọc sách và phương pháp đọc sách. + Biết phương pháp đọc sách một cách có hiệu suất cao. 2. Kỹ năng: + Biết cách đọc- hiểu một văn bản dịch ( không sa đà vào phân tích ngôn từ). + Nhận ra bố cục ngặt nghèo, khối mạng lưới hệ thống vấn đề rõ ràng trong một văn bản nghị luận. + Biết thêm cách viết một bài văn nghị luận. 3. Đánh giá năng lực: + Kĩ năng tiếp xúc, thể hiện sự tự tin, lắng nghe tích cực, hợp tác, ra quyết định, xử lý và xử lý vấn đề, tìm kiếm và xử lí thông tin, quản lí thời gian.v.v. 4. Thái độ: + Giáo dục đào tạo học viên có ý thức chọn và đọc sách có hiệu suất cao. B. Chuẩn bị: * Giáo viên: Chân dung tác giả, tác phẩm, bảng phụ, tài kiệu tham khảo, bài soạn. * Học sinh: + Đọc và trả lời thắc mắc, tìm hiểu thêm về tác giả, tác phẩm. + Bố cục, khối mạng lưới hệ thống vấn đề, phân tích. C. Phương pháp: + Nêu vấn đề, vấn đáp, phân tích, bình, thảo luận. + Kĩ thuật chia nhóm, map tư duy, động não, khăn phủ bàn, trình bày một phút... D. Tiến trình giờ dạy: 1. Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số. 2. Kiểm tra bài cũ: GV đặt thắc mắc: Tác giả triển khai vấn đề “Tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách” ra làm sao? * Đáp án: Sáng tỏ vấn đề trên bằng 2 luận cứ. Thuyết phục người nghe bằng lập luận ngặt nghèo có tính chất xác định vấn đề: + Giá trị của sách: Sách có ý nghĩa vô cùng quan trọng trên con phố phát triển của quả đât chính bới nó đó đó là kho tàng kiến thức và kỹ năng quí báu, là di sản tinh thần mà loài người đúc kết được trong hàng nghìn năm. + Ý nghĩa của việc đọc sách: Đọc sách là một con phố quan trọng để tích lũy và nâng cao vốn tri thức, nâng cao học vấn, thưởng thức thành quả của bao người khổ công tìm kiếm mới thu nhận được… -> Nhất định phải lấy sách là vấn đề xuất phát trên con phố học tập.
3. Bài mới:
HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm thế cho học viên; tạo tình huống/vấn đề học tập nhằm mục đích lôi kéo kiến thức và kỹ năng, kinh nghiệm tay nghề hiện có của học viên và nhu yếu tìm hiểu kiến thức và kỹ năng mới liên quan đến tình huống/vấn đề học tập - Phương pháp: Diễn giảng, thảo luận nhóm, trò chơi - Kĩ thuật: Động não, thao tác nhóm, khăn trải bàn, trình bày 1 phút - Thời gian: ( ) - GV đặt thắc mắc gợi mở: Em thường đọc sách trong không khí nào? Hãy chia sẻ cách đọc sách em vẫn thường áp dụng.
- HS tự thể hiện
- GV dẫn dắt: Đọc sách là một thói quen tốt giúp con người mở mang tri thức. Tuy nhiên, việc đọc sách không đúng cách hoàn toàn có thể gây hại cho bản thân mình. Bài học ngày hôm nay tất cả chúng ta tiếp tục tìm hiểu văn bản Bàn về đọc sách để tìm hiểu những tác hại của việc đọc sách sai cách và tìm hiểu phương pháp đọc sác phù hợp, hiệu suất cao. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Mục tiêu: Trang bị cho học viên những kiến thức và kỹ năng mới liên quan đến tình huống/ vấn đề nêu ra ở hoạt động và sinh hoạt giải trí khởi động - Phương pháp: Diễn giảng, thảo luận nhóm, trò chơi, tình huống có vấn đề - Kĩ thuật: Động não, thao tác nhóm, khăn trải bàn, trình bày 1 phút - Thời gian: ( ) * Giáo viên: Trong phần văn bản tiếp theo, tác giả đã thể hiện những suy nghĩ của tớ về việc đọc sách, đọc lại phần văn bản. ? Theo em, đọc sách có dễ không ? Tại sao cần lưu ý chọn sách khi đọc ? + Trong tình hình lúc bấy giờ, sách ngày càng nhiều thì việc đọc sách cũng ngày càng rất khó. + Lịch sử phát triển, tinh thần quả đât càng phong phú...-> Đọc sách ngày càng rất khó. Làm nhóm: Nhóm 1: + Thời gian: 2 phút + Câu hỏi: ? Ở vấn đề 2, tác giả đã có những câu văn nào khái quát vấn đề ? + ? Chu Quang Tiềm đã chỉ ra những trở ngại vất vả thường gặp trong khi đọc sách là gì? Nhóm 2: + Thời gian: 2 phút + Câu hỏi: ? Tác giả đưa ra mấy luận cứ để trình bày vấn đề ? ? Những dẫn chứng, lí lẽ nào đã được tác giả lựa chọn để làm sáng tỏ những luận cứ trên ? * HS thảo luận và tra rlời.. GV tương hỗ update, chuẩn kiến thức và kỹ năng - Đáp án: * Luận cứ 1: Sách nhiều khiến người đọc không nâng cao: dễ sa vào lối “ ăn tươi nuốt sống” chứ không kịp tiêu hóa, không biết nghiền ngẫm. + Dẫn chứng: Các học giả T.Quốc, 1 học giả trẻ ( nhìn qua...) + Lí lẽ: sách tuy đọc ít... * Luận cứ 2: Sách nhiều dễ khiến người ta lạc hướng: khó lựa chọn, tiêu tốn lãng phí thời gian và sức lực với những cuốn không thật có ích. + Dẫn chứng: Nhiều người mới học... + Lí lẽ: Chiếm lĩnh học vấn, nghành nào, rất nhiều nhưng thiết thực chỉ có một số trong những.... Nhóm 3: + Thời gian: 2 phút + Câu hỏi: ? Em nhận xét về cách đưa lí lẽ, dẫn chứng của tác giả ra làm sao ? ? Để minh chứng, tác giả đã so sánh ra làm sao ? - Đáp án: + Lí lẽ, dẫn chứng đan xen, giàu hình ảnh => người đọc dễ cảm nhận cái nguy hại của việc đọc sách mà không nâng cao. + So sánh với cách đọc sách của người xưa: kĩ càng, nghiền ngẫm từng câu, từng chữ...cả đời dùng mãi không cạn. + Hiện nay: đọc qua loa, không kịp tiêu hóa, “ ăn tươi nuốt sống”...không biết nghiền ngẫm. ? Tác hại của việc đọc lạc hướng ra làm sao? + Lãng phí thời gian, sức lực trên những cuốn sách vô thưởng vô phạt. + Bỏ lỡ mất dịp đọc những cuốn sách quan trọng, cơ bản. ? Cuối phần 2, tác giả ví việc sở hữu học vấn với điều gì ? + Giống đánh trận – không tìm đúng tiềm năng “ chỉ đá bên đông, đấm bên tây” hậu quả là “ tự tiêu hao lực lượng”. ? Tác giả so sánh việc đọc sách ( sở hữu học vấn) in như đánh trận, cách lập luận ví von đó có tác dụng gì ? * Giáo viên: cho học viên phân tích lĩ lẽ và thực tế (liên hệ) ví đọc sách như đánh trận. + Đánh nhanh vào thành trì kiên cố. + Đánh bại quân tinh nhuệ. + Chiếm mặt trận xung yếu. + Khi tiềm năng nhiều sẽ che lấp mất vị trí kiên cố…thành ra lối đánh “tiêu hao lực lượng”. * Giáo viên dẫn chứng phân tích: Rất nhiều người nhất là những bạn học viên thành thị đọc nào truyện tranh, báo, tiểu thuyết chương hồi, tâm lí, thơ...hoặc cả sách bói toán...chẳng những tiêu tốn lãng phí tiền bạc, thời gian, công sức của con người đọc mà có khi bị những quyển sách có nội dung xấu, không phù hợp tiêm nhiễm. Người xưa thường nói “ Đa thư loạn mục” (đọc nhiều sách thì rối mắt) là chú ý của tác giả tuy chỉ là một trong cách so sánh nhẹ nhàng đủ cho tất cả chúng ta thấy liên hệ tới biết bao thực tế nặng nề khiến tất cả chúng ta giật mình lo sợ. ? Nhận xét gì về cách trình bày vấn đề ở phần 2? ? Từ đó tác giả muốn khuyên tất cả chúng ta điều gì? * Giáo viên chuyển ý: Trong 1 xã hội bùng nổ thông tin như lúc bấy giờ thì những thiên hướng sai lệch của việc đọc sách như nhà văn Chu Quang Tiềm phân tích là rất phổ biến. Vậy phương pháp đọc sách ra làm sao là hợp lý, để đạt kết quả cao ? Làm nhóm bàn: - Thời gian: 3 phút - Câu hỏi: ? Em hiểu ra làm sao về quan niệm của tác giả về sự “chọn tinh”, “đọc kĩ” và “ đọc để trang trí” ? * Đáp án: + Chọn sách: Chọn cho tinh, cho kĩ những quyển nào thực sự có mức giá trị, có lợi cho mình. + Cách đọc: Cần đọc kĩ những cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc nghành trình độ, nâng cao của tớ. ? Tác giả đã thuyết phục vấn đề này bằng dẫn chứng rõ ràng nào? + Nếu đọc được 10 quyển sách mà chỉ lướt qua, không bằng chỉ lấy 1 quyển mà đọc 10 lần. + Đọc ít mà đọc kĩ thì sẽ tập thành nếp suy nghĩ sâu sa... + Đọc nhiều không thể xem là vinh dự, đọc ít cũng không phải là xấu hổ. ( Đọc nhiều mà không chịu nghĩ sâu như cưỡi ngựa qua chợ, tuy châu báu phơi đầy chỉ làm hoa mắt, ý loạn, tay không mà về...) Thế gian có người đọc sách chỉ để trang trí bộ mặt như kẻ trọc phú khoe của... -> Thể hiện phong cách tầm thường, thấp kém. ? Tác giả bày tỏ thái độ ra làm sao về cách đọc này ? + Phê phán cách đọc chỉ để trang trí bộ mặt. ? Em hiểu ra làm sao về sách phổ thông và sách nâng cao ? ? Về 2 loại sách này tất cả chúng ta nên đọc ra làm sao? * Giáo viên hướng dẫn học viên phân tích, lấy dẫn chứng. ? Mối quan hệ giữa học vấn phổ thông và học vấn trình độ với việc đọc sách? * Giáo viên: …Các học giả cũng không thể bỏ qua …vì những môn học có liên quan đến nhau, không học vấn nào cô lập. ? Quan hệ giữa phổ thông và nâng cao trong đọc sách có liên quan đến học vấn rộng và chuyên được lí giải ra làm sao ? + Không biết rộng thì không thể chuyên ; có thông thái mới nắm gọn, trước biết rộng sau mới nắm chắc -> đó là trình tự nắm vững học vấn. ? Qua đây, em thấy đọc sách ngoài việc để học tập tri thức còn để làm gì? + Không chỉ đơn thuần là việc học tập tri thức. + Rèn luyện tính cách, chuyện đọc sách -> chuyện học làm người. ? Từ sự phân tích trên tác giả đã chỉ ra phương pháp đọc sách đúng đắn nhất là gì ? ? Cho biết phương pháp lập luận và trình bày của tác giả ở phần 3?
+ Kết hợp lý lẽ với liên hệ, so sánh, số liệu rõ ràng, hình ảnh so sánh đối chiếu.
? Văn bản “Bàn về đọc sách” cho ta lời khuyên có ích nào ? + Bài viết nếu ý kiến xác đáng về việc chọn sách, đọc sách, phương pháp đọc có hiệu suất cao… ? Văn bản bàn về đọc sách có ý nghĩa ra làm sao? ? Nghệ thuật đa phần làm ra tính thuyết phục của văn bản này ?
? Em có nhận xét gì về bố cục, cách dẫn dắt văn bản, cách lựa chọn ngôn từ ?
* GV gọi học viên đọc Ghi nhớ ( SGK-7)
- Kĩ thuật trình bày một phút Học sinh tự thể hiện.
? Em học tập được gì qua lời bàn về đọc sách cũng như cách viết văn nghị luận của tác giả ? ? Liên hệ cách đọc sách, chọn sách của học viên lúc bấy giờ? ( có những nhược điểm nào) Kĩ năng sống ? Em hay đọc những loại sách nào? Em thu được những quyền lợi gì từ việc đọc sách ?
? Em thấy cách đọc sách của tớ đã tuân thủ quy tắc có khối mạng lưới hệ thống & kế hoạch chưa? cho ví dụ ?) Kĩ năng sống b. Tác hại của việc đọc sách không đúng phương pháp:
+ Phê phán cách đọc không nâng cao & cách đọc lạc hướng: lướt qua nhiều nhưng đọng lại ít, tham lam, hời hợt, đọc tràn lan, thiếu mục tiêu.
-> Tác hại: tiêu tốn lãng phí thời gian sức lực.
+ Lựa chọn ngôn từ giàu hình ảnh với những cách ví von rõ ràng và thú vị.
c. Phương pháp đọc sách đúng đắn: * Cách chọn sách: + Chọn tinh, đọc kĩ những quyển có mức giá trị hoặc thuộc nghành trình độ của tớ.
+ Đọc cả sách thường thức và tài liệu trình độ
* Cách đọc: + Tránh: Đọc lướt qua, đọc để trang trí bộ mặt, đọc tràn lan theo hứng thú thành viên. + Nên: Vừa đọc vừa suy nghĩ, đọc có kế hoạch, có khối mạng lưới hệ thống.
+ Lập luận: diễn dịch dùng nhiều thành ngữ, so sánh đối chiếu và dẫn chứng rõ ràng, hình ảnh & lời văn quyến rũ, dễ hiểu.
+ Phương pháp đọc sách đúng đắn: Đọc kĩ, vừa đọc vừa suy ngẫm, nên phải có kế hoạch và có khối mạng lưới hệ thống. 4. Tổng kết : a. Nội dung- ý nghĩa: * ND: + Đọc sách là con phố để tích luỹ & nâng cao học vấn + Đọc sách nên phải có kế hoạch, mục tiêu để lựa chọn sách, cũng như cách đọc sao cho phù hợp. * Ý nghĩa của văn bản: + Tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách và cách lựa chọn sách, cách đọc sách sao cho có hiệu suất cao. b. Nghệ thuật: + Bố cục ngặt nghèo, hợp lý. + Dẫn dắt tự nhiên, xác đáng bằng giọng chuyện trò, tâm tình của một học giả có uy tín đã làm tăng tính thuyết phục của văn bản + Lựa chọn ngôn từ giàu hình ảnh với những cách ví von rõ ràng và thú vị. c Ghi nhớ: ( SGK-7) C. Luyện tập: HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Học sinh vận dụng những kiến thức và kỹ năng mới đã học ở phần hình thành kiến thức và kỹ năng vào những tình huống rõ ràng thông qua khối mạng lưới hệ thống bài tập - Phương pháp: - Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn phủ bàn - Thời gian: ( ) - GV đưa những thắc mắc trắc nghiệm lên máy chiếu: C. Luyện tập: Khoanh tròn vào vần âm đứng trước câu vấn đáp mà em cho là đúng? 1. Văn bản “ Bàn về đọc sách” sử dụng phương thức diễn đạt chính nào? A. Tự sự B. miêu tả C. Biểu cảm D. nghị luận 2. Ý nào nói đúng nhất sức thuyết phục của văn bản? A. Lí lẽ sắc sảo, dẫn chứng sinh động. B. Dẫn chứng phong phú, câu văn giàu hình ảnh. C. Sử dụng phép so sánh và nhân hoá. D. Giọng văn biểu cảm, giàu giải pháp tu từ. 3. Ý nào nêu khái quát nhất lời khuyên của tác giả đối với người đọc sách A. Nên lựa chọn sách mà đọc B Đọc sách phải kĩ C Cần có phương pháp đọc sách D Không nên đọc sách chỉ để trang trí như kẻ trọc phú BT: Em hiểu gì về tác giả Chu Quang Tiềm từ lời “bàn về đọc sách” của ông ? + Ông là tình nhân quí sách, có học vấn cao nhờ đọc sách, là nhà khoa học hoàn toàn có thể hướng dẫn việc đọc sách cho mọi người… ? Em học được gì từ cách viết văn bản nghị luận của tác giả ?
+ Khen chê rõ ràng, lí lẽ phân tích rõ ràng, so sánh thân mật, dễ thuyết phục…
HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Mục tiêu: Sử dụng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học để xử lý và xử lý vấn đề, trách nhiệm trong thực tế - Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật: Trả lời nhanh, KT khăn trải bàn - Thời gian: ( ) - GV đặt thắc mắc: Tìm những câu thành ngữ, danh ngôn về vai trò của sách. - HS thảo luận và trả lời. - GV chuẩn kiến thức và kỹ năng HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG, TÌM TÒI, SÁNG TẠO - Mục tiêu: tìm tòi, mở rộng thêm những gì đã được học, dần hình thành nhu yếu học tập suốt đời. - Phương pháp: thảo luận nhóm - Kĩ thuật: hỏi và trả lời, trình bày một phút, chia nhóm, giao trách nhiệm - Thời gian: ( ) - GV nêu yêu cầu: 1. Vẽ Bản đồ tư duy cho văn bản" Bàn về đọc sách" 2. Tìm đọc những sách/truyện viết cho thiếu nhi đã được chuyển thể thành phim( Tôi thấy hoa vàng trên cỏ xanh...) 4. Hướng dẫn học bài và sẵn sàng sẵn sàng bài sau: * Đối với bài học kinh nghiệm tay nghề tiết này: + Học kĩ phần phân tích + Đọc ghi nhớ, làm bài tập trong sách bài tập. + Lập lại khối mạng lưới hệ thống vấn đề trong toàn bài. + Ôn lại những phương pháp nghị luận đã học. + Lập kế hoạch cho việc đọc sách. * Đối với bài học kinh nghiệm tay nghề ở tiết sau: + Chuẩn bị bài: "Khởi ngữ "
(Tìm hiểu về đặc điểm và hiệu suất cao của khởi ngữ qua phân tích những ví dụ, tìm hiểu những bài tập SGK)
[embed]https://www.youtube.com/watch?v=RN7Lcbsjj_0[/embed]