Mẹo Hướng dẫn Bộ đề thi về những tình huống sư phạm Mới Nhất
Bùi Phương Thảo đang tìm kiếm từ khóa Bộ đề thi về những tình huống sư phạm được Update vào lúc : 2022-05-01 16:19:08 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.90 tình huống thi giáo viên chủ nhiệm giỏi
Tổng hợp 90 bài tập tình huống thi giáo viên chủ nhiệm giỏi là tài liệu hay dành riêng cho những thầy cô giáo tham khảo.
Những tình huống khó xử trong lớp học là những tình huống mà những thầy cô giáo chủ nhiệm hay gặp phải. Sau đây, Download xin ra mắt đến những bạn 90 tình huống thi giáo viên chủ nhiệm giỏi. Mỗi một tình huống đều có cách ứng xử và xử lý và xử lý. Mời những thầy cô giáo cùng tải về trọn bộ tài liệu để tham khảo và rút kinh nghiệm tay nghề trong việc ứng xử và xử lý và xử lý những tình huống sư phạm thường gặp.
90 Bài tập tình huống thi giáo viên chủ nhiệm giỏi
99 tình huống sư phạm thường gặp và cách xử lý
Câu 1: Học sinh mất tiền trong lớp.
Hồi trống báo hiệu khởi đầu tiết học thứ hai vang lên, tôi bước vào lớp. Nhưng bài học kinh nghiệm tay nghề mới chỉ khởi đầu được vài phút thì một em học viên đứng lên thất thanh: “Thưa… ưa… ưa… cô em bị mất tiền. Em mang tiền đi đóng quỹ lớp mà sau giờ ra chơi em vào thì đã không thấy đâu".
Cả lớp nhốn nháo, em học viên không ngừng nghỉ khóc. Vào thực trạng của tôi lúc đó bạn sẽ làm gì?
1. Bạn yêu cầu học viên đó ngồi xuống và nói: “Tiền em mang đi thì phải cất giữ thận trọng, giờ đây trót mất rồi cô biết làm thế nào”, và khuyên em đó đành cho qua vì cũng không đáng là bao.
2. Bạn dừng ngay bài giảng của tớ và tiến hành truy tìm thủ phạm.
3. Bạn ân cần nói với học viên cứ bình tĩnh ngồi xuống tiếp tục học. Sau đó bạn nỗ lực kết thúc bài sớm, dành ra 10 - 15 phút để xử lý và xử lý vấn đề của em. Bạn sẽ dùng lời lẽ nghiêm khắc nhưng ân cần để thuyết phục em học viên nào đã trót lấy tự giác trả lại cho bạn.
Trả lời:
Đây là vấn đề liên quan đến chuyện tiền bạc nên những em không thể tự xử lý và xử lý mà chắc như đinh sẽ tìm đến sự giúp sức của giáo viên. Và dù số tiền đó là ít hay nhiều thì bạn vẫn phải đứng ra phân giải để chấm hết ngay hiện tượng kỳ lạ lấy trộm tiền của nhau trong lớp học.
Nhưng ngặt một nỗi đây là chuyện đã xảy ra trong giờ ra chơi, không một ai để ý nên chắc như đinh không kỳ vọng gì đã có được nhân chứng. Chính vì thế nhiều giáo viên đã lựa chọn cách xử lý 1 vì như vậy bạn cũng không mất thời gian đi “mò kim đáy bể” và lại làm mất đi tiết học của tất cả lớp. Và một số trong những tiền “không đáng bao nhiêu” ấy bạn khuyên em nên về nhà xin lại bố mẹ. Nhưng như vậy là bạn đã cố ý làm ngơ để cho tật xấu trộm cắp tiền của bạn bè ngang nhiên tồn tại trong lớp học. Và lần sau biết đâu lại là một em học viên khác cũng kêu mất tiền! Bạn khuyên em nên cho qua vì theo suy nghĩ của bạn nó chẳng đáng bao nhiêu. Nhưng bạn có nghĩ đến tình huống phụ huynh học viên sẽ nghĩ gì khi con họ thông báo là bị mất tiền ngay ở trong lớp học mà cô giáo không còn giải pháp gì. Còn nữa nếu đó là một em có thực trạng mái ấm gia đình trở ngại vất vả thì khoản tiền đó cũng đáng kể đấy chứ!
Cũng có nhiều người nhận định rằng đây là vấn đề rất nghiêm trọng ở lứa tuổi học trò nên cho dừng ngay tiết học và truy tìm thủ phạm. Trong tình huống mất tiền không rõ ràng như vậy liệu bạn có chắc như đinh vào kĩ năng “phá án” của tớ? Bạn có nghĩ đến trường hợp sau thuở nào gian căng thẳng mệt mỏi nỗ lực đến mấy bạn cũng không thể tìm ra thì tính sao đây? Uy tín của bạn ít nhiều sẽ bị ảnh hưởng, và cả lớp mất một tiết học, chịu đựng không khí căng thẳng mệt mỏi nghi ngờ lẫn nhau mà vấn đề vẫn không được xử lý và xử lý. Đành rằng phương án xử lý này hoàn toàn có thể nói rằng lên trách nhiệm và sự quan tâm đến những vấn đề trong lớp học của bạn nhưng nó sẽ đẩy bạn vào nhiều tình huống khó xử khác và bạn rất dễ vận dụng những giải pháp “rắn” không thiết yếu. Vì bạn nên biết rằng ở lứa tuổi này những em thường rất sợ bị dư luận tập thể lên án, coi thường, thậm chí hắt hủi vì tội trộm cắp tài sản của bạn là tật xấu không thể bỏ qua. Nên tuy nhiên hoàn toàn có thể đã “trót cầm nhầm” nhưng vì bạn đang truy xét đến cùng và rất nóng bức nên em đó sẽ tìm mọi phương pháp để tẩu tán “tang vật” chứ không bao giờ để bạn phát hiện ra.
Việc cần làm trước tiên trong tình huống này là bạn phải trấn an em học viên đó để em không hoảng loạn. Bạn hoàn toàn có thể nói rằng: “Cô rất hiểu sự lo ngại của em nhưng em cứ bình tĩnh, đã có cô ở đây. Nhưng giờ đây đang là tiết học, chắc em cũng không thích vì việc riêng của tớ mà ảnh hưởng đến tất cả những bạn trong lớp. Cô hứa sau tiết học này cô sẽ xử lý và xử lý giúp em”. Đó cũng hoàn toàn có thể xem là “kế hoãn bình” để bạn có thời gian suy nghĩ tìm ra giải pháp tối ưu nhất. Sau đó bạn nỗ lực kết thúc bài giảng của tớ sớm, dành ra một khoảng chừng thời gian để xử lý và xử lý vấn đề. Trước tiên bạn nên khuyên em học viên đó xem xét lại thật kỹ xem có thật sự là mất tiền không và hoàn toàn có thể là mất ở đâu đó sau đấy mới đến lớp. Nếu sau khi em đã xem xét kỹ và xác định với bạn rằng đã mất trong lớp học thì vấn đề lại trở nên khá nghiêm trọng rồi đấy! Lúc này bạn cần giữ một thái độ bình tĩnh, ôn tồn để nói chuyện với những em học viên trong lớp. Bằng những lời lẽ nhẹ nhàng, có sức thuyết phục, bạn “lôi kéo” tinh thần tự giác của những em: “Cô biết lớp ta từ trước đến nay rất thương yêu nhau, đoàn kết và luôn giúp sức nhau trong mọi nghành. Chính vì vậy cô tin không bao giờ có trường hợp lấy trộm tiền hay tài sản của nhau. Hôm nay bạn A có mất một số trong những tiền. Tuy đối với nhiều em đó không phải là một điều gì to tát cả, nhưng trong điều kiện thực trạng nhà bạn A rất trở ngại vất vả để hoàn toàn có thể thuyết phục bố mẹ cho lại. Vậy những em thử đặt vào thực trạng của bạn A, những em sẽ hiểu và cảm thông với bạn. Cô mong rằng nếu bạn nào đã “trót” cầm hay nhặt được tiền của bạn thì cho bạn xin lại. Nếu không thích đưa trực tiếp cho bạn thì hoàn toàn có thể lên gặp cô để nộp quỹ cho bạn A. Cô sẽ rất cám ơn và đánh giá cao sự trung thực ấy. Các em biết không, thực ra cô không thiếu phương pháp để truy xét những em đến cùng nhưng cô đã không làm như vậy, vì cô biết những em không bao giờ muốn điều đó và điều quan trọng là cô tin vào tình cảm của những em dành riêng cho bạn bè cùng lớp học”.
Những lời lẽ chí tình ấy của bạn chắc như đinh sẽ khiến những em tôn trọng và em nào đã trót phạm lỗi cũng luôn có thể có thêm dũng khí để nhận lỗi, vì em tin tưởng rằng cô sẽ không bao giờ mạt sát, phê bình em nóng bức và em vẫn có thễ giữ được tình cảm và sự tôn trọng của những bạn trong lớp tuy nhiên tôi đã phạm tội.
Câu 2: Cả lớp đứng lên nhưng một em vẫn ngồi.
Giả sử bạn là giáo viên trẻ mới nhận công tác thao tác ở trường x. Giờ lên lớp đầu tiên của bạn ở lớp 9B, khi bạn bước vào lớp, cả lớp nghiêm trang đứng dậy chào bạn nhưng có một học viên nam ở cuối lớp (trông có vẻ như lì lợm, ngang bướng) không đứng lên chào bạn, bạn sẽ xử lí ra làm sao?
1. Bạn lờ đi coi như không biết và cho tất cả lớp ngồi xuống rồi khởi đầu bài giảng của tớ.
2. Bạn nhìn thẳng và gọi trực tiếp học viên đó đứng lên chào giáo viên khi vào lớp.
3. Bạn cho tất cả lớp ngồi xuống, sau đó bạn đi xuống chỗ học viên đó để tìm hiểu nguyên nhân vì sao em lại không thể đứng lên chào cô như những bạn, nếu không thấy học viên trình bày được nguyên do gì chính đáng, bạn nghiêm khắc yêu cầu em lần sau phải đứng dậy và có ý thức nghiêm chỉnh khi giáo viên bước vào lớp.
Trả lời:
Bắt đầu tiết học, giáo viên vào lớp, học viên đứng lên chào và giáo viên chào đáp lại, là một điều hiển nhiên. Nó có tác dụng ổn định trật tự lớp học, đồng thời cũng qua đó thể hiện sự tôn trọng lẫn nhau giữa giáo viên và học viên. Tuy nhiên, tình huống xảy ra như trên cũng không phải hiếm gặp trong nhà trường.
Khi gặp phải tình huống này, nhiều giáo viên được xem là dễ tính hoàn toàn có thể lựa chọn cách xử lý như phương án 1. Nhưng làm như vậy là bạn đã để cho học viên có ý khinh nhờn, coi thường giáo viên. Nếu cứ tiếp tục như vậy, e rằng đến một ngày nào đó không riêng gì có có một mình em học viên đó không đứng lên chào bạn. Đến lúc đó bạn sẽ làm thế nào? Sẽ rất là trở ngại vất vả để khắc phục đấy!
Cũng có một số trong những giáo viên ứng xử theo cách 2: ngay lúc đó yêu cầu em học viên đứng dậy chào cô để nâng cao uy tín. Tuy nhiên không phải bao giờ bạn cũng đạt được kết quả theo ý muốn (hoàn toàn có thể bạn gặp phải một cô cậu bướng bỉnh nào đó không chịu đứng lên thì sao?). Phải chịu “bó tay” trước mặt học viên là vấn đề rất bất lợi cho bạn.
Tốt nhất trong tình huống này bạn nên giữ thái độ bình tĩnh, đưa mắt nhìn nhanh cả lớp và dừng lâu hơn ở chỗ em học viên đó, chờ đón trong giây lát. Nếu em học viên đó nhận được “tín hiệu” từ ánh mắt của bạn và tự giác đứng lên thì coi như không còn chuyện gì. Nhưng trong trường hợp ánh mắt của bạn không sở hữu và nhận được sự phản hồi thì bạn cũng nên cho lớp ngồi xuống. Sau khi ổn định lớp, bạn đi xuống chỗ em học viên đó và tìm hiểu nguyên nhân tại sao em không đứng lên chào bạn. Bạn hoàn toàn có thể khởi đầu “hỏi thăm” rất nhẹ nhàng: “Em hoàn toàn có thể cho cô biết ngày hôm nay em có gặp trở ngại vất vả gì mà không thể đứng lên chào cô lúc đầu giờ không?”. Nếu trường hợp em bị đau chân hay một nguyên do chính đáng nào đó, bạn nên thông cảm. Nhưng nếu chỉ vì một sự “chống đối”, vì nguyên do không thích, thì bạn nên tỏ thái độ nghiêm khắc. Bạn phải nói rõ cho em hiểu đây không phải là vấn đề thích hay là không thích mà là thái độ tôn trọng kỷ luật lớp, tôn trọng giáo viên của một học viên. Em đã là một học viên trong lớp thì phải có trách nhiệm và trách nhiệm tuân thủ những nội quy đó.
Câu 3: Học sinh lớp bạn đánh hai học viên lớp 8B, ngay lúc đó mẹ học viên bị đánh xuất hiện mắng té tát 2 học viên kia. Là GVCN đồng chí xử lý tình huồng ra làm sao
Câu 4: Theo dư luận của học viên lớp bạn chủ nhiệm có 2 em học viên, một nam, một nữ có tin đồn thổi thích nhau, biểu lộ cả hai em đều học tập sút hơn học kỳ 1 đồng chí là GVCN lớp sẽ xử lý ra làm sao?
Khi phát hiện học viên yêu nhau .
Theo dư luận của học viên, bạn phát hiện trong lớp bạn chủ nhiệm có một đôi hình như “đã yêu nhau”. Bạn thấy cả hai thường không để ý quan tâm nghe giảng khi ở trong lớp. Và một lần bạn gặp họ đi xem phim cùng nhau và bạn hoàn toàn xác định tin “đồn thổi” ấy là đúng sự thật.
Điều đáng nói đây là năm cuối cấp, và sức học của tất cả hai học viên ấy đều có khunh hướng đi xuống, nhất là cậu con trai từ một học viên khá giỏi đã tụt xuống mức trung bình khá. Là một chủ nhiệm lớp, trước tình huống đó bạn xử lý ra sao? (chọn một trong 4 cách xử lý dưới đây)
1. Biết rõ hiện tượng kỳ lạ đó, nhưng vì nghĩ chúng đã lớn, có tự do thành viên và nên phải tự lo cho bản thân mình mình nên bạn coi như không biết. Thậm chí bạn còn nghĩ: “Nếu mình “nhúng tay vào” chúng không hiểu lại bảo mình “lắm chuyện” can thiệp vào đời tư của người khác, vừa mất thời gian lại vừa khiến chúng coi thường.
2. Bạn tìm mọi phương pháp để “phanh phui” sự việc này trước lớp và nhắc nhở rất nóng bức cả hai học viên đó và có ý muốn không cho không được yêu đương lúc còn là một học viên.
3. Bạn khôn khéo tìm gặp riêng từng học viên một và có cách nhắc nhở nhẹ nhàng, tế nhị để chúng quan tâm đến chuyện học tập, vừa không ảnh hưởng đến kết quả của tớ tôi vừa không ảnh hưởng đến thành tích chung của tất cả lớp.
4. Bạn làm như không biết chuyện hai em đó có tình cảm với nhau, và cho lớp tổ chức một buổi thảo luận về “tình yêu tuổi học trò” để định hướng đúng đắn cho những em qua những lời tâm sự của bạn. Sau đó bạn hoàn toàn có thể gặp riêng từng em, ân cần tâm sự hỏi han xem nguyên do gì khiến những em học tập sa sút để những em hoàn toàn có thể giãi bày và bạn sẽ đưa ra lời khuyên chân tình, xác đáng.
Trả lời:
Việc nảy sinh tình cảm khác giới ở những em tuổi trung học phổ thông lúc bấy giờ không hề là một hiện tượng kỳ lạ khan hiếm, nếu không thích nói là khá phổ biến. Điều này xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi. Đồng thời cũng do những tác động tiêu cực của những hiện tượng kỳ lạ sản phẩm văn hóa thiếu lành mạnh, khiến những em “trưởng thành” quá sớm. Ở cái tuổi lãng mạn và bồng bột này, những em thuận tiện và đơn giản có tình cảm với nhau qua một ánh mắt, một nụ cười, mến nhau vì tài hát hay, đàn giỏi, hay cũng luôn có thể có khi “yêu nhau” chỉ vì phục sức học của nhau… và muôn vàn nguyên do “chính đáng” khác để yêu nhau. Vì vậy những thầy cô giáo nên phải có cái nhìn thông cảm và hiểu được tâm sinh lý lứa tuổi của những em để có cách xử lý cho phù hợp.
Bạn hoàn toàn có thể bỏ qua không “động chạm” gì đến chuyện đó vì nhận định rằng đó là việc riêng của chúng và đó cũng hoàn toàn có thể là giải pháp “bảo vệ an toàn và đáng tin cậy”. Nhưng liệu xử lý như vậy có thiếu trách nhiệm quá không? Vì học viên của bạn đang học năm cuối đáng lẽ phải dành thời gian cho những chuyện thi cử bù đầu, và chắc như đinh bạn cũng chẳng vui vẻ gì khi tận mắt tận mắt chứng kiến những học viên khá giỏi của tớ lại học tập sa sút. Và biết đâu vì sự thiếu quan tâm của bạn mà hoàn toàn có thể hai học viên của bạn sau đó sẽ gặp phải những hậu quả tai hại nào chăng? Nếu là một người giáo viên có trách nhiệm với học trò chắc như đinh bạn không bao giờ lựa chọn cách xử lý và xử lý có vẻ như “bảo vệ an toàn và đáng tin cậy” cho bản thân mình này.
Nhưng nếu quá “trách nhiệm” xử lý theo cách thứ hai thì thật sai lầm. Đó là cách xử lý rất thiếu tế nhị, không đạt được hiệu suất cao mà thậm chí lại còn phản tác dụng. Ở lứa tuổi này, những em đã ý thức được tự do thành viên và cần người lớn phải tôn trọng những nhu yếu chính đáng. Nếu bạn kỳ vọng rằng đưa ra phê bình trước lớp mà khiến chúng xấu hổ và “chấm hết” chuyện yêu đương thì thật là những suy nghĩ quá giản đơn. Vì nhiều học viên ở lứa tuổi này còn có quan niệm rằng đó là chuyện rất là thông thường, chẳng có gì phải xấu hổ cả. Và nếu gặp phải những cô cậu khá bướng bỉnh, chúng hoàn toàn có thể “bật” lại ngay lập tức: “Đây là chuyện riêng của chúng em, không thiết yếu cô và những bạn phải can thiệp” thì bạn biết nói gì được nữa đây? Và bạn tỏ ý không cho? Liệu có tác dụng gì không, hay cũng chỉ khiến những em “rút lui về hoạt động và sinh hoạt giải trí bí mật”, không công khai minh bạch chuyện tình yêu của tớ, nhưng biết đâu đấy, càng không cho những em càng “yêu nhau” say đắm thì sao?
Bạn hoàn toàn có thể lựa chọn cách xử lý 3, gặp riêng từng em để khuyên giải, phân tích cho những em hiểu cái lợi, cái hại của việc yêu đương quá sớm và nhất là những em còn đang tuổi học trò, đang phải tập trung toàn bộ sức lực cho việc học tập thi cử. Hãy dùng những lời lẽ thật chân tình, khôn khéo, tế nhị để chuyện trò, tâm sự thật thân mật. Bạn hãy khuyên em học viên nữ nhắc nhở, giúp sức người bạn trai học tập thật tốt. Còn đối với em học viên nam, bạn hãy tác động tới lòng tự kiêu, tính hiếu thắng của em, làm cho em thấy được rằng hình ảnh người con trai hoàn hảo nhất trước mắt bạn gái trước hết phải giỏi giang, có kiến thức và kỹ năng, tư duy… để em cảm thấy mình nên phải nỗ lực học tập cho thật tốt.
Bạn hãy nói với những em rằng: “Cô rất hiểu chuyện tình yêu ở lứa tuổi những em vì dù sao cô đã và đang từng trải qua. Đó là nhu yếu tâm lý thông thường, nên cô không hề có ý không cho hay lên án những em. Chỉ có điều, cô mong ước những em hãy giữ một tình cảm trong sáng của tuổi học trò, và cùng giúp sức, động viên nhau tiến bộ, tập trung thời gian cho việc học tập. Như thế tình cảm những em dành lẫn nhau mới thực sự có ý nghĩa và bền vững”.
Đó là một cách ứng xử hay. Nhưng phương án 4 vẫn là tối ưu nhất. Trước tiên bạn hãy làm như chưa hề biết chuyện của hai em học viên đó. Nhân một buổi sinh hoạt bạn đưa ra vấn đề: “Tình yêu ở tuổi học trò” để những em trong lớp cùng tham gia thảo luận, trao đổi, đưa ra ý kiến riêng của tớ. Bạn hãy làm như “vô tình” gọi hai em học viên đó lên phát biểu ý kiến trao đổi cùng những bạn. Đây là một đề tài khá kín kẽ, tế nhị, vì vậy trong buổi sinh hoạt đó, bạn nên thân mật trò chuyện cùng những em như một người chị gái để hiểu những em hơn. Có như vậy bạn mới hoàn toàn có thể biết được những suy nghĩ thực sự của những em về vấn đề này. Đồng thời trong khi nói chuyện bạn cũng định hướng cho những em nên duy trì một tình bạn trong sáng, cùng đoàn kết giúp sức nhau trong học tập và trong môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường. Bạn cũng nên chỉ có thể cho những em thấy rằng ở độ tuổi này những em chưa đủ chín chắn để trấn áp tình cảm của tớ ở mức độ phù hợp nên rất dễ xảy ra những tác động không tốt, nhất là chểnh mảng việc học tập. Những câu truyện vui từ kinh nghiệm tay nghề bản thân, từ sách báo hay đơn giản chỉ là kết quả của phút “sáng tác ngẫu hứng” liên quan đến vấn đề này sẽ có tác động rất lớn. Óc vui nhộn của bạn là công cụ rất hữu hiệu khi phải xử lý những vấn đề tế nhị.
Sau đó bạn cũng nên gặp riêng từng em học viên đó hỏi han xem vì sao thời gian mới gần đây những em lại học sa sút. Đó cũng là thời cơ để bạn “nhắc nhở” khéo những em về chuyện yêu đương đã ảnh hưởng đến việc học tập. Với sự ân cần của bạn, chắc như đinh những em sẽ tâm sự, chia sẻ và lúc đó bạn sẽ đưa ra những lời khuyên phù hợp.
Nên lưu ý rằng, bạn phải đến với học viên bằng tình thương yêu chân thành để thuyết phục những em với lý lẽ và kinh nghiệm tay nghề sống của một người đã từng trải, phải tạo cho học viên sự cởi mở, tin tưởng… vì có một nguyên tắc rất đơn giản: bạn đến với ai bằng trái tim thì bạn sẽ nhận lại những lời nói cũng xuất phát từ trái tim của tớ.
Tài liệu vẫn còn, mời những bạn tải về để xem tiếp
