Kinh Nghiệm Hướng dẫn Liên hệ thực tế về việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ của những giáo viên mần nin thiếu nhi lúc bấy giờ 2022
Bùi Đình Hùng đang tìm kiếm từ khóa Liên hệ thực tế về việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ của những giáo viên mần nin thiếu nhi lúc bấy giờ được Update vào lúc : 2022-06-03 21:52:01 . Với phương châm chia sẻ Bí kíp Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi đọc nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.
Tất cả những bậc cha mẹ thường đều muốn cho con cháu nhận được những điều tốt nhất hoàn toàn có thể. Việc ba mẹ bao bọc con quá mức dẫn đến trẻ có thói quen ỷ lại, không dữ thế chủ động trong học tập và sinh hoạt. Do đó, điều rất quan trọng là cha mẹ phải đảm nói rằng những trường mần nin thiếu nhi hoàn toàn có thể trang bị cho trẻ những kỹ năng sống cho trẻ mần nin thiếu nhi thiết thực nhất. Bài viết dưới đây sẽ chia sẻ cách mà trường quốc tế Việt Úc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mần nin thiếu nhi ra làm sao.
Nội dung chính- Những kỹ năng sống then chốt cho trẻ mần nin thiếu nhi tại VASKỹ năng tự chăm sóc bản thânKỹ năng tiếp xúc và ngôn ngữKỹ năng tự họcKỹ năng thích nghi và sinh tồnKỹ năng phòng tránh nguy hiểmPhát triển thể chất tăng kĩ năng tư duy sáng tạo
Độ tuổi mần nin thiếu nhi (trẻ từ 2 - 6 tuổi) là “quá trình vàng” để trẻ phát triển toàn diện từ thể chất đến tinh thần. Do đó, việc ứng dụng kỹ năng sống cho trẻ mần nin thiếu nhi vào chương trình học được VAS xem là một trong những yếu tố rất quan trọng nhằm mục đích giúp những em trang bị những kỹ năng phát triển thiết yếu để hoàn toàn có thể hòa nhập và vui chơi với bạn bè xung quanh. Đồng thời, giúp trẻ hình thành được thói quen tốt, tính tự giác ngay từ lúc còn bé. Điều này cũng mang lại những đóng góp tích cực cho quá trình tự lập và vượt qua những thử thách, trở ngại vất vả trong môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường sau này của những em. Vì vậy, kỹ năng sống thực sự thiết yếu để đưa vào giáo dục ngay từ quá trình đầu đời để những em có thời cơ được phát triển toàn diện.
Chương trình ngoại khóa cho học viên mần nin thiếu nhi VAS
Những kỹ năng sống then chốt cho trẻ mần nin thiếu nhi tại VAS
Kỹ năng tự chăm sóc bản thân
Tại VAS, trẻ từng bước được giáo viên trang bị tư duy tự lập để tự chăm sóc bản thân thông qua những hành vi tự phục vụ như: đánh răng, rửa tay nếu tay bẩn, tự ăn uống và thay quần áo. Đặc biệt là hành vi vệ sinh đồ chơi, sắp xếp chúng ngăn nắp sau sử dụng và gấp gối mền khi ngủ dậy,...
Đối với một số trong những phụ huynh, kỹ năng này khó hoàn toàn có thể hướng dẫn cho trẻ trong lứa tuổi mần nin thiếu nhi, tuy nhiên với đội ngũ giáo viên tay nghề cao và được đào tạo nâng cao, những bậc cha mẹ sẽ yên tâm hơn khi thấy những con trở về nhà với tư duy tự lập trong mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí thường nhật.
Kỹ năng tiếp xúc và ngôn từ
Với tiềm năng phát triển kỹ năng tiếp xúc và ngôn từ cùng với phương châm “chơi mà học”, trẻ mần nin thiếu nhi tại VAS sẽ được tham gia những bộ môn như: kể chuyện, kịch nghệ, những trò chơi tương tác vui nhộn trong cả tiếng Anh và tiếng Việt. Qua đó, những em dần hình thành phản xạ nhạy bén song song với những kỹ năng nghe, nói, tiền đọc và tiền viết trong cả hai ngôn từ.
So với những trường có chương trình song ngữ quốc tế tại TP.Hồ Chí Minh, VAS hiện giờ đang là ngôi trường có thời lượng giảng dạy tiếng Anh học thuật nhiều nhất cho trẻ mần nin thiếu nhi với 10 - 20 tiết/tuần. Những tiết học ngoại ngữ do giáo viên bản xứ trực tiếp giảng dạy sẽ giúp những em có phản xạ tiếng Anh tốt hơn và luyện ngữ âm một cách tự nhiên hơn.
Kỹ năng tự học
Ở độ tuổi mẫu giáo, trẻ thường tò mò và thích tìm tòi học hỏi những điều mới lạ đang ra mắt xung quanh. Thấu hiểu tâm lý trẻ nhỏ trong quá trình này, VAS đã xây dựng phương pháp học tập dữ thế chủ động (Active Learning) với giáo trình tân tiến, công cụ tương hỗ giảng dạy phù hợp như: màn hình hiển thị chiếu, bảng thông minh,... nhằm mục đích kích thích sự tương tác và nghe nhìn, sáng tạo ở trẻ. Hơn hết là giữ sự tập trung của trẻ trong những bài học kinh nghiệm tay nghề, đặt trẻ trong thế dữ thế chủ động được trải nghiệm, học hỏi mà không biến thành gò bó, áp đặt.
Kỹ năng thích nghi và sinh tồn
Thông qua những chuyến dã ngoại được tổ chức thường xuyên hàng tuần/ hàng tháng, trẻ có thời cơ trải nghiệm thực tế, hòa tâm hồn vào môi trường tự nhiên thiên nhiên mới như: những khu nông trại, khu dã ngoại khu vui chơi vui chơi công viên vui chơi, khu vui chơi hướng nghiệp,... kết phù phù hợp với những hoạt động và sinh hoạt giải trí đa dạng mang tính chất chất thử thách giúp trẻ rèn luyện kỹ năng xử lý và xử lý vấn đề để thích nghi ngại ứng phó với những tình huống rất khác nhau. Từ đó, trẻ hoàn toàn có thể nâng cao tính tự lập,
phát triển nhận thức thành viên cũng như những kỹ năng mềm trong sinh hoạt và học tập.
Kỹ năng phòng tránh nguy hiểm
Bên cạnh những kỹ năng sinh tồn, việc phát hiện những nguy hiểm và phòng tránh cũng là một kỹ năng thiết yếu để trang bị cho những bé mần nin thiếu nhi. Trẻ cần nhận ra đâu là những tình huống bảo vệ an toàn và đáng tin cậy và không bảo vệ an toàn và đáng tin cậy nhằm mục đích tránh được những xâm hại, tổn thương về mặt thể chất cũng như tinh thần.
Để thực hiện điều này, VAS đã khôn khéo lồng ghép những tình huống thực tế vào trong những tiết học, giúp trẻ nhận thức đúng đắn trước mọi thực trạng và có những hành vi bảo vệ an toàn và đáng tin cậy trước những sự việc ra mắt. Trong số đó, VAS chú trọng trang bị kỹ năng tránh bị xâm hại, ứng xử khi bị lạc đường và tăng sự nhận ra về bảo vệ an toàn và đáng tin cậy giao thông vận tải cho những bé.
Trẻ VAS được học kỹ năng bảo vệ an toàn và đáng tin cậy giao thông vận tải
Phát triển thể chất tăng kĩ năng tư duy sáng tạo
“Một khung hình tráng kiện sẽ đi đôi với một tinh thần minh mẫn”
Do đó, học viên tại VAS luôn luôn được đảm bảo có thời gian rèn luyện thể chất mỗi ngày qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt như: tập thể dục buổi sáng, những tiết học thể dục dụng cụ, học bơi, đạp xe, kéo co, … để tăng sức bền và độ dẻo dai cho những em. Đặc biệt là phát triển độ cao cho trẻ nhỏ.
Bên cạnh phát triển thể chất, những em còn được thường xuyên tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trau dồi năng khiếu và tư duy sáng tạo trong những nghành: mĩ thuật, âm nhạc, thí nghiệm khoa học,... giúp tăng sự hứng thú, đánh thức kĩ năng tư duy sáng tạo ở trẻ nhỏ.
Với những thông tin trên, chắc chắn là lúc tới với VAS, những em không riêng gì có được học những kiến thức và kỹ năng cơ bản mà còn được trang bị đầy đủ những kỹ năng sống cho trẻ mần nin thiếu nhi, giúp trẻ thích nghi với những thử thách trong môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường.
VAS luôn cùng đồng hành với mái ấm gia đình trong việc giáo dục trẻ. Để tìm hiểu thông tin về những lộ trình học tập, những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt dã ngoại trải nghiệm dành riêng cho học viên tại VAS và những chương trình ưu đãi tuyển sinh tại ? www.vas.edu - ☎ 0911 26 77 55
>>> Tim hiểu thêm: Chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi tại VAS
Chia sẻBạn đang xem 20 trang mẫu của tài liệu "SKKN Một số giải pháp chỉ huy giáo viên giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường Mầm non Krông Ana", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
ầm non 5-6 tuổi ” 2.2.Thành công- hạn chế * Thành công: Kích thích hứng thú của trẻ tham gia tích cực vào hoạt động và sinh hoạt giải trí rất thoải mái. Trẻ có sự tiến bộ trong cách ứng xử với môi trường tự nhiên thiên nhiên thiên nhiên, thái độ học tập tích cực hơn. Trẻ tự tin hơn, kĩ năng hợp tác, kĩ năng tiếp xúc, kỹ năng xử lý tình huống, sự tò mò và kĩ năng sáng tạo, kỹ năng giữ bảo vệ an toàn và đáng tin cậy thành viên được tốt hơn * Hạn chế: Một số giáo viên và trẻ đôi lúc kỹ năng sống qua lời nói, việc làm đôi lúc còn hạn chế. Đồ dùng và môi trường tự nhiên thiên nhiên hoạt động và sinh hoạt giải trí chưa phong phú. 2.3. Mặt mạnh- mặt yếu * Mặt mạnh Trẻ tham gia tích cực vui vẻ thoải mái mạnh dạn tự tin trình bày ý kiến Trẻ có thời cơ để được trò chuyện, được thể hiện mình, được trình bày ý kiến về những suy nghĩ của trẻ một cách tự nhiên, giúp trẻ tự tin hơn trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt * Mặt yếu Một số giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm tay nghề còn non trẻ nên trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ còn hạn chế. Trường mần nin thiếu nhi Krông Ana năm học 2015-2022 có 4 lớp lá, tổng số học viên 121 cháu nhưng có một số trong những cháu chưa qua lớp mầm và lớp chồi nên kỷ năng sống, chưa mạnh dạn, chưa tự tin trình bày ý kiến, kiến thức và kỹ năng về ý thức tự giác còn hạn chế. 2.4. Các nguyên nhân, những yếu tố tác động - Dựa vào đặc điểm chung của chương trình mần nin thiếu nhi mới trên cơ sở mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí đều hướng tới trẻ, đặt trẻ là trung tâm để xử lý và xử lý vấn đề. Và nhu yếu bức thiết của trẻ lúc bấy giờ luôn có nhu yếu tìm hiểu sự vật sự việc một cách tự nhiên và dữ thế chủ động. Qua nghiên cứu và phân tích tài liệu học tập BDTX trong modun MN 29 giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mần nin thiếu nhi - Dưa trên tình hình thực tế môi trường tự nhiên thiên nhiên sư phạm, tâm sinh lý của trẻ mần nin thiếu nhi 5-6 tuổi, một số trong những trẻ còn nhút nhát sống thụ động, chưa chắc như đinh hợp tác với bạn khác. 2.5. Phân tích, đánh giá những vấn đề mà thực trạng mầ đề tài đặt ra. * Ưu điểm: Nhìn chung đề tài tôi nghiên cứu và phân tích có những mặt thuận lợi, mang lại những thành công nhất định. - Giúp trẻ kỷ năng sống tự tin, kỷ năng sống hợp tác, kỷ năng sống tò mò, kỷ năng tiếp xúc, giúp đội ngũ giáo viên và trẻ có một nhân cách, ý chí tình cảm và một số trong những kỹ năng cơ bản để sống và thao tác tốt hơn sau này. Hoạt động giáo dục kỹ năng sống đa phần được lồng ghép trong khi tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt theo chính sách sinh hoạt một ngày ở trường của bé. Ngoài ra, giáo viên thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho trẻ qua những tình huống phát sinh trong quá trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ. Căn cứ Chương trình GDMN, giáo viên lựa chọn nội dung, xây dựng kế hoạch giáo dục trong đó gồm có cả giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để triển khai thực hiện trong những chủ đề của năm học. Tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phải đảm bảo linh hoạt, nhẹ nhàng, phù phù phù hợp với từng hoạt động và sinh hoạt giải trí, từng tình huống rõ ràng. Giáo viên có kiến thức và kỹ năng để truyền đạt cho trẻ, phải tham gia học hỏi, tìm kiếm tài liệu, tìm ra nhiều giải pháp mới để dạy trẻ * Tồn tại: Bên cạnh những ưu điểm trên trong thời gian nghiên cứu và phân tích đề tài tôi cũng gặp quá nhiều vấn đề hạn chế, trở ngại vất vả và xuất hiện yếu kém như: - Một số trẻ con nhà giàu hiếm muộn được mọi người trong mái ấm gia đình cưng chiều, nâng niu người lớn làm tất cả mọi việc cho trẻ, không giáo dục trẻ đúng mực để trẻ tự do trong lời nói, việc làm, cư xử hành vi. - Cụ thể thực trạng khi chưa vận dụng giải pháp mới tôi đã thống kê bằng bảng sau: Kỹ năng sống Tiêu chí đánh giá Sự tự tin – Trẻ biết được mình là ai, cả về trong thành viên và trong quan hệ với người khác Kỹ năng hợp tác – Trẻ biết phân công việc làm trong quá trình chơi với nhau, biết trao đổi ý kiến của tớ với những bạn, biết tìm phương pháp để xử lý và xử lý xích míc, biết cảm thông và giúp sức bạn trong quá trình thao tác. Kỹ năng tiếp xúc – Trẻ biết diễn đạt ý tưởng của tớ cho những người dân khác hiểu, biết điều chỉnh giọng nói và sử dụng từ ngữ phù phù phù hợp với thực trạng tiếp xúc, chú ý lắng nghe người khác nói và chờ đến lượt trong tiếp xúc, trò chuyện. Kỹ năng xử lý tình huống – Trẻ có những hành vi ứng phó đúng với những tình huống xảy ra trong môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường Sự tò mò và kĩ năng sáng tạo – Trẻ hứng thú học hỏi, mày mò, tìm tòi cái mới, hay đặt thắc mắc: Vì sao? Kỹ năng giữ bảo vệ an toàn và đáng tin cậy thành viên – Trẻ biết kêu cứu khi gặp nguy hiểm, biết đề nghi sự giúp sức của người khác khi thiết yếu, biết tránh xa những đồ vật và những nơi gây nguy hiểm Dựa vào những tiêu chí của việc giáo dục trẻ một số trong những kỹ năng sống cơ bản trên tôi đã tiến hành chỉ huy giáo viên khảo sát trẻ đầu năm và thu được kết quả như sau: STT Kỹ năng sống Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 1 Tính tự tin 121 65 53 56 47 2 Kỹ năng hợp tác 121 60 49,6 61 50,4 3 Kỹ năng tiếp xúc 121 65 49,6 61 47 4 Kỹ năng xử lý tình huống 121 55 45 66 55 5 Sự tò mò và kĩ năng sáng tạo 121 60 49,6 65 50,4 6 Kỹ năng giữ bảo vệ an toàn và đáng tin cậy thành viên 121 65 53 63 47 Từ kết quả như trên, tôi luôn do dự suy nghĩ tìm nhiều giải pháp để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu suất cao cực tốt hơn. Dựa vào vốn kiến thức và kỹ năng đã học và được tu dưỡng trình độ, tôi đã tìm ra một số trong những giải pháp sau: 3.Giải pháp, giải pháp a. Biện pháp chung Trong quá trình nghiên cứu và phân tích đề tài và qua thực tế quản lý nhà trừơng, tôi đã thực hiện những giải pháp chung để xử lý và xử lý vấn đề như sau: - Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ năng sống - Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non - Cụ thể hóa nội dung những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ - Xác định nhiệm vụ cơ bản đối với từng đối tượng trong việc dạy trẻ kỹ năng sống - Biện pháp tuyên truyền với các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỷ năng sống trong gia đình - Đề ra những biện pháp hướng dẫn giáo viên, giúp những bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ những kỷ năng sống cơ bản - Biện pháp giúp trẻ phát triển những kỹ năng sống qua việc tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng. - Tạo môi trừơng giúp giáo viên thực hiện trách nhiệm dạy trẻ kỹ năng sống 3.1. Mục tiêu của giải pháp, giải pháp. -Dựa vào Modun MN 39 giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mần nin thiếu nhi -Kỹ năng sống là kĩ năng làm chủ bản than của từng người kĩ năng ứng xử phù phù phù hợp với những người dân khác và với xã hội, kĩ năng ứng phó tích cực trước những tình huống của môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường. -Giáo dục đào tạo kỹ năng sống là rèn luyện những tư duy tích cực hình thành thói quen tốt thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt và bài tập trãi nghiệm. 3.2.Nội dung và phương pháp thực hiện giải pháp, giải pháp. -Giúp trẻ nhận thức về bản thân: Sự tự tin, tự lực, thực hiện những quy tắc bảo vệ an toàn và đáng tin cậy thông thường, biết làm một số trong những việc đơn giản; hình thành và phát triển những kỹ năng xã hội thiết yếu: thể hiện tình cảm, sự chia sẻ, hợp tác, kiên trì, vượt khó; hình thành một số trong những kỹ năng ứng xử phù phù phù hợp với mái ấm gia đình, hiệp hội, bạn bè và môi trường tự nhiên thiên nhiên. Từ đó tìm ra phương pháp thực hiện một số trong những giải pháp, giải pháp sau: Biện pháp1. Giúp giáo viên nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ năng sống Đầu năm học, tôi tổ chức hội thảo về thực trạng và giải pháp ở đơn vị trong việc hưởng ứng phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục- Đào tạo phát động; qua đó giúp giáo viên hiểu được rằng chương trình học chính khoá thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với những kiến thức và kỹ năng văn hoá trong suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất lúc đã có được cách tiếp cận một cách cân đối, biết phương pháp phát triển những kỹ năng nhận thức, cảm xúc và xã hội. Vì thế, khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng tiếp xúc xã hội và những hành vi ứng xử cơ bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh gọn sẵn sàng và hoàn toàn có thể tập trung vào việc học văn hoá một cách tốt nhất. Biện pháp 2. Giúp giáo viên xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non: Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ nên phải biết trước khi tập trung vào học văn hoá. Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu và phân tích đều đã cho tất cả chúng ta biết những kỹ năng quan trọng nhất trẻ phải học vào thời gian đầu của năm học là đó đó là những kỹ năng sống như: sự hợp tác, tự trấn áp, tính tự tin, tự lập, tò mò, kĩ năng thấu hiểu và tiếp xúc. Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ . Biệp pháp 3. Cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà giáo viên cần dạy trẻ: + Kỹ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về thành viên cũng như trong quan hệ với những người dân khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi. + Kỹ năng sống hợp tác: Bằng những trò chơi, câu truyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng thao tác với bạn, đây là một việc làm không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng thao tác với những bạn. + Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, kĩ năng thấu hiểu: Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất nên phải có ở trẻ vào quá trình này là sự việc khát khao được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng rất khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu và phân tích đã cho tất cả chúng ta biết rằng, những câu truyện hoặc những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt và tư liệu mang tính chất chất chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn nữa là những thứ hoàn toàn có thể đoán trước được. + Kỹ năng tiếp xúc: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của tớ cho những người dân khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức và kỹ năng của tớ trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ. Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả những kỹ năng khác ví như đọc, viết, làm toán và nghiên cứu và phân tích khoa học. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên thuận tiện và đơn giản học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây đó đó là yếu tố thiết yếu để giúp trẻ sẳn sàng học mọi thứ. Ngoài ra, ở trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống ngăn nắp, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không khiến tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa hoặc biết giúp người lớn quét dọn và sắp xếp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. không làm ảnh hưởng đến người xung quanh. Biện pháp 4. Xác định nhiệm vụ cơ bản và phân công trách nhiệm trong việc dạy trẻ kỹ năng sống * Trách nhiệm của trường mần nin thiếu nhi - Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định tiềm năng của trường, kết quả mong đợi phù phù phù hợp với tiềm năng phát triển của trẻ và xây dựng kế hoạch năm học cho từng độ tuổi phù phù phù hợp với đặc điểm của chương trình. - Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt những họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu của nhà trường đã đưa ra. - Tập huấn cho giáo viên về những kỹ năng thao tác với cha mẹ, tạo cơ hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp nhất quán với mái ấm gia đình để dạy trẻ kỹ năng sống đạt hiệu suất cao. * Giáo viên hoàn toàn có thể làm được gì để dạy kỹ năng sống cho trẻ? - Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm mục đích khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên nên phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ ra làm sao để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường. - Giáo viên cần thường xuyên tổ chức những họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ một cách thích hợp tuân theo một số trong những quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều những nghành: thể chất, ngôn từ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm mỹ. Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, dữ thế chủ động mày mò tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức và kỹ năng, kỹ năng vào việc xử lý và xử lý những tinh huống rất khác nhau. - Giáo viên cần giúp trẻ đã có được những mối link mật thiết với những bạn khác trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ nên phải học về cách hành xử, biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của tớ khi vào trong những nhóm trẻ rất khác nhau, giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận những thử thách mới. Điều này liên quan tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay là không đối với mọi người xung quanh, cũng như việc mọi người xung quanh đồng ý đứa trẻ đó ra làm sao? Cần sẵn sàng sẵn sàng cho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để tất cả chúng ta không phải xấu hổ vì những hành vi không đẹp của trẻ. - Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huyng những nội dung và giải pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, bàn luận cách xử lý và xử lý những trở ngại vất vả gặp phải. Biện pháp 5. Chỉ dẫn cho giáo viên và tuyên truyền những bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ những kỷ năng sống cơ bản. - Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công minh với trẻ và đảm bảo an tòan cho trẻ. Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo những tình huống chơi trong chính sách sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Vì đối với trẻ chơi trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kỷ năng sống cho trẻ. Trẻ lớn lên, học tập và mày mò thông qua trò chơi. Các hành vi chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, xử lý và xử lý những vấn đề, thực hành những ý tưởng. Ví dụ: Giáo viên hoàn toàn có thể ra mắt với trẻ về vần âm và những số lượng thông qua những trò chơi đóng vai, những trò chơi xây dựng, những trãi nghiệm văn học và âm nhạc. - Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe - Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe trong mọi tình huống như những giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí góc ở một nhóm nhỏ, hoặc đọc sách trẻ nghe trong giờ trưa đối với những trẻ khó ngủ. - Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương con người. Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua những truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển kĩ năng thấu hiểu ở trẻ. Ví dụ: Khi kể chuyện “Ba cô nàng” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như: Nếu là con khi hay tin mẹ bị ốm, con sẽ làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết của truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu truyện v,v. - Trong mái ấm gia đình, cha mẹ luân phiên cùng anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, hoặc thống nhất giờ đọc sách của mái ấm gia đình, vào giờ đó những thành viên trong mái ấm gia đình đều đọc sách, báo hoặc đọc một thứ gì đó của tớ. - Khi còn nhỏ cha mẹ cần dành ra 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe nhiều chủng loại sách phù phù phù hợp với lứa tuổi. Khi trẻ hoàn toàn có thể tự đọc được lúc đó việc đọc sách trở thành là nụ cười có mức giá trị và có ý nghĩa hơn giúp trẻ phát triển sự ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách của trẻ. Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng rất khác nhau, (bộ đồ nhà bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, ngăn nắp, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu và thoải mái tất cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này. Biện pháp 6. Giúp trẻ phát triển những kỹ năng sống qua việc tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng Nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trong đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia dữ thế chủ động, tự giác của học viên. Tổ chức những trò chơi dân gian và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt vui chơi vui chơi tích cực khác phù phù phù hợp với lứa tuổi của học viên. Tổ chức Hội thi “Bé khỏe đẹp thẩm mỹ” 3.3.Điều kiện thực hiện giải pháp, giải pháp. Giáo viên có lượng kiến thức và kỹ năng phong phú. Biết cách xử lí tình huống. để ý quan tâm đến từng hành vi nhỏ của trẻ, bao quát tốt để trả lời mọi thắc mắc và những thắc mắc của trẻ. Môi trường quanh trẻ như trường, lớp, đồ dùng phục vụ cho hoạt động và sinh hoạt giải trí đa dạng, thân mật kích thích tính học hỏi của trẻ. 3.4.Mối quan hệ Một trong những giải pháp, giải pháp. Các giải pháp nêu trên có quan hệ logic với nhau, đan xen và tương hỗ lẫn nhau nhằm mục đích mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ cả về thể chất lẫn tinh thần. 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu và phân tích Các giải pháp trên có một giá trị khoa học tương đối quan trọng đối với việc áp dụng trên trẻ mần nin thiếu nhi. Thông qua kết quả thực trạng tôi nhận thấy: Cô giáo và người lớn luôn là tấm gương sáng trong mọi lời nói, việc làm và những cử chỉ hành vi và cũng là trung gian mang tính chất chất gợi mở đưa trẻ vào trung tâm tìm hiểu vấn đề từ đó trẻ được vận động thoải mái, trẻ vô tư nói lên những điều trẻ tò mò muốn mày mò, giúp phát triển toàn diện ở trẻ. Bảng tổng hợp kết quả khảo sát, đánh giá trẻ như sau: STT Kỹ năng sống Đầu năm Cuối năm Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 1 Sự tự tin Số lượng 65/121 56/121 121/121 0 Tỷ lệ 53% 47% 100% 0% 2 Kỹ năng hợp tác Số lượng 60/121 61/121 118/121 3/121 Tỷ lệ 49,6% 50,4% 97.5% 2,5% 3 Kỹ năng tiếp xúc Số lượng 65/121 61/121 118/121 3/121 Tỷ lệ 49,6% 50,4% 97.5% 2.5% 4 Kỹ năng xử lý tình huống Số lượng 55/121 66/121 109/121 12/121 Tỷ lệ 45% 55% 90% 10% 5 Sự tò mò và kĩ năng sáng tạo Số lượng 60/121 65/121 113/121 8/121 Tỷ lệ 49,6% 50,4% 93.3% 6.7% 6 Kỹ năng giữ bảo vệ an toàn và đáng tin cậy thành viên Số lượng 65/121 56/121 60/60 0 Tỷ lệ 53% 47% 100% 0% Qua bảng khảo sát thấy chất lượng giáo dục bộ môn tăng rõ rệt chứng tỏ vận dụng những giải pháp mới đạt hiệu suất cao. 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu và phân tích. Từ những nỗ lực nghiên cứu và phân tích tài liệu, kinh nghiệm tay nghề của tớ mình, sự đồng thuận hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của những bậc cha mẹ đã giúp nhà trừơng đạt được một số trong những kết quả trong việc giáo dục trẻ mầm non những kỹ năng sống cơ bản thể hiện ở những kết quả sau: 1. Kết quả trên trẻ: - 100% trẻ đều được cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, -100% trẻ 5 tuổi được rèn luyện khả năng sẳn sàng học tập ở trường phổ thông hiệu suất cao ngày càng cao. - 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện kỹ năng tự lập; kỹ năng nhận thức; kỹ năng vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt động hàng ngày trong môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường của trẻ; ngoài ra có 75% trẻ mẫu giáo được rèn luyện kỹ năng vận động tinh, kỹ năng tự trấn áp bản thân, phát triển óc sáng tạo, tính tự tin thông qua các hoạt động . - 100% trẻ được rèn luyện kỹ năng xã hội; kỹ năng về cảm xúc, tiếp xúc; chung sống hòa bình, và tuyệt đối không xảy ra bạo hành trẻ em ở trường cũng như ở mái ấm gia đình. - 100 % trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe, được bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển. - 85% trẻ luôn có kết quả tốt trong học tập thông qua bảng đánh giá trẻ ở lớp sau mỗi quá trình, cuối độ tuổi và qua kết quả kiểm tra đánh giá chất lượng sau mỗi chủ đề đối với từng trẻ đạt khá và tốt: Mạnh dạn tự tin: 88 %; kỹ năng hợp tác: 94%; kỹ năng tiếp xúc 93,3%; phát âm rõ lời: 95%; tự lập, tự phục vụ: 93,6 %; lễ phép: 96%; kỹ năng vệ sinh: 93 %; kỹ năng thích mày mò học hỏi : 87 %; kỹ năng tự trấn áp bản thân: 85 % - Trẻ đi học đều hơn, đạt tỷ lệ chuyên cần đạt từ 98% trở lên và ít gặp trở ngại vất vả khi tới lớp, có kỹ năng lao động tự phục vụ, trực nhật, sắp xếp bàn ăn, tự xếp chén, tô, muỗng .trong những giờ ăn, biết tự phục vụ bản thânkhi uống sữa học đường cho cô giáo làm đồ chơi, biết phân công trực nhật sắp xếp bàn ăn, tự xếp nệm trước và sau khi ngủ ... 2. Kết quả
