Mẹo về Nguyên tắc dạy học tập viết ở tiểu học Chi Tiết
Họ và tên đang tìm kiếm từ khóa Nguyên tắc dạy học tập viết ở tiểu học được Update vào lúc : 2022-06-28 19:34:02 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi Read nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.Phương pháp dạy học môn tập viết ở tiểu học
Có rất nhiều phương pháp để dạy học những phân môn và Tập Viết luyện chữ đẹp cũng vậy. Qua nhiều năm đúc rút kinh nghiệm tay nghề và truyền đạt, chúng tôi, đội ngũ những nhà giáo, nhà nghiên cứu và phân tích nâng cao về chữ viết đã tổng kết một số trong những phương pháp sau giúp việc luyện chữ đạt kết quả cao:
Nội dung chính- Phương pháp dạy học môn tập viết ở tiểu học1. Phương pháp kể chuyện nêu gương gây hứng thú cho học sinh2. Phương pháp đàm thoại gợi mở3. Phương pháp trực quan4. Phương pháp rèn luyện thực hành5. Phương pháp chia nhóm6. Phương pháp kiểm tra đáng giáVideo liên quan
Một số lỗi thường gặp trong luyện viết chữ đẹp
Những điểm cần để ý quan tâm trong luyện chữ đẹp cho học viên tiểu học
1. Phương pháp kể chuyện nêu gương gây hứng thú cho học viên
Khi dạy tập viết cho học viên, điều quan trọng là phải gây được hứng thú, làm cho học viên yêu thích rèn viết chữ đẹp từ đó những em say mê và quyết tâm rèn chữ cho đẹp. Giáo viên hoàn toàn có thể nêu những gương sáng về rèn chữ viết, kể những câu truyện về rèn chữ như: Thần Siêu luyện chữ, Chữ người tử tù, Cao Bá Quát, Nguyễn Văn Siêu… Cần nêu ngay những gương người thật việc thật, ví dụ: Em A chữ viết đẹp nhất trường, những em hãy quan sát chữ viết của bạn và học tập. Giáo viên hoàn toàn có thể phô tô những nội dung bài viết của học viên đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh, cấp quốc gia để làm mẫu cho những em,đồng thời động viên những em nếu nỗ lực, kiên trì rèn luyện thì chữ viết của những em cũng đạt được như vậy thậm chí hoàn toàn có thể đẹp hơn. Khi đã gây được hứng thú cho học viên, lúc đó những em rất thích rèn viết chữ đẹp. Cô giáo thời điểm hiện nay sẽ đáp ứng những bài tập để rèn kĩ năng viết.
2. Phương pháp đàm thoại gợi mở
Sử dụng trong quá trình đầu của tiết học để hướng dẫn học viên phân tích nhận xét cấu trúc của vần âm, độ cao, rộng của con chữ, nét giống nhau và khác lạ giữa con chữ mới với con chữ đã học từ trước. Giáo viên đặt thắc mắc và định hướng cho học viên trả lời. Không nên đi sâu quá vào việc phân tích mà mất nhiều thời gian vì phương pháp này chỉ giúp những em hình thành hình tượng của chữ chứ chưa hình thành kĩ năng viết.
3. Phương pháp trực quan
Sử dụng khi hình thành hình tượng về chữ cho những em.
Phương tiện trực quan là chữ mẫu: Chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to trên bảng, chữ trong vở tập viết, hộp chữ mẫu, hoặc một nội dung bài viết đẹp, chữ của giáo viên khi sửa chấm bài… Chữ mẫu phải đúng quy định, rõ ràng và đẹp.
Khi dạy chữ viết, việc đưa giáo cụ trực quan là chữ viết mẫu được in sẵn từng vần âm, bảng vần âm. Đây là việc làm để đáp ứng cho học hình tượng về chữ viết, chưa đáp ứng được kĩ năng viết. Nếu trực quan cho học viên quan sát chữ của cô giáo viết mẫu còn tồn tại giá trị hơn. Giáo viên vừa viết, vừa phân tích từng nét của vần âm hoặc từng kĩ thuật nối liền nét những con chữ trong một chữ. Việc viết mẫu của giáo viên còn tồn tại tác dụng tạo niềm tin cho học viên, mặt khác học viên cũng dễ tiếp thu hơn, tạo điều kiện cho việc rèn kĩ năng viết liền mạch, viết nhanh. Khi chấm bài, chữa bài, lời phê, chữ viết của giáo viên được học viên quan sát như một loại chữ mẫu. Vì vậy giáo viên cũng phải để ý quan tâm rèn chữ viết cho mình được đúng mẫu, rõ ràng, đều, đẹp. Ngoài ra khi dạy viết chữ giáo viên cũng để ý quan tâm đọc mẫu những chữ đó. Đọc đúng cũng góp thêm phần quan trọng để đảm bảo viết đúng.
4. Phương pháp rèn luyện thực hành
Sử dụng để hình thành kĩ năng viết chữ cho học viên.
Đây là một phương pháp cực kỳ quan trọng. Chữ viết, tập viết chữ có tính chất thực hành. Phải thường xuyên nhắc nhở học viên ở mọi lúc mọi nơi, không riêng gì có ở môn tập viết mà còn ở tất cả những môn khác, môn nào thì cũng cần phải chữ viết để ghi nội dung bài. Các bài tập cho học viên rèn luyện cần để ý quan tâm. Các chữ khởi sắc giống nhau thì cùng xếp vào một nhóm để rèn. Rèn chữ với số lượng ít nhưng lặp lại nhiều lần với yêu cầu cao dần. Cho học viên viết đi viết lại nhiều lần một bài để giáo viên thuận tiện và đơn giản nhận ra lỗi sai của học viên đồng thời cũng dễ nhận xét sự tiến bộ của học viên.
Hướng dẫn học viên rèn luyện phải tiến hành từ thấp đến cao, tăng dần độ khó để học viên dễ tiếp thu: viết đúng rồi viết nhanh, viết đẹp. Việc luyện chữ phải được tiến hành một cách đồng bộ ở lớp cũng như ở nhà, phân môn tập viết cũng như những môn khác, môn học khác.
Khi học viên rèn luyện viết chữ, giáo viên cần để ý quan tâm uốn nắn để những em cầm bút đúng và ngồi đúng tư thế. Nơi ngồi viết nên phải đảm bảo đủ ánh sáng, ghế ngồi viết phải phù phù phù hợp với độ cao của học viên.
Các hình thức rèn luyện:
- Tập viết chữ trên bảng lớp: Khi kiểm tra bài cũ, hoặc sau bước lý giải cách viết chữ, bước rèn luyện viết chữ ở lớp.Tập viết chữ vào bảng con của học viên: Trước khi tập viết giáo viên cần để ý quan tâm nhắc nhở học viên lau bảng từ trên xuống, cách sử dụng và dữ gìn và bảo vệ phấn, cách lau tay sau khi viết. Khi viết xong giơ bảng lên để kiểm tra theo lệnh của giáo viên. Cần để ý quan tâm giữ trật tự trong lớp khi sử dụng hình thức này và nên tận dụng hai mặt bảng.Luyện tập trong vở tập viết: Giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung và yêu cầu về kĩ năng của từng nội dung bài viết. Trước khi tham gia học viên viết giáo viên cần nhắc nhở một lần nữa về tư thế ngồi viết cách cầm bút và để vở.
Luyện tập viết chữ khi tham gia học những môn học khác: Giáo viên phải có những yêu cầu về chữ viết của học viên khi tham gia học những môn học khác. Coi chữ viết là một trong những tiêu chuẩn kiểm tra và đánh giá tất cả những môn học.
5. Phương pháp chia nhóm
Căn cứ vào đặc điểm của từng vần âm, địa thế căn cứ vào những nét đồng dạng Một trong những vần âm trong bảng vần âm, địa thế căn cứ vào kích thước quy trình viết những vần âm. Chúng ta hoàn toàn có thể chia nhóm chữ như sau:
* Chữ thường hoàn toàn có thể phân thành 3 nhóm.
- Nhóm 1: i, u, ư, t, p, y, n, m, v, r, sNhóm 2: l, b, h, kNhóm 3: o, ô, ơ, a, ă, â, d, đ, q, g, c, e, ê, x
Cần để ý quan tâm khi dạy những chữ thường là phân tích kĩ chữ đầu tiên của nhóm. Dựa vào nét chữ đồng dạng với đầu nhóm, giáo viên cho học viên tự rèn những chữ còn sót lại để ý quan tâm nhắc học viên rèn kĩ những nét cơ bản.
* Chữ hoa.
Dựa và những nét chữ đồng dạng ta chia vần âm viết hoa thành những nhóm như sau:
- Nhóm 1: A Ă Â N MNhóm 2: P B R D DNhóm 3: C G S L E Ê TNhóm 4: I K V HNhóm 5: O Ô Ơ QNhóm 6: U Ư Y X
Tương tự khi dạy chữ viết hoa, tất cả chúng ta cũng cần phải để ý quan tâm cho học viên phân tích kĩ chữ đầu tiên của nhóm, tập viết thật kĩ chữ đầu tiên của nhóm cho thật đẹp, từ đó học viên hoàn toàn có thể phân tích và tự rèn những chữ còn sót lại.
6. Phương pháp kiểm tra đáng giá
a. Tổ chức những cuộc thi viết chữ đẹp
b. Tiêu chí đánh giá nội dung bài viết chữ đẹp
——————–
Chúc những bạn thành công
Bạn đang xem tài liệu "Phương pháp và quy trình dạy tập viết cấp tiểu học", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
PHƯƠNG PHÁP VÀ QUY TRÌNH DẠY TẬP VIẾT CẤP TIỂU HỌC Tập viết là phân môn có tính chất thực hành. Trong chương trình không còn tiết học lí thuyết, chỉ có tiết rèn luyện kĩ năng. Tính chất thực hành có mục tiêu của việc dạy học Tập viết cũng góp thêm phần xác định vị trí quan trọng của phân môn này ở trường tiểu học. Ngoài ra, Tập viết còn góp thêm phần quan trọng vào việc rèn luyện cho HS những phẩm chất đạo đức tốt như tính chất thận trọng, tính kỹ thuật và khiếu thẩm mĩ. I- Nhiệm vụ của phân môn Tập Viết ở tiểu học 1. Nhiệm vụ chung Phân môn tập viết ở tiểu học truyền thụ cho HS những kiến thức và kỹ năng cơ bản về chữ viết và kĩ thuật chữ viết. Trong những tiết tập viết, HS nắm bắt được những tri thức cơ bản về cấu trúc bộ chữ La Tinh ghi âm tiếng Việt, sự thể hiện bộ vần âm này trên bảng, vở đồng thời được hướng dẫn yêu cầu kĩ thuật viết nét chữ, vần âm, viết từ và câu Riêng ở lớp 1, việc dạy viết phải phối hợp uyển chuyển với dạy học vần. HS rèn luyện viết chữ dưới hai hình thức đa phần rèn luyện viết vần âm trong những tiết học âm – chữ ghi âm, vần và tập viết theo những yêu cầu kĩ thuật trong những tiết Tập viết. 2. Các trách nhiệm rõ ràng Viết chữ trong phân môn Tập viết thuộc quá trình đầu của kĩ năng viết, hiểu theo nghĩa rộng. Giai đoạn đầu của quá trình viết chữ trong môn này dồn trọng tâm vào việc dạy viết vần âm và link vần âm để ghi tiếng. Ở quá trình cuối lớp 1 và những lớp trên, song song với việc rèn viết vần âm viết hoa gọi tắt là chữ hoa, HS còn được rèn luyện viết văn bản. Viết văn bản ở đây thực chất là viết chính tả ở những thể loại tập chép, nghe – viết và nhớ – viết. Học sinh nhìn một đoạn mẫu và chép, cao hơn là nhớ lại một đoạn văn, đoạn thơ đã học và chép lại, Từ việc số lượng giới hạn trách nhiệm của việc dạy học Tập viết như vậy chương trình tập viết ở tiểu học quy định trách nhiệm rõ ràng của phân môn này là : a) Về tri thức: dạy HS những khái niệm cơ bản về đường kẻ, dòng kẻ, tọa độ viết chữ, tên gọi những nét viết chữ, cấu trúc vần âm, vị trí dấu thanh, dấu phụ, những khái niệm link nét chữ hoặc link vần âm Từ đó hình thành ở những em những hình tượng về hình dáng, độ cao, sự cân đối, tính thẩm mĩ của những chữ viết. b) Về kĩ năng : Dạy HS những thao tác viết chữ từ đơn giản tới phức tạp, gồm có kĩ năng viết nét, link nét tạo vần âm, tạo chữ ghi tiếng. Đồng thời giúp những em xác định khoảng chừng cách, vị trí cỡ chữ trên vở kẻ ô li để hình thành kĩ năng viết đúng mẫu, rõ ràng và cao hơn là viết nhanh và đẹp. Ngoài ra, tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở, cách trình bày chữ viết cũng là một kĩ năng đặc thù của việc dạy tập viết mà GV cần thường xuyên quan tâm. II- Một số quy định về dạy và học viết chữ Trong trường Tiểu học, học viên học viết chữ thường, chữ số và chữ viết hoa theo kiểu chữ viết đứng, nét đều là đa phần. Ở những nơi có điều kiện thuận lợi, giáo viên hoàn toàn có thể dạy hoặc ra mắt thêm cách viết chữ thường, chữ viết hoa theo kiểu chữ viết nghiêng, nét thanh, nét đậm. Việc dạy chữ viết hoa được tiến hành theo một quá trình từ nhận diện, tập tô, tập viết nét cơ bản đến viết từng vần âm ; từ viết đúng đến viết thành thạo, viết đẹp. Sau đây là một số trong những lưu ý về chữ viết hiện hành: Nhìn chung, chữ viết cần đảm bảo một số trong những yêu cầu cơ bản sau đây : -Dễ đọc, dễ biết; -Cần đảm bảo phân biệt giữa chữ này với chữ khác ; -Cần đảm bảo tính thẩm mĩ -Tạo điều kiện cho việc viết liền mạch để tăng tốc độ khi viết. Bộ chữ viết hiện hành (theo QĐ 31) về cơ bản giống bộ chữ viết chỉnh lí nhưng có tương hỗ update thêm một số trong những thay đổi cho chữ viết đỡ thấp và đẹp hơn. Các chữ cũng theo quy định cũ : +Các chữ một đơn vị độ cao : a, ă, â, c, e, ê, i, m, n, ô, o, ơ, u, ư, v, x (những chữ ă, â, e, ê, ô, o, ư về cơ bản vẫn là một đơn vị độ cao, có thêm dấu phụ nằm phía trên). +Các chữ 2 đơn vị độ cao : d, đ, q, p. +Các chữ 1,5 đơn vị độ cao : t Các chữ có điều chỉnh độ cao +Các chữ 2,5 đơn vị độ cao : b, g, h, k, l, y (cũ là hai đơn vị). +Các chữ 1,25 đơn vị độ cao : r, s III. Những yêu cầu và nội dung cơ bản của việc dạy tập viết ở Tiểu Học 1. Lớp 1 a) Về kiến thức và kỹ năng: Giúp HS hiểu biết được những đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng và tên gọi những nét chữ, cấu trúc vần âm, chữ ghi tiếng, cách viết chữ thường, dấu thanh và chữ số. Bước đầu làm quen với chữ viết hoa. b) Về kĩ năng : Viết đúng quy trình viết nét, viết vần âm và link vần âm tạo chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch. Viết thẳng hàng những chữ trên dòng kẻ. Ngoài ra HS còn được rèn luyện những kĩ năng như : tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở. Học hết lớp 1, HS viết đúng chữ viết thường, chép đúng chỉnh tả đoạn văn khoảng chừng 30 chữ/ 15 phút. 2. Lớp 2 a) Về kiến thức và kỹ năng : Củng cố, hoàn thiện hình tượng về vần âm viết thường, chữ số, nắm vững quy trình viết vần âm, chữ hoa, chữ số. Năm được hình dáng và viết đúng những vần âm, viết hoa, đồng thời nâng cao kĩ năng viết liền mạch Một trong những vần âm viết thường với nhau và viết chữ hoa với chữ thường. b) Về kĩ năng : Viết đúng mẫu vần âm viết hoa, thể hiện rõ đặc điểm thống nhất ở những nét cơ bản trong từng nhóm chữ viết hoa. HS biết điều chỉnh về khoảng chừng cách khi viết những vần âm đứng sau chữ viết hoa không khởi sắc móc. Học hết lớp 2, HS viết đúng và đều nét những chữ thường, chữ hoa; viết đúng chính tả khoảng chừng 50 chữ / 15 phút. 3. Lớp 3 a) Về kiến thức và kỹ năng : Củng cố, hoàn thiện hiểu biết về hình dáng, quy trình viết chữ hoa, chữ thường và chữ số. b) Về kĩ năng : Viết đúng, rõ ràng và thành kĩ năng viết nhanh. Đồng thời biết trình bày nội dung bài viết, bài làm sạch, đẹp, thực hiện nề nếp giữ vở sạch, viết chữ đẹp. Học hết lớp 3, HS viết đúng chữ viết thường, chữ hoa ; viết bài chính tả khoảng chừng 50 chữ / 15 phút. IV. Yêu cầu và nội dung chương trình dạy học tập viết Giáo viên cần nắm vững yêu cầu nội dung chương trình tập viết hiện hành của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo để không những nâng cao chất lượng dạy chữ mà còn phối phù phù hợp với những môn học khác nhằm mục đích phát huy công cụ của việc dạy học tập viết. Phần tập viết trong chương trình Tiếng Việt Tiểu học (phát hành theo quyết định số 16), quy định rõ ràng như sau : 1. Lớp 1: -Tập viết đúng tư thế, hợp vệ sinh. -Viết những vần âm cỡ vừa và nhỏ; tập ghi dấu nhanh và đúng vị trí ; -Làm quen với chữ hoa cỡ to và cỡ vừa theo mẫu chữ quy định ; tập viết những số đã học. 2. Lớp 2 : -Tập viết đúng theo mẫu và đều nét những chữ thường theo cỡ nhỏ -Tập viết chữ hoa cỡ vừa và nhỏ. 3. Lớp 3 -Viết đúng, nhanh những kiểu chữ thường và chữ hoa cỡ nhỏ. -Viết rõ ràng, đều nét một đoạn văn ngắn. Trên đây là yêu cầu cơ bản trong giờ Tập Viết. Ngoài ra việc rèn luyện kĩ năng tập viết còn được triển khai trong những giờ chính tả và tập làm văn. Trên tinh thần này, tuy lớp 4 và lớp 5 không còn giờ tập viết song kĩ năng tập viết vẫn nên phải được để ý quan tâm rèn luyện thêm ở mức độ cao hơn và tổng hợp hơn. 4. Vở tập viết Vở tập viết do nhà xuất bản giáo dục ấn hành là phương tiện để HS luyện chữ viết. Từ lớp 1 đến lớp 3, mỗi lớp có 2 quyển ứng với tập một và tập hai của sách giáo khoa Tiếng Việt. a) Vở Tập viết 1 Vở tập viết 1 bám sát theo nội dung và yêu cầu SGK Tiếng Việt 1, gồm hai tập. Phần học vần từ bài 1 đến bài 103, nội dung tập viết được chia theo từng bài học kinh nghiệm tay nghề. Ở đầu một số trong những bài, vần âm mẫu được viết theo cỡ chữ to trên phần kẻ ô vuông và hoàn toàn có thể hiện rõ quy trình viết cho HS dễ theo dõi. Học sinh tập viết theo cỡ chữ vừa những chữ ghi âm, vần và những từ ngữ ứng dụng. Phần rèn luyện tổng hợp, nội dung tập viết yêu cầu HS bước đầu làm quen chữ hoa và luyện viết những từ ứng dụng. Các bài tập viết được chia theo tuần. Mỗi bài ghi hai phần : A và B. Phần A là phần tập viết ở lớp, phần B là phần tập viết ở nhà. Phần A có chữ mẫu viết hoa cỡ to trên phần kẻ ô vuông với những hướng dẫn quy trình viết để HS quan sát. Bên phải chữ mẫu là những chữ hoa cỡ vừa thể hiện bằng những nét chấm chấm để HS tập tô bước đầu làm quen với chữ viết hoa. Cuối bài, HS tập viết những vần, từ ngữ ứng dụng theo mẫu viết ở đầu dòng. Phần B dành riêng cho rèn luyện ở nhà, gồm hai nội dung : -Tập tô những chữ viết hoa cỡ vừa. -Tập viết những vần, từ ngã cỡ chữ vừa theo mẫu trình bày ở đầu dòng. Từ bài tập tô chữ Q. đến hết năm học, HS khởi đầu tập viết cỡ chữ nhỏ sau khi tập viết cỡ chữ vừa. b) Vở tập viết 2 Mỗi bài tập viết ở lớp 2 được thiết kế trên hai trang vở có chữ viết mẫu (cỡ vừa và nhỏ) trên dòng kẻ li. Cấu trúc rõ ràng như sau : Trang lẻ : -Tập viết ở lớp (kí hiệu l ) +Giới thiệu chữ mẫu cỡ lớn trên khung kẻ ô vuông, với quy trình viết. +Một dòng viết chữ hoa cỡ vừa. +Hai dòng viết chữ hoa cỡ nhỏ. +Hai dòng viết ứng dụng tiếng (Một cỡ vừa và một cỡ nhỏ). +Ba dòng viết ứng dụng cụ từ (câu) theo cỡ nhỏ. -Tập viết nghiêng (kí hiệu « - tự chọn) : một dòng chữ, một dòng tiếng và một dòng cụm từ (câu) ứng dụng theo cỡ nhỏ. Trang chẵn : -Luyện viết ở nhà ( kí hiệu n ) +Hai dòng viết chữ hoa. +Hai dòng viết ứng dụng tiếng. +Bốn dòng viết ứng dụng câu. Tất cả những dòng trên đều viết với cỡ chữ nhỏ. -Tập viết nghiêng (kí hiệu « - tự chọn) : một dòng chữ hoa, một dòng tiếng ứng dụng và năm dòng cụm từ (câu) ứng dụng. c)Vở tập viết 3 : Cũng như lớp 2, vở tập viết 3 bám sát nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề trong SGK Tiếng việt 3 (tuần 31) : ôn tập, củng cố cách viết 29 vần âm viết hoa và một số trong những tổ hợp chữ ghi câu đầu có vần âm viết hoa (ví dụ : Ch, Gh,Gi..) ; luyện viết ứng dụng những tên riêng, những câu (tục ngữ, ca dao, thơ) có số chữ dài hơn thế nữa ở lớp 2 Nên lưu ý là : Tuy 4 tuần ôn tập và kiểm tra định kì không còn tiết dạy tập viết trên lớp, nhưng vở tập viết 3 vẫn có nội dung luyện viết thêm (ở nhà) để HS luyện kĩ năng viết chữ và trình bày một đoạn văn (hoặc một bài ngắn). Về mặt trình bày, về cơ bản mỗi bài trong vở Tập viết 3 có cấu trúc đồng dạng với vở tập viết 2. Cụ thể như sau : Trang lẻ -Tập viết ở lớp (kí hiệu l) + Hai dòng viết chữ hoa cỡ nhỏ (một dòng ôn lại vần âm viết hoa hoặc tổ hợp chữ ghi âm đầu có vần âm viết hoa đã học ở lớp 2, một dòng củng cố thêm 1,2 vần âm viết hoa hoặc tổ hợp chữ ghi âm đầu có vần âm viết hoa xuất hiện trong tên riêng hoặc câu ứng dụng). Trọng tâm là luyện viết dòng thứ nhất. + Hai dòng viết ứng dụng tên riêng theo cỡ nhỏ. + Bốn viết dòng ứng dụng câu (tục ngữ, ca dao, thơ) theo cỡ nhỏ. -Tập viết nghiêng (kí hiệu «- tự chọn): Lặp lại tên riêng và câu ứng dụng nhưng viết theo kiểu chữ nghiêng, cỡ nhỏ. Trang chẵn -Luyện viết ở nhà (kí hiệu n) HS luyện viết chữ hoa cần ôn và một số trong những từ ngữ trong câu ứng dụng cần để ý quan tâm về kỹ thuật nối nét (viết liền mạch); luyện viết tên riêng và câu ứng dụng trong bài -Tập viết nghiêng (kí hiệu « - tự chọn) Lập lại tên riêng và câu ứng dụng nhưng viết theo kiểu chữ nghiêng, cỡ nhỏ. Sau mỗi chữ viết mẫu, trên mỗi dòng kẻ đều có điểm đặt bút ( dấu chấm) với những dụng ý như đã nói ở vở tập viết 2. V. Phương pháp dạy tập viết a) Phương pháp trực quan Giáo viên khắc sâu cho những em về con chữ bằng nhiều con phố : phối hợp mắt nhìn, tai nghe, tay rèn luyện. Điều này giúp những em dữ thế chủ động phân tích hình dáng, kích thước và cấu trúc mẫu chữ, tìm sự giống nhau và rất khác nhau của vần âm đang học với vần âm đã học trước đó trong cùng một nhóm bằng thao tác so sánh tương đồng. Mẫu chữ là hình thức trực quan ở tất cả những bài tập viết. Đây là vấn đề kiện đầu tiên để những e viết đúng. Có những hình thức mẫu chữ : chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to trên bảng, chữ mẫu trong vở tập viết, hộp chữ mẫu Tiêu chuẩn cơ bản của chữ mẫu là phải đúng chữ quy định, rõ ràng và đẹp. Chữ mẫu có tác dụng : -Chữ mẫu phóng to trên bảng sẽ giúp học viên dễ quan sát, từ đó tạo điều kiện để những em phân tích hình dáng, kích thước và những nét cơ bản cấu trúc vần âm cần viết trong bài học kinh nghiệm tay nghề. -Chữ nẫu GV viết tiếp trên bảng tương hỗ cho HS nắm được thứ tự viết những nét của từng vần âm, cách nối những vần âm trong cùng ột chx nhằm mục đích đả bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh. -Chữ mẫu trong hộp chữ những em phối hợp mắt nhìn, tay xếp để phối hợp những thao tác viết chữ một cách đồng bộ. Chữ viêt của GV khi chữa bài, chấm bài cũng khá được học viên quan sát như một loại chữ mẫu, vì thế, GV nên phải có ý thức viết chữ đẹp, đúng mẫu, rõ ràng. Ngoài ra, để việc dạy chữ viết không đơn điệu, GV cần coi trọng việc xử lí quan hệ giữa â và chữ, tức là giữa đọc và viết. Do đó, trong tiến trình dạy tập viết, nhất là tập viết những âm mà địa phương hay nhầm lẫn, GV cần đọc mẫu.Việc viết đúng sẽ củng cố việc dạy đọc đúng, ngược lại đọc đúng đóng vai trò rất quan trọng để đảm bảo viết đúng b) Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp này được sử dụng đa phần ở quá trình đầu của tiết học. GV dẫn dắt học viên tiếp xúc với những chữ sẽ học bằng một khối mạng lưới hệ thống thắc mắc, từ việc hỏi về những nét cấu trúc vần âm, độ cao, kích thước vần âm đến việc so sánh những nét giống nhau và nét khác lạ Một trong những vần âm đã học Một trong những vần âm đữ phân tích. Chẳng hạn, khi dạy vần âm A, GV hoàn toàn có thể đặt thắc mắc “chữ A cấu trúc bằng những nét nào ? (2 nét óc ngược và 1 nét lượn ngang). Chữ cao mấy ô ? Độ rộng của chữ bao nhiêu (trong bảng chữ mẫu) ? Nét nào viết trước, nét nào viết sau” ? với những thắc mắc khó, Gv cần định hướng câu vấn đáp cho những em. Vai trò của người Gv ở đây là người tổ chức hướng dẫn học viên phân tích cấu trúc vần âm, sẵn sàng sẵn sàng cho giai đọan rèn luyện viết chữ tiếp theo. c) Phương pháp rèn luyện Giáo viên cần để ý quan tâm đến những quá trình của quá trình tập viết chữ. Việc hướng dẫn học viên rèn luyện thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao giúp học viên dễ tiếp thu. Lúc đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu trúc, kích thước những cỡ chữ, sau đó là viết đúng dòng và đúng tốc độ quy định. Việc rèn luyện kĩ năng viết chữ phải dược tiến hành đồng bộ ở lớp cũng như ở nhà, ở phân ôn tập viết cũng như ở những môn của cục môn tiếng việt và những môn học khác. Khi HS rèn luyện viết chữ, GV cần để ý quan tâm uốn nắn để những em cầm bút đúng và ngòi đúng tư thế. Bài viết đẹp phải đi kèm với tư thế đúng, rèn cho trẻ viết đẹp mà quên ắt việc uốn nắn cáhc ngòi viết là một thiếu sót lơn của GV. Cần lưu ý những hình thức rèn luyện cơ bản sau : -Tập viết chữ (vần âm, chữ số, từ ngữ, câu) trên bản lớp Hình thức tập viết chữ trên bảng đen có tác dụng kiểm tra sự tiếp thu cách viết chữ và bước đầu đánh giá kĩ năng viết chữ của học viên.Hình thức này thường dùng khi kiểm tra bài cũ hoặc sau bước lý giải cách viết chữ, cách rèn luyện viết chữ ở lớp. Qua đó, GV phát hiẹn chỗ sai của học viên (về hình dáng, kích thước, thứ tự viết những nét)để uốn nắn chung cho tất cả lớp hoặc đánh giá cho điểm. -Tập viết chữ vào bảng con của học viên HS rèn luyện viết chữ bằng phấn trên bảng con trước khi tập viết vào vở. HS hoàn toàn có thể tập viết vần âm, viết những vần, những chữ hoặc từ có hai hoặc ba chữ vào bảng con. Khi sử dụng bảng con, GV cần hướng dẫn những e cả cách lau bảng từ trên xuống, cách sử dụngvà quản phấn, cách lau tay sau khi viết để giữ vệ sinh (phải có giẻ ướt để lau bảng). Viết vào bảng song, HS cần giơ lên để học viên kiểm tra. Cần để ý quan tâm giữ trật tự trong lớp khi sử dụng hình thức rèn luyện này và nên tận dụng hai mặt bảng khi viết. Đối với HS lớp 1, nên phải có mẫu trình bày bảng con từng nội dung để học viên nhìn vào đó mà viết theo. -Luyện tập viết chữ trong vở tập viết Muốn cho HS sử dụng có hiệu suất cao vở tập viết, GV cần hướng dẫn tỉ mĩ nội dung và yêu cầu về kĩ năng viết của từng nội dung bài viết (chữ mẫu, những dấu chỉ ở mức cách chữ, dấu vị trí đặt bút, thứ tự viết nét) giúp những em viết đủ, viết đúng số dòng đầu tiên ở mỗi phần nội dung bài viết. Việc đảm bảo tốt những việc làm trên sẽ giúp những em viết tốt hơn những dòng sau. -Luyện tập viết chữ khi tham gia học những môn học khác Cần tận dụng việc viết những bài học kinh nghiệm tay nghề, bài làm ở những môn học khác để học viên tập viết. Đối với lớp 1 nói riêng, bậc Tiểu học nói chung, sự nghiêm khắc của GV về chất lượng chữ viết ở tất cả những môn học là thiết yếu. Có như vậy, việc luyện viết chữ mới được củng cố đồng bộ, thường xuyên. Việc làm này đòi hỏi GV ngoài những hiểu biết về trình độ còn nên phải có sự kiên trì, thận trọng, lòng yêu nghề mến trẻ. V- Quy trình chung dạy một bài tập viết 1. Giới thiệu bài tập viết Trên cơ sở nội dung nội dung bài viết đã được trình bày trên bảng lớp, gồm vần âm, vần, từ và dòng chữ ứng dụng, GV cần làm những việc sau : -Đọc gộp cả tiếng, hoàn toàn có thể giải nghĩa từ và dòng chữ viết ứng dụng (ngắn gọn, súc tích) -học viên, đọc lại toàn bài (Riêng HS lớp 1 và lớp 2 nên phải phối hợp đọc và đánh vần). 2. Phân tích cấu trúc chữ a) Phân tích vần âm : Giáo viên gợi ý đặt thắc mắc và thông qua chữ mẫu trên bảng lớp để HS nhận ra và phân tích hình dáng, cấu trúc của chữ cần dạy. Có thể gợi ý cho HS: Chữ gồm mấy nét, là những gì ? Các nét chữ đó ra làm sao ? sự liên kế phối hợp của những nét ra sao ? Điểm đặt bút, điẻm dừng bút của chữ ở vị trí nào trên dòng kẻ ? Quan sát chữ mẫu, HS sẽ phát hiện được sự giống nhau và rất khác nhau của chữ đang học với chữ đã học, từ đó khắc sâu hình tượng về chữ đang học. Nếu là chữ đã học, hoàn toàn có thể yêu cầu HS phân tích ngay. b) Phân tích vần, từ và dòng chữ viết ứng dụng. Bước này gồm những việc : -Giáo viên củng cố lại một số trong những vần âm viết khó hoặc những chữ cai mà HS hay viết sai (những con chữ còn khuyết, nét cong, nét thắt): b,k,r,v,s, -Xác định chữ viết hoa (nếu có )và quan hệ giữa chữ viết hoa với chữ viết thường, nhất là vần âm viết đằng sau chữ hoa không khởi sắc óc để sẵn sàng sẵn sàng cho việc xác định khoảng chừng cách giữa chữ viết hoa với điểm đặc bút của vần âm đứng sau. -Xác định cách nói Một trong những vần âm (con chữ), ở vị trí nào khởi sắc nói thuận lợi, nơi nào không thuận lợi, khi viết phải lia bút hay tạo nét phụ. 3. Giáo viên viết mẫu -Giáo viên phân tích cách viết và ô phỏng cách viết bằng phương pháp chỉ theo nét chữ viết của từng con chữ, dấu phụ theo quy tình viết. -Giáo viên viết mẫu theo nội dung viết chữ. Viết mẫu là thao tác trực quan của GV trên bảng lớp giúp HS nắm bắt được quy trình viết chữ. Do vậy, GV nên phải viết chậm, đúng theo quy tắc viết chữ. Khi viết ẫu, phải tạo điều kiện để HS quan sát được ta GV viết từng nét chữ. Đối với những con chữ khởi sắc nói khó, GV cần viết chậ và phối hợp giảng giải cách viết. sau đó hoàn toàn có thể trích đoạn chỗ viết khó ở phần bảng phụ (những nội dung khó, viết trích đoạn ở phần bảng phụ hoàn toàn có thể xóa khi viết sang nội dung khác). 4. Học sinh rèn luyện viết vào bảng a) Luyện tập viết chữ -Trước khi tham gia học viên viết vào vở những em được rèn luyện trên bảng. Hầu hết cả lớp viết vào bảng học viên, một vài em hoàn toàn có thể viết trên bảng lớp (số HS tùy theo thực tế bảng lớp to, nhỏ). -Nội dung viết rèn luyện về co bản theo thứ tự nội dung bài viết. Đối với dòng chữ ứng dụng, không nhất thiết viết lại toàn bộ dòng chữ, mà cần tinh lọc những nội dung chữ viết khó (viết một, hai chữ hay trường hợp nói khó). b) Tổ chức học viên nhận xét chữ viết rèn luyện -Giáo viên nêu thắc mắc gợi ý để HS quan sát chữ viết của bạn (bảng lớp, bảng HS) và nhận xét chữ viết của nhau về cấu trúc chữ, nét chữ, nét nối, -Phát hiện chữ viết đẹp, những chỗ viết sai, HS tự đều sửa đổi chữa. -Giáo viên chữa lại những sai sót của HS và xác định kiến thức và kỹ năng. Chú ý +Giáo viên nên phối hợp giảng giải phân tích và tổ chức cho HS rèn luyện đối với từng nội dung viết có trong bài. Cần thực hiện tốt việc dạy song cách viết cuat nội dung để dạy. hoàn toàn có thể lượt bớt những chữ có cách viết giống nhau, để tập chung cho học viết những nội dung khác và tổ chức HS rèn luyện theo nội dung tương ứng. 5. Học sinh viết vào vở -Giáo viên nêu yêu cầu và nội dung cần viết trong bài tập viết (điểm đặc bút, khung chữ, đường kẻ dòng viết của từng nội dung). -Học sinh thực hành viết vào vở. -Giáo viên hướng dẫn thành viên học viên viết chữ (sữa chữa sai, tư thế ngồi viết, cách cầm bút nếu thiết yếu hoàn toàn có thể rút ra kinh nghiệm tay nghề chung với cả lớp). -Chấm điểm tại chỗ : Kết phù phù hợp với quá trình nhận xét thành viên HS, GV hoàn toàn có thể chấm bài của một số trong những HS và cuối thời gian viết vào vở. 6. Củng cố bài tập viết Tùy theo thời gian còn sót lại của giờ dạy, GV củng cố kiến thức và kỹ năng trọng tâm bằng những phương pháp sau : -Sử dụng nội dung bài viết của học viên trong vở để cùng HS nhận xét, rút kinh nghiệm tay nghề khuyết điểm về kĩ năng viết chữ. -Yêu cầu học viên viết bảng lớp những chữ có liên quan trọng tâm của nội dung bài viết, sau đó GV và HS khác nhận xét và sửa chữa. -Thi viết chữ đúng mẫu, rõ ràng, đẹp. hoàn toàn có thể dùng bộ chữ rời cho HS thi ghép nét tạo vần âm -Tổ chức trò chơi viết vần âm theo gợi ý bằng lời về cấu trúc chữ hoặc viết chữ theo tranh vẽ gợi ý. Cần tăng cường những hình thức củng cố, nâng cao nội dung bài viết để một mặt tạo cho giờ học không khí vui tươi, sinh động, nhẹ nhàng, mặt khác tạo điều kiện phối hợp uyển chuyển giữa Tập viết với học vần, Chính tả, góp thêm phần nâng cao hiệu suất cao đọc và viết của học viên.
