Thủ Thuật Hướng dẫn Phát triển quan hệ mái ấm gia đình nhà trường xã hội đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cơ sở giáo dục năm 2022 2022
Hoàng Thế Quang đang tìm kiếm từ khóa Phát triển quan hệ mái ấm gia đình nhà trường xã hội đáp ứng chuẩn nghề nghiệp cơ sở giáo dục năm 2022 được Cập Nhật vào lúc : 2022-06-28 21:40:07 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi đọc tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha.
Thông tư 20/2022/TT-BGDĐT quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông do Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
——-
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập – Tự do – Hạnh phúc
—————
Số: 20/2022/TT-BGDĐT
Tp Hà Nội Thủ Đô, ngày 22 tháng 8 năm 2022
THÔNG TƯ
BAN HÀNH QUY ĐỊNH CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
Căn cứ Nghị định số 69/2022/NĐ-CP ngày 25 tháng 5 năm 2022 của Chính phủ quy định hiệu suất cao, trách nhiệm, quyền hạn và cơ cấu tổ chức tổ chức của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo;
Căn cứ Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định rõ ràng và hướng dẫn thi hành một số trong những điều của Luật Giáo dục đào tạo; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, tương hỗ update một số trong những điều của Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định rõ ràng và hướng dẫn thi hành một số trong những điều của Luật Giáo dục đào tạo; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 của Chính phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều 1 của Nghị định 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, tương hỗ update một số trong những điều của Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của Chính phủ quy định rõ ràng và hướng dẫn thi hành một số trong những điều của Luật Giáo dục đào tạo;
Theo đề nghị của Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục;
Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành Thông tư phát hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư này quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.
Điều 2. Thông tư này còn có hiệu lực hiện hành thi hành Tính từ lúc ngày 10 tháng 10 năm 2022.
Thông tư này thay thế Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 5 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học và Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phát hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở, giáo viên trung học phổ thông.
Điều 3. Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục, thủ trưởng những đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo, giám đốc sở giáo dục và đào tạo, thủ trưởng những đơn vị và thành viên có liên quan phụ trách thực hiện Thông tư này.
Nơi nhận:
– Văn phòng Trung ương và những Ban của Đảng;– Văn phòng Tổng Bí thư;– Văn phòng Chủ tịch nước;– Văn phòng Quốc hội;– Ủy ban VHGDTTNNĐ của Quốc hội;– Ban Tuyên giáo Trung ương;– Bộ trưởng;– Ủy ban TƯ Mặt trận Tổ quốc Việt Nam;– Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp);– Ủy ban Quốc gia đổi mới giáo dục và đào tạo;– Hội đồng Quốc gia Giáo dục đào tạo và Phát triển nhân lực;– Các Bộ, cơ quan ngang Bộ, cơ quan thuộc Chính phủ;– HĐND, UBND những tỉnh, thành phố trực thuộc TƯ;– Như Điều 3 (để thực hiện);– Công báo;– Website của Chính phủ;– Website của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo;
– Lưu: VT, Vụ PC, Cục NGCBQLGD (10 bản).
KT. BỘ TRƯỞNG
THỨ TRƯỞNG
Nguyễn Hữu Độ
QUY ĐỊNH
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
(Ban hành kèm theo Thông tư số 20/2022/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2022 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo)
Chương I
QUY ĐỊNH CHUNG
Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng
Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông gồm có: chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông (sau đây gọi là chuẩn nghề nghiệp giáo viên), hướng dẫn sử dụng chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Quy định này áp dụng đối với giáo viên trường tiểu học, trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông, trường phổ thông có nhiều cấp học, trường chuyên, trường phổ thông dân tộc bản địa nội trú, trường phổ thông dân tộc bản địa bán trú (sau đây gọi chung là cơ sở giáo dục phổ thông) và những tổ chức, thành viên có liên quan.Điều 2. Mục đích phát hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Làm địa thế căn cứ để giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông tự đánh giá phẩm chất, năng lực; xây dựng và thực hiện kế hoạch rèn luyện phẩm chất, tu dưỡng nâng cao năng lực trình độ, trách nhiệm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Làm địa thế căn cứ để cơ sở giáo dục phổ thông đánh giá phẩm chất, năng lực trình độ, trách nhiệm của giáo viên; xây dựng và triển khai kế hoạch tu dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên đáp ứng tiềm năng giáo dục của nhà trường, địa phương và của ngành Giáo dục đào tạo. Làm địa thế căn cứ để cơ quan quản lý nhà nước nghiên cứu và phân tích, xây dựng và thực hiện chính sách, chủ trương phát triển đội ngũ giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; lựa chọn, sử dụng đội ngũ giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán. Làm địa thế căn cứ để những cơ sở đào tạo, tu dưỡng giáo viên xây dựng, phát triển chương trình và tổ chức đào tạo, tu dưỡng phát triển phẩm chất, năng lực trình độ, trách nhiệm của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.Điều 3. Giải thích từ ngữ
Trong Quy định này, những từ ngữ dưới đây được hiểu như sau:
Phẩm chất là tư tưởng, đạo đức, lối sống của giáo viên trong thực hiện việc làm, trách nhiệm. Năng lực là kĩ năng thực hiện việc làm, trách nhiệm của giáo viên. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông là khối mạng lưới hệ thống phẩm chất, năng lực mà giáo viên cần đạt được để thực hiện trách nhiệm dạy học và giáo dục học viên trong những cơ sở giáo dục phổ thông. Tiêu chuẩn là yêu cầu về phẩm chất, năng lực ở từng nghành của chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Tiêu chí là yêu cầu về phẩm chất, năng lực thành phần của tiêu chuẩn. Mức của tiêu chí là Lever đạt được trong phát triển phẩm chất, năng lực của mỗi tiêu chí. Có ba mức đối với mỗi tiêu chí theo Lever tăng dần: mức đạt, mức khá, mức tốt; mức cao hơn đã gồm có những yêu cầu ở mức thấp hơn liền kề. a) Mức đạt: Có phẩm chất, năng lực tổ chức thực hiện trách nhiệm được giao trong dạy học và giáo dục học viên theo quy định; b) Mức khá: Có phẩm chất, năng lực tự học, tự rèn luyện, dữ thế chủ động đổi mới trong thực hiện trách nhiệm được giao; c) Mức tốt: Có ảnh hưởng tích cực đến học viên, đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên trong việc thực hiện tiềm năng giáo dục của cơ sở giáo dục phổ thông và phát triển giáo dục địa phương. Minh chứng là những dẫn chứng (tài liệu, tư liệu, sự vật, hiện tượng kỳ lạ, nhân chứng) được dẫn ra để xác nhận một cách khách quan mức độ đạt được của tiêu chí. Đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên là việc xác định mức độ đạt được về phẩm chất, năng lực của giáo viên theo quy định của chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán là giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông có phẩm chất đạo đức tốt; hiểu biết về tình hình giáo dục; có năng lực trình độ, trách nhiệm tốt; có uy tín trong tập thể nhà trường; có năng lực tham mưu, tư vấn, tương hỗ, dẫn dắt, chia sẻ đồng nghiệp trong hoạt động và sinh hoạt giải trí trình độ, trách nhiệm và trong hoạt động và sinh hoạt giải trí tu dưỡng phát triển năng lực nghề nghiệp. Học liệu số là những tài liệu, tài liệu thông tin, tài nguyên được số hóa, tàng trữ phục vụ cho việc dạy và học.Chương II
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
Điều 4. Tiêu chuẩn 1. Phẩm chất nhà giáo
Tuân thủ những quy định và rèn luyện về đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức và tạo dựng phong cách nhà giáo.
Tiêu chí 1. Đạo đức nhà giáo a) Mức đạt: Thực hiện tráng lệ những quy định về đạo đức nhà giáo; b) Mức khá: Có tinh thần tự học, tự rèn luyện và phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo; c) Mức tốt: Là tấm gương mẫu mực về đạo đức nhà giáo; chia sẻ kinh nghiệm tay nghề, tương hỗ đồng nghiệp trong rèn luyện đạo đức nhà giáo. Tiêu chí 2. Phong cách nhà giáo a) Mức đạt: Có tác phong và phương pháp thao tác phù phù phù hợp với việc làm của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông; b) Mức khá: Có ý thức tự rèn luyện tạo phong cách nhà giáo mẫu mực; ảnh hưởng tốt đến học viên; c) Mức tốt: Là tấm gương mẫu mực về phong cách nhà giáo; ảnh hưởng tốt và tương hỗ đồng nghiệp hình thành phong cách nhà giáo.Điều 5. Tiêu chuẩn 2. Phát triển trình độ, trách nhiệm
Nắm vững trình độ và thành thạo trách nhiệm; thường xuyên update, nâng cao năng lực trình độ và trách nhiệm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Tiêu chí 3. Phát triển trình độ bản thân a) Mức đạt: Đạt chuẩn trình độ đào tạo và hoàn thành xong đầy đủ những khóa đào tạo và huấn luyện, tu dưỡng kiến thức và kỹ năng trình độ theo quy định; có kế hoạch thường xuyên học tập, tu dưỡng phát triển trình độ bản thân; b) Mức khá: Chủ động nghiên cứu và phân tích, update kịp thời yêu cầu đổi mới về kiến thức và kỹ năng trình độ; vận dụng sáng tạo, phù hợp những hình thức, phương pháp và lựa chọn nội dung học tập, tu dưỡng, nâng cao năng lực trình độ của tớ mình; c) Mức tốt: Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp và chia sẻ kinh nghiệm tay nghề về phát triển trình độ của tớ mình nhằm mục đích đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tiêu chí 4. Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học viên a) Mức đạt: Xây dựng được kế hoạch dạy học và giáo dục; b) Mức khá: Chủ động điều chỉnh kế hoạch dạy học và giáo dục phù phù phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường và địa phương; c) Mức tốt: Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục. Tiêu chí 5. Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học viên a) Mức đạt: Áp dụng được những phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực cho học viên; b) Mức khá: Chủ động update, vận dụng linh hoạt và hiệu suất cao những phương pháp dạy học và giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới, phù phù phù hợp với điều kiện thực tế; c) Mức tốt: Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp về kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và kinh nghiệm tay nghề vận dụng những phương pháp dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học viên. Tiêu chí 6. Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học viên a) Mức đạt: Sử dụng những phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học viên; b) Mức khá: Chủ động update, vận dụng sáng tạo những hình thức, phương pháp, công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học viên; c) Mức tốt: Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề triển khai hiệu suất cao việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập và sự tiến bộ của học viên. Tiêu chí 7. Tư vấn và tương hỗ học viên a) Mức đạt: Hiểu những đối tượng học viên và nắm vững quy định về công tác thao tác tư vấn và tương hỗ học viên; thực hiện lồng ghép hoạt động và sinh hoạt giải trí tư vấn, tương hỗ học viên trong hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học và giáo dục; b) Mức khá: Thực hiện hiệu suất cao những giải pháp tư vấn và tương hỗ phù phù phù hợp với từng đối tượng học viên trong hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học và giáo dục; c) Mức tốt: Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp kinh nghiệm tay nghề triển khai hiệu suất cao hoạt động và sinh hoạt giải trí tư vấn và tương hỗ học viên trong hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học và giáo dục.Điều 6. Tiêu chuẩn 3. Xây dựng môi trường tự nhiên thiên nhiên giáo dục
Thực hiện xây dựng môi trường tự nhiên thiên nhiên giáo dục bảo vệ an toàn và đáng tin cậy, lành mạnh dân chủ, phòng, chống bạo lực học đường
Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa nhà trường a) Mức đạt: Thực hiện đầy đủ nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của nhà trường theo quy định; b) Mức khá: Đề xuất giải pháp thực hiện hiệu suất cao nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của nhà trường theo quy định; có giải pháp xử lý kịp thời, hiệu suất cao những vi phạm nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử trong lớp học và nhà trường trong phạm vi phụ trách (nếu có); c) Mức tốt: Là tấm gương mẫu mực, chia sẻ kinh nghiệm tay nghề trong việc xây dựng môi trường tự nhiên thiên nhiên văn hóa lành mạnh trong nhà trường. Tiêu chí 9. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường a) Mức đạt: Thực hiện đầy đủ những quy định về quyền dân chủ trong nhà trường, tổ chức học viên thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường; b) Mức khá: Đề xuất giải pháp phát huy quyền dân chủ của học viên, của tớ mình, cha mẹ học viên hoặc người giám hộ và đồng nghiệp trong nhà trường; phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, xử lý kịp thời những trường hợp vi phạm quy chế dân chủ của học viên (nếu có); c) Mức tốt: Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong việc thực hiện và phát huy quyền dân chủ của học viên, của tớ mình, cha mẹ học viên hoặc người giám hộ và đồng nghiệp. Tiêu chí 10. Thực hiện và xây dựng trường học bảo vệ an toàn và đáng tin cậy, phòng chống bạo lực học đường a) Mức đạt: Thực hiện đầy đủ những quy định của nhà trường về trường học bảo vệ an toàn và đáng tin cậy, phòng chống bạo lực học đường; b) Mức khá: Đề xuất giải pháp xây dựng trường học bảo vệ an toàn và đáng tin cậy, phòng chống bạo lực học đường; phát hiện, phản ánh, ngăn ngừa, xử lí kịp thời những trường hợp vi phạm quy định về trường học bảo vệ an toàn và đáng tin cậy, phòng chống bạo lực học đường (nếu có); c) Mức tốt: Là điển hình tiên tiến về thực hiện và xây dựng trường học bảo vệ an toàn và đáng tin cậy, phòng chống bạo lực học đường; chia sẻ kinh nghiệm tay nghề xây dựng và thực hiện trường học bảo vệ an toàn và đáng tin cậy, phòng chống bạo lực học đường.Điều 7. Tiêu chuẩn 4. Phát triển quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội
Tham gia tổ chức và thực hiện những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt phát triển quan hệ giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội trong dạy học, giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên
Tiêu chí 11. Tạo dựng quan hệ hợp tác với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên liên quan a) Mức đạt: Thực hiện đầy đủ những quy định hiện hành đối với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên liên quan; b) Mức khá: Tạo dựng quan hệ lành mạnh, tin tưởng với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên liên quan; c) Mức tốt: Đề xuất với nhà trường những giải pháp tăng cường sự phối hợp ngặt nghèo với cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên liên quan. Tiêu chí 12. Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội để thực hiện hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học cho học viên a) Mức đạt: Cung cấp đầy đủ, kịp thời thông tin về tình hình học tập, rèn luyện của học viên ở trên lớp; thông tin về chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên có liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên có liên quan về tình hình học tập, rèn luyện của học viên; b) Mức khá: Chủ động phối phù phù hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên liên quan trong việc thực hiện những giải pháp hướng dẫn, tương hỗ và động viên học viên học tập, thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục; c) Mức tốt: Giải quyết kịp thời những thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên liên quan về quá trình học tập, rèn luyện và thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học môn học và hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục của học viên. Tiêu chí 13. Phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên a) Mức đạt: Tham gia tổ chức, đáp ứng thông tin về nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử của nhà trường cho cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên liên quan; tiếp nhận thông tin từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên liên quan về đạo đức, lối sống của học viên; b) Mức khá: Chủ động phối phù phù hợp với đồng nghiệp, cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên liên quan trong thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên; c) Mức tốt: Giải quyết kịp thời những thông tin phản hồi từ cha mẹ hoặc người giám hộ của học viên và những bên liên quan về giáo dục đạo đức, lối sống cho học viên.Điều 8. Tiêu chuẩn 5. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa, ứng dụng công nghệ tiên tiến thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục
Sử dụng được ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa, ứng dụng công nghệ tiên tiến thông tin, khai thác và sử dụng những thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục.
Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc bản địa a) Mức đạt: Có thể sử dụng được những từ ngữ tiếp xúc đơn giản bằng ngoại ngữ (ưu tiên tiếng Anh) hoặc ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc bản địa đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc bản địa; b) Mức khá: Có thể trao đổi thông tin về những chủ đề đơn giản, quen thuộc hằng ngày hoặc chủ đề đơn giản, quen thuộc liên quan đến hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) hoặc biết ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc bản địa đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc bản địa; c) Mức tốt: Có thể viết và trình bày đoạn văn đơn giản về những chủ đề quen thuộc trong hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học, giáo dục (ưu tiên tiếng Anh) hoặc ngoại ngữ thứ hai (đối với giáo viên dạy ngoại ngữ) hoặc tiếng dân tộc bản địa đối với những vị trí việc làm yêu cầu sử dụng tiếng dân tộc bản địa. Tiêu chí 15. Ứng dụng công nghệ tiên tiến thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục a) Mức đạt: Sử dụng được những phần mềm ứng dụng cơ bản, thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục và quản lý học viên theo quy định; hoàn thành xong những khóa đào tạo và huấn luyện, tu dưỡng, khai thác và ứng dụng công nghệ tiên tiến thông tin và những thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học, giáo dục theo quy định; b) Mức khá: Ứng dụng công nghệ tiên tiến thông tin và học liệu số trong hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học, giáo dục; update và sử dụng hiệu suất cao những phần mềm; khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học, giáo dục; c) Mức tốt: Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ tiên tiến thông tin; khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học, giáo dục tộc;Chương III
HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
Điều 9. Yêu cầu đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Khách quan, toàn diện, công minh và dân chủ. Dựa trên phẩm chất, năng lực và quá trình thao tác của giáo viên trong điều kiện rõ ràng của nhà trường và địa phương. Căn cứ vào mức của từng tiêu chí đạt được tại Chương II Quy định này và có những minh chứng xác thực, phù hợp.Điều 10. Quy trình đánh giá và xếp loại kết quả đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Quy trình đánh giá a) Giáo viên tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; b) Cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức lấy ý kiến của đồng nghiệp trong tổ trình độ đối với giáo viên được đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; c) Người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông thực hiện đánh giá và thông báo kết quả đánh giá giáo viên trên cơ sở kết quả tự đánh giá của giáo viên, ý kiến của đồng nghiệp và thực tiễn thực hiện trách nhiệm của giáo viên thông qua minh chứng xác thực, phù hợp. Xếp loại kết quả đánh giá a) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức tốt: Có tất cả những tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt mức tốt, trong đó có những tiêu chí tại Điều 5 Quy định này đạt mức tốt; b) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức khá: Có tất cả những tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức khá trở lên, trong đó những tiêu chí tại Điều 5 Quy định này đạt mức khá trở lên; c) Đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức đạt: Có tất cả những tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên; d) Chưa đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên: Có tiêu chí được đánh giá chưa đạt (tiêu chí được đánh giá chưa đạt lúc không đáp ứng yêu cầu mức đạt của tiêu chí đó).Điều 11. Chu kỳ đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên
Giáo viên tự đánh giá theo chu kỳ luân hồi một năm một lần vào thời điểm ở thời điểm cuối năm học. Người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông tổ chức đánh giá giáo viên theo chu kỳ luân hồi hai năm một lần vào thời điểm ở thời điểm cuối năm học. Trong trường hợp đặc biệt, được sự đồng ý của cơ quan quản lý cấp trên, nhà trường rút ngắn chu kỳ luân hồi đánh giá giáo viên.Điều 12. Giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán.
Tiêu chuẩn lựa chọn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán a) Là giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông có ít nhất 05 năm kinh nghiệm tay nghề giảng dạy trực tiếp ở cùng cấp học cho tới thời điểm xét chọn; b) Được xếp loại đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt mức khá trở lên, trong đó những tiêu chí tại Điều 5 Quy định này phải đạt mức tốt; c) Có kĩ năng thiết kế, triển khai những giờ dạy mẫu, tổ chức những tọa đàm, hội thảo chiến lược, tu dưỡng về phương pháp, kỹ thuật dạy học, giáo dục, nội dung đổi mới liên quan đến hoạt động và sinh hoạt giải trí trình độ, trách nhiệm và tu dưỡng cho đồng nghiệp trong trường hoặc những trường trên địa bàn tham khảo và học tập; d) Có kĩ năng sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ tiên tiến thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ tiên tiến trong dạy học và giáo dục, xây dựng và phát triển học liệu số, tu dưỡng giáo viên; e) Có nguyện vọng trở thành giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán.Trong trường hợp cơ sở giáo dục phổ thông có số lượng giáo viên đáp ứng những điều kiện được quy định tại điểm a, b, c, d, e khoản 1 Điều này nhiều hơn nữa theo yêu cầu của cơ quan quản lý cấp trên thì ưu tiên lựa chọn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán nhờ vào những tiêu chuẩn sau: có trình độ trên chuẩn trình độ đào tạo; được xếp loại đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức tốt; được công nhận là giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh hoặc có thành tích đặc biệt xuất sắc trong dạy học, giáo dục; có sản phẩm nghiên cứu và phân tích khoa học kỹ thuật, giải pháp đổi mới trong dạy học và giáo dục được công nhận và sử dụng rộng rãi trong nhà trường, tại địa phương.
Quy trình lựa chọn giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán a) Cơ sở giáo dục phổ thông lựa chọn và đề xuất giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán và báo cáo cơ quan quản lý cấp trên; b) Trưởng phòng giáo dục và đào tạo lựa chọn và phê duyệt giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền; báo cáo sở giáo dục và đào tạo; c) Giám đốc sở giáo dục và đào tạo lựa chọn và phê duyệt list giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán theo thẩm quyền; báo cáo Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo theo yêu cầu. Nhiệm vụ của giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông cốt cán a) Hỗ trợ, tư vấn cho đồng nghiệp trong trường hoặc những trường trên địa bàn phát triển phẩm chất, năng lực trình độ, trách nhiệm theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên, phù phù phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương; b) Hỗ trợ, tư vấn cho đồng nghiệp trong trường hoặc những trường trên địa bàn những vấn đề liên quan đến đảm bảo và nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục cho học viên; tham gia biên soạn tài liệu chuyên đề môn học, tài liệu hướng dẫn (cho giáo viên, học viên); tổ chức hướng dẫn những đề tài nghiên cứu và phân tích khoa học cho học viên theo yêu cầu của người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông và cơ quan quản lý; c) Hướng dẫn, tương hỗ đồng nghiệp trong trường hoặc những trường trên địa bàn về những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch giảng dạy môn học; về việc thực hiện những khóa đào tạo và huấn luyện, tu dưỡng giáo viên qua mạng internet; về tu dưỡng, tập huấn nâng cao năng lực trình độ cho đội ngũ giáo viên trong trường hoặc những trường trên địa bàn; tham gia tập huấn, tu dưỡng giáo viên theo yêu cầu thường niên của ngành (cấp phòng, sở, Bộ); d) Tham mưu, tư vấn cho cấp quản lí trực tiếp về công tác thao tác xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phù phù phù hợp với điều kiện rõ ràng của địa phương nhằm mục đích bảo vệ tiềm năng, chất lượng dạy học, giáo dục và nâng cao năng lực trình độ, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên; tham gia tổ chức, báo cáo trình độ, trách nhiệm tại những hội nghị chuyên đề, những buổi sinh hoạt trình độ của trường hoặc những trường trên địa bàn; e) Thực hiện link, hợp tác với những cơ sở đào tạo, tu dưỡng giáo viên, những đơn vị nghiên cứu và phân tích, ứng dụng và chuyển giao khoa học giáo dục (đặc biệt là khoa học sư phạm ứng dụng).Chương IV
TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Điều 13. Trách nhiệm của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo
Cục Nhà giáo và Cán bộ quản lý giáo dục chỉ huy, hướng dẫn, kiểm tra việc thực hiện những quy định của văn bản này; xây dựng kế hoạch đào tạo, tu dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông đáp ứng yêu cầu về phẩm chất, năng lực theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên.
Điều 14. Trách nhiệm của sở giáo dục và đào tạo
Chỉ đạo, tổ chức thực hiện Quy định này theo thẩm quyền; update, báo cáo Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo kết quả đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trước ngày 30 tháng 6 hằng năm. Xây dựng và thực hiện kế hoạch đào tạo, tu dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông theo thẩm quyền nhờ vào kết quả đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên.Điều 15. Trách nhiệm của phòng giáo dục và đào tạo
Chỉ đạo, tổ chức thực hiện Quy định này theo thẩm quyền; update, báo cáo sở giáo dục và đào tạo kết quả đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Xây dựng và thực hiện kế hoạch đào tạo, tu dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông theo thẩm quyền nhờ vào kết quả đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên.Điều 16. Trách nhiệm của cơ sở giáo dục phổ thông
Người đứng đầu cơ sở giáo dục phổ thông chỉ huy, tổ chức đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên; update, báo cáo cơ quan quản lý cấp trên kết quả đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Xây dựng và thực hiện kế hoạch đào tạo, tu dưỡng, phát triển đội ngũ giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông theo thẩm quyền nhờ vào kết quả đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên. Tham mưu với cơ quan quản lý cấp trên, cơ quan ban ngành sở tại địa phương về công tác thao tác quản lý, tu dưỡng nâng cao phẩm chất, năng lực trình độ, trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông nhờ vào kết quả đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên.