Mẹo Hướng dẫn Một người lính nói về thế hệ mình thông điệp Chi Tiết
Lê Hoàng Hưng đang tìm kiếm từ khóa Một người lính nói về thế hệ mình thông điệp được Cập Nhật vào lúc : 2022-07-16 02:42:03 . Với phương châm chia sẻ Bí quyết Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi tham khảo Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.Đọc văn bản sau và trả lời thắc mắc:
ngày chúng tôi đi
những toa tàu mở toang cửa
không còn gì phải che giấu nữa
những thằng lính trẻ măng
tinh nghịch ló đầu qua hiên chạy cửa số
những thằng lính trẻ măng
quân phục xùng xình
chen bám ở bậc toa như chồi như nụ
con tàu nổi hiệu còi rung hết cỡ
và dài muốn đứt hơi
hệt tiếng gã con trai ồm ồm mới vỡ
thế hệ chúng tôi
hiệu còi ấy là một lời tuyên bố
một thế hệ mỗi ngày đều đụng trận
mà trách nhiệm nặng hơn nòng cối 82
vẫn thường vác trên vai
một thế hệ thức nhiều hơn nữa ngủ
xoay trần đào công sự
xoay trần trong ý nghĩ
đi con phố người trước đã đi
bằng rất nhiều lối mới
(Một người lính nói về thế hệ mình – Thanh Thảo, 123, NXB Hội Nhà văn, 2007, tr. 63 – 64)
Đề bài
I. ĐỌC HIỂU
Đọc văn bản sau và thực hiện những yêu cầu:
ngày chúng tôi đi
những toa tàu mở toang cửa
không còn gì phải che giấu nữa
những thằng lính trẻ măng
tinh nghịch ló đầu qua hiên chạy cửa số
những thằng lính trẻ măng
quân phục xùng xình
chen bám ở bậc toa như chồi như nụ
con tàu nổi hiệu còi rung hết cỡ
và dài muốn đứt hơi
hệt tiếng gã con trai ồm ồm mới vỡ
thế hệ chúng tôi
hiệu còi ấy là một lời tuyên bố
một thế hệ mỗi ngày đều đụng trận
mà trách nhiệm nặng hơn nòng cối 82
vẫn thường vác trên vai
một thế hệ thức nhiều hơn nữa ngủ
xoay trần đào công sự
xoay trần trong ý nghĩ
đi con phố người trước đã đi
bằng rất nhiều lối mới
(Một người lính nói về thế hệ mình – Thanh Thảo, 123, NXB Hội Nhà văn, 2007, tr. 63 – 64)
Câu 1. Trong văn bản trên, tác giả đã sử dụng thể thơ gì? Anh/ chị nhờ vào đâu để xác định như vậy?
Câu 2. Chỉ ra phương thức diễn đạt chính và nêu tên những giải pháp tu từ nổi bật trong văn bản.
Câu 3. Đại từ “chúng tôi” trong đoạn thơ chỉ đối tượng nào? Ngoài đại từ này, đối tượng đó còn được gọi tên bằng một số trong những cụm từ khác. Hãy chép ra những cụm từ ấy.
Câu 4. “Thế hệ chúng tôi” được khắc họa trong văn bản có những đặc điểm gì nổi bật? Tác giả đã dựng chân dung của thế hệ mình với thái độ ra làm sao?
II. LÀM VĂN
Câu 1.
Theo những điều được gợi lên từ nội dung văn bản phần Đọc hiểu, hãy viết một đoạn văn (khoảng chừng 200 chữ) trình bày nhận thức của anh/ chị về trách nhiệm của thế hệ trẻ ngày hôm nay trước đất nước, dân tộc bản địa.
Câu 2.
Trong truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa (Nguyễn Minh Châu - Ngữ văn 12, tập hai, Nxb Giáo dục đào tạo Việt Nam, 2022), hai nhân vật Phùng và Đẩu từng có những lúc thốt lên: “Không thể nào hiểu được, không thể nào hiểu được!”.
Qua phân tích tình huống dẫn đến cảm hứng ngạc nhiên, bồn chồn tiềm ẩn trong lời nói ấy của những nhân vật, anh/ chị hãy làm sáng tỏ nội dung và ý nghĩa thông điệp mà nhà văn muốn gửi gắm.
Lời giải rõ ràng
I. ĐỌC HIỂU
Câu 1:
Thể thơ được dùng trong văn bản: thể thơ tự do.
Căn cứ để xác định: số chữ trong những câu không đều nhau; cách ngắt dòng phóng túng; vần gieo không theo quy mô cố định và thắt chặt, thậm chí có chỗ bỏ qua vần…
Câu 2:
Phương thức diễn đạt chính của văn bản: biểu cảm (hoặc trữ tình) và tự sự.
Các giải pháp tu từ nổi bật: ẩn dụ, so sánh.
Câu 3:
Đối tượng được chỉ định bằng đại từ “chúng tôi”: những người dân lính trẻ thời chống Mỹ cứu nước.
Một số cụm từ khác cùng chỉ về đối tượng: “những thằng lính trẻ măng”, “thế hệ chúng tôi”, “một thế hệ mỗi ngày đều đụng trận”, “một thế hệ thức nhiều hơn nữa ngủ”.
Lưu ý: Vế thứ nhất của thắc mắc giúp xác định mức độ hiểu biết của thí sinh về tác giả và toàn cảnh được miêu tả trong văn bản. Vế thứ hai của thắc mắc kiểm tra một kỹ năng đọc thơ mang tính chất chất đặc thù: nhận ra sự lặp lại với một số trong những biến hóa của những từ/ hình ảnh then chốt, từ đó, xác định được hình tượng trung tâm và thông điệp chính của văn bản.
Câu 4:
“Thế hệ chúng tôi” được khắc họa với những đặc điểm nổi bật: cởi mở, tinh nghịch, trẻ trung (không còn gì phải che giấu nữa, tinh nghịch ló đầu qua hiên chạy cửa số, chen bám ở bậc toa như chồi như nụ); dám gánh vác trách nhiệm trước đất nước (hiệu còi ấy là một lời tuyên bố); dày dạn, kiên trì trước những thử thách quyết liệt (mỗi ngày đều đụng trận, vác cối nặng, thức nhiều hơn nữa ngủ, xoay trần đào công sự…); đầy tinh thần sáng tạo trong hành trình dài môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường (xoay trần trong ý nghĩ, đi… bằng rất nhiều lối mới…).
Thái độ của tác giả khi dựng chân dung thế hệ mình: tự tin, yêu quý, tự hào, không hề có một chút ít mặc cảm.
Lưu ý: Thí sinh không nhất thiết phải dùng đúng những từ định danh đặc điểm đối tượng miêu tả/ khắc họa và những từ khái quát về thái độ của nhà thơ in như trong đáp án. Điều quan trọng là nhận ra được nội dung diễn đạt và sắc thái ý nghĩa riêng của những cụm từ/ hình ảnh nổi bật có trong văn bản được chọn in nghiêng ở trên.
II. LÀM VĂN
Câu 1:
1.Xác định đúng vấn đề cần nghị luận:
Trách nhiệm của thế hệ trẻ ngày hôm nay trước đất nước, dân tộc bản địa.
2.Triển khai vấn đề nghị luận thành những vấn đề:
- Thế hệ trẻ, với đặc điểm trẻ trung, cởi mở của tớ, luôn là nét tươi sáng, tích cực của bức tranh môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường.
- Nói tới thế hệ trẻ là nói tới những hành trình dài đầy niềm hưng phấn, với tinh thần trách nhiệm rất cao.
- Thế hệ trẻ cần dấn bước vào đời với quyết tâm lớn, với những hành vi quyết liệt, vì mục tiêu đưa đất nước bước lên tầm cao mới, xác định được tư thế tồn tại đường hoàng của tớ trước thế giới, quả đât.
- Thế hệ trẻ phải biết không ngừng nghỉ mày mò, sáng tạo, “đi con phố người trước đã đi/ bằng rất nhiều lối mới”.
Lưu ý: Đây chỉ là một đoạn văn ngắn, không đòi hỏi quá khắt khe về bố cục, về khối mạng lưới hệ thống “ý”. Có thể nhờ vào/ phỏng theo mạch cảm xúc/ suy nghĩ của tác giả văn bản (trong phần Đọc hiểu) để triển khai mạch viết riêng của tớ (như gợi ý ở trên). Thí sinh hoàn toàn có thể hoàn thành xong đoạn văn theo kiểu lần lượt trả lời (ngắn) những thắc mắc: Tại sao phải có trách nhiệm đối với đất nước, dân tộc bản địa? Trách nhiệm rõ ràng của thế hệ trẻ ngày hôm nay là gì? Thế hệ trẻ tất cả chúng ta đã làm gì, sẽ phải làm gì để thể hiện tinh thần trách nhiệm đó?
3. Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn mực.
Câu 2:
1.Đảm bảo cấu trúc bài nghị luận: có đủ mở bài, thân bài, kết luận; nội dung phần nào phải phù phù phù hợp với tính chất quy ước chung của phần ấy.
2.Xác định đúng vấn đề cần nghị luận:
- Tình huống dẫn tới lời thốt lên của hai nhân vật: “Không thể nào hiểu được, không thể nào hiểu được!”.
- Nội dung và ý nghĩa thông điệp mà nhà văn muốn gửi gắm.
3.Nêu được những thông tin khái quát về tác giả, tác phẩm:
- Tác giả: Nguyễn Minh Châu – nhà văn tiêu biểu của nền văn học cách mạng, người góp thêm phần đổi mới văn học sau 1975.
- Tác phẩm: viết năm 1983, báo hiệu sự chuyển mình của văn học Việt Nam sang thời kỳ mới.
4.Triển khai vấn đề nghị luận thành những vấn đề:
- Một tình huống đầy nghịch lý, có nền là thực trạng, sự việc nhiều éo le:
+ Cảnh bạo lực giữa khung cảnh thơ mộng.
+ Phản ứng lạ lùng của những người dân trực tiếp.
+ Cách xử lý và xử lý sự việc và kết cục bất thần.
- “Không thể nào hiểu được, không thể nào hiểu được!” là câu nói mà hai nhân vật Phùng và Đẩu thốt lên tại tòa án huyện, khi họ hỏi (phỏng vấn) người đàn bà làng chài và lắng nghe những gì chị ta trần tình, giãi bày. Câu nói thể hiện đỉnh cao của sự việc ngạc nhiên, sau tất cả những gì mà người ta (nhất là Phùng) đã tận mắt tận mắt chứng kiến và tham dự, không riêng gì có tại tòa án mà còn tại bãi tắm biển trong mấy buổi sớm. Họ ngạc nhiên vì thấy mọi việc không ra mắt theo logic thông thường.
- Thông điệp nhận thức về bản chất phức tạp của cuộc sống: mọi thứ không phải ra mắt như điều ta tưởng tượng, mong ước và suy đoán; tâm lý con người (nhất là người lao động nghèo khổ) ra mắt rất khác so với tưởng tượng của những kẻ hời hợt hoặc thiếu thực tế. Bạo lực không riêng gì có có nguyên nhân từ những gì thuộc về bản tính con người mà còn từ sự khốn quẫn trong đời sống. Trong con người cam chịu vẫn có sự cứng cỏi và sự vị tha. Không phải cứ cách mạng về là hết khổ. Những hành vi thiện chí không phải bao giờ cũng khá được đón nhận theo khunh hướng tích cực… Nói chung, nghịch lý luôn tiềm ẩn trong những sự kiện đời sống, trong mọi hành xử của con người.
- Thông điệp nhận thức về độ chênh giữa nghệ thuật và thẩm mỹ và môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường: nghệ thuật và thẩm mỹ hời hợt thường chỉ thấy được bề nổi của sự việc vật, thường tự thỏa mãn với những cái nhìn thấy “từ xa”, thường chỉ dung nạp những gì thuần nhất, lý tưởng. Nhân vật Phùng đi từ ngạc nhiên này đến ngạc nhiên khác trong quá trình truy tìm nét trẻ đẹp, xây dựng ý tưởng sáng tạo. Những điều ra mắt đã giúp anh nhìn sâu hơn về bản chất và trách nhiệm của nghệ thuật và thẩm mỹ chân chính, nghệ thuật và thẩm mỹ vì con người.
- Đánh giá: Thông điệp mà Nguyễn Minh Châu muốn gửi gắm được rút ra từ chiêm nghiệm của một cây bút giàu trách nhiệm với cuộc sống, với nghệ thuật và thẩm mỹ, luôn trăn trở với việc đổi mới văn học. Thông điệp đó, ngoài việc thể hiện rõ định hướng sáng tác của tác giả Chiếc thuyền ngoài xa trong quá trình mới, còn góp thêm phần tích cực tạo nên bước chuyển của tất cả nền văn học Việt Nam sau 1975.
Lưu ý: Có kĩ năng nhiều thí sinh sẽ bê nguyên bài giảng về truyện Chiếc thuyền ngoài xa vào làm thành nội dung nội dung bài viết. Dĩ nhiên, với kiểu làm bài này, thí sinh sẽ có những “ý” chạm được/ đáp ứng được yêu cầu của đề, nhưng như vậy là chưa nhìn thấy đòi hỏi tinh tế tiềm ẩn trong đề. Đặc biệt, thông điệp (của nhà văn) ở đây có một nội dung rất rõ ràng, không chung chung để hoàn toàn có thể ghép vào sáng tác của người nào và vào thời kỳ nào thì cũng khá được. Không nên quá nhấn mạnh vấn đề vào những khái niệm khá mơ hồ và mòn sáo như yêu thương, vị tha, thiên chức, nét trẻ đẹp… Nên tập trung suy nghĩ xoay quanh những từ có ý nghĩa theo chốt là phức tạp (của cuộc sống) và độ chênh (giữa nghệ thuật và thẩm mỹ và hiện thực). Đây mới đó đó là vấn đề làm ra giá trị của Chiếc thuyền ngoài xa, dù về nghệ thuật và thẩm mỹ, truyện ngắn này chưa phải đã hoàn hảo nhất. Việc trình bày về nội dung thông điệp gắn tất yếu với việc phân tích ý nghĩa của thông điệp; không nhất thiết phải tách bạch hai phần viết với nhau. Phân tích ý nghĩa đúng chứng tỏ trước đó đã hiểu đúng nội dung (dù việc trình bày về nội dung này hoàn toàn có thể không được tường minh). Đặc biệt, để phân tích được ý nghĩa thông điệp, phải lưu tâm đầy đủ đến toàn cảnh sáng tác truyện ngắn này: những nhà văn phải đập vỡ thói quen/ quán tính nhận thức và sáng tác để thực hiện cuộc đổi mới văn học theo đòi hỏi của môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường thời điểm đầu trong năm 80 của thế kỷ XX. Những nội dung bài viết nào có ý so sánh sáng tác của hai thời kỳ văn học rất khác nhau nên cho điểm khuyến khích. Việc quá quan tâm phân tích tính cách, phẩm chất nhân vật hoàn toàn có thể đẩy nội dung bài viết đi trệch tiềm năng chính. Những đánh giá về nghệ thuật và thẩm mỹ của tác phẩm nên làm được số lượng giới hạn ở phạm vi: sự lựa chọn những cụ ông cụ bà thể làm nổi bật tính oái oăm của tình huống, với những kiểu phản ứng tâm lý, hành vi đa dạng, ngược chiều nhau của những nhân vật ở từng phía…
5.Sáng tạo: sáng tạo trong cách diễn đạt, lập luận; nêu được những ý tưởng độc đáo
6.Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn mực.
Xem thêm: Đề và Lời giải rõ ràng Đề thi thử THPT Quốc gia môn Ngữ văn tiên tiến nhất tại Tuyensinh247.com
