Mẹo về Cách dạy sách tiếng việt lớp 1 2022
Bùi Trường Sơn đang tìm kiếm từ khóa Cách dạy sách tiếng việt lớp 1 được Update vào lúc : 2022-08-04 05:16:04 . Với phương châm chia sẻ Mẹo về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi tham khảo tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Admin lý giải và hướng dẫn lại nha.
*Dạy học sinh phát âm đúng, viết đúng :
+ Phát âm trong dạy Tiếng việt rất quan trọng, học sinh phát âm đúng thì sẽ nhận diện chữ đúng và viết đúng.
+ Khi giảng dạy bài thứ nhất : làm quen với âm và chữ
+Ở sáu bài đầu giáo viên dạycho học viên nhận dạng được âm,thanh và viết được chữ ghi âm, dấughithanh . Giáo viên sử dụng phương pháp trực quan học viên quan sát tranh nói được âm,tiếng đi đôi với bức tranh đó . Chẳng hạn : Bài đầu tiên dạy âm (e) giáo viên ra mắt cho học viên bốn bức tranh( bé ,me,ve ,xe) trong bốn tranh trên đều có âm e học viên quan sát tranh rút được âm đọc và viết được âm (e). Tiếp đó học bài âm
(b) và những dấu thanh (huyền, sắc,hỏi, ngã, nặng) học viên ghép hai âm(b , e) và những dấu thanh thành những tiếng(be, bè, bé, bẻ, bẽ, bẹ .) Trong những tiếng trên tiếng mà học viên dễ lẫn lộn (bẻ, bẽ),khi dạy hai tiếng trên người giáo viên phải đọc đúng thì học viên mới đọc đúng và viết đúng.
+ Khi dạy bài thứ hai dạy âm, vần mới .
+ Đối với dạng bài này : Học sinh đọc được âm vần và viết được chữ ghi âm,vần ,đọc và viết được tiếng và từ ứng dụng . Học sinh nhờ vào tranh ảnh vật thật rút được âm trong tiếng . Trong khi dạy những âm mà giáo viên và học viên dễ lẫn lộn (s – x; t, ph, tr – ch ; g –gh; ng –ngh )để đọc đúng những âm trên giáo viên phải dùng phương pháp làm mẫu phối hợp răng, lưỡi, miệng để học viên quan sát cách phát âm của giáo viên thì học viên nhận ra được cách đọc và đọc đúng .
+ Ngoài việc dạy âm thì việc dạy vần cũng gặp quá nhiều trở ngại vất vả,khi dạy những vần (ưi – ươi; ưu – ươu; oi – oai ; um – uôm…) khi gặp những vần trên giáo viên đánh vần hơi bị lúng túng , dể đọc sai nên việc dạy tiếng việt cho học viên giáo viên cần sẵn sàng sẵn sàng tranh ảnh,vật thật thân mật với những em, phần giáo viên phải đọc chuẩn , đúng học viên mới đọc chuẩn viết đúng Việc hướng dẫn học sinh phát âm được tiến hành trong giờ dạy âm vần cũng như khi dạy đọc giáo viên biết lựa chọn và sử dụng các phương pháp một cách hợp lí nhất thiết các em phải được nhìn, nghe làm theo mẫu, luyện tập nhiều lần qua các hình thức: Cá nhân, nhóm lớp và tích hợp trong các môn học khác mới hình thành kĩ năng để vận dung trong giao tiếp. Học sinh biết đọc âm, vần, tiếng, từ, câu là quá trình chuyển sang học tập đọc, chính tả, kể chuyện . Bản thân những em phải luyện đọc thành tiếng , đọc hiểu. sau đó, học viên đọc trơn và đọc thành thạo một bài văn, bài thơ,viết thành thạo đoạn bài trong văn bản . Khi học viên đọc thông viết thạocác em mới hiểu nội dung bài nói vềcái gì? vấn đề gì? từ đó giúp học viên cảm thấy sự thú vị , mê hoặc trong giờ học môn tiếng việt
Song song với việc giúp học sinh phát âm đúng để viết đúng thì chúng ta cần giúp cho học sinh hiểu nghĩa của từ
*Giúp học sinh hiểu nghĩa các từ ngữ :
– Dạy âm vần cho HS lớp 1 không riêng gì có dạy cho những em đánh vần, đọc trơn những tiếng, từ chứa âm vần đó mà bước đầu còn cần lý giải ngắn gọn để những em hiểu nghĩa của những từ này. Đồng thời việc hiểu nghĩa của từ ngữ sẽ giúp những em đọc đúng và viết đúng đúng chuẩn những từ đó. Hai vấn đề này còn có quan hệ biện chứng với nhau. Vì vậy, khi dạy âm và vần âm, dạy vần, dạy đọc câu và bài ứng dụng GV cần đáp ứng nghĩa của từ khóa cũng như từ ứng dụng. HS có hiểu được nghĩa thì những em mới dễ nhớ; đọc đúng, viết đúng, nắm chắc như đinh được những vần, tiếng đã học một cách có cơ sở
Việc đáp ứng nghĩa của từ hoàn toàn có thể tiến hành dưới nhiều hình thức:
+Cho HS quan sát vật thật qua những đồ vật có sẵn trong lớp học hoặc đồ chơi trẻ em, quy mô để minh họa nghĩa của từ.
*Ví dụ:Trường học,quyển vở, bảng đen, hiên chạy cửa số, bàn và ghế, cổng trường, cột cờ, cây cối, hoa, bạn tốt, xe đạp…Theo cách này, khi đáp ứng nghĩa từ, HS xem những đồ vật, vật mẫu đồng thời những em tận tay sờ những vật mẫu, tận mắt tận mắt tận mắt chứng kiến. Nhờ vậy mà những em nắm chắc nghĩa từ.
+Cho học viên quan sát tranh ảnh trong sách giáo khoa, sử dụng những tình huống thật trên lớp.
*Ví dụ: quả chuối, quả chôm chôm, lỗ tai (ai), bàn tay (ay), bé trai, bé gái,…
+Sử dụng thực tế mái ấm gia đình, bạn bè: như những từ liên quan đến những người dân thân trong gia đình.
*Ví dụ: Ông, bà, cha, mẹ, bác thợ điện, chú bộ đội, người bạn tốt,…
+Có thể dùng điệu bộ, cử chỉ, nét mặt.
*Ví dụ: Những từ chỉ hoạt động và sinh hoạt giải trí của con người: cười, khóc,nói, đi, đứng, chạy nhảy; chỉ tính chất: dài, ngắn, to, nhỏ, cao, thấp, vui, buồn…
+GV hoàn toàn có thể sử dụng những chuyện có thật, những hiện tượng kỳ lạ, thực tế phổ biến để đáp ứng nghĩa của từ cho HS. Việc giúp HS hiểu nghĩa của từ còn được tiến hành bằng phương pháp khai thác tranh ảnh trên mạng, áp dụng khi thực hiện bài dạy bằng giáo án điện tử.
Ngoài cách giúp học viên HS hiểu nghĩa từ để nắm chắc âm, vần, tiếng – GV nên phải thường xuyên cho HS luyện viết.
3.Thực hành luyện viết:
Trong phần cơ sở lí luận tất cả chúng ta đã biết phương pháp rèn luyện là rất cần thiết đối với học viên Tiểu học. Thật vậy, trong dạy Học vần đối với học viên lớp 1, kiến thức và kỹ năng mà học viên sở hữu được phải thể hiện thành kĩ năng, kĩ xảo.Muốn vậy, nên phải thường xuyên rèn luyện thực hành cho học viên. Việc rèn luyện ở đây nghĩa là luyện đọc và luyện viết.Khi học viên rèn luyện chữ viết giáo viên cần uốn nắn cách ngồi viết với nhiều hình thức rèn luyện
Tập viết chữ (vần âm , chữ số, từ ngữ, câu ) tập viết trên bảng lớp có tác dụng kiểm tra sự tiếp thu cách viêt và bước đầu đánh giá kĩ năng viết chữ cho học viên . Giáo viên phát hiện những chỗ sai ( sai về kích cỡ, hình dáng, thứ tự những nét viết ) để kịp thời uốn nắn những em viết đúng
Tập viết chữ vào bảng con học viên rèn luyện viết bằng phấn hoặc bút bảng để trước khi viết vào vở,những vần âm vần khó giáo viên hướng dẫn kĩ cách viết , những chữ viết sai để dễ sữa chữa bằng dẻ lau từ đó học viên luyện viết vào vở. Muốn học viên sử dụng có hiệu suất cao vở tập viết giáo viên cần hướng dẫn tỉ mĩ nội dung và yêu cầu về kĩ năng . Viết ở từng bài ( mẫu chữ,những dấu chỉ khoảngcách Một trong những chữ, dấu chỉ vị trí đặt bút, thứ tự viết nét) giúp những em viết đủ ,viết đúng số dòng quy định.
Ngoài ra,giáo viên cho học viên viết thêm những tiếng ngoài bài có vần mới học . cho học viên viết càng nhiều càng tốt . Giáo viên hoàn toàn có thể quán xuyến được lớp, bám sát học viên yếu . Giáo viên phân nhóm cho học viên viết ở nhà, khi tham gia học viên viết đúng được từ ngữ,câu, chuyển sang quá trình viết chính tả học viên viết đúng một đoạn văn,bài thơ, học viên nhìn bảng giáo viênviết mẫu học viên viết vào vở . Đối với loại bài nghe viết, giáo viên phải đọc chậm hướng dẫn khi viết từ học viên đánh vần nhiều lần trước khi viết . Học sinh lớp 1 những em hay quên do đó để những em lĩnh hội được kiến thức và kỹ năng phát huy tính tích cực trong học tập người giáo viên sử dụng phương pháp rèn luyện thực hành nhiều lần để rèn luyện cho học viên nhớ
Để học tốt môn tiếng việt ngoài việc dùng những giải pháp luyện đọc đúng,viết đúng,giúp họcsinh giải nghĩa từ, thực hành luyện viết, giáo viên còn dùng giải pháp thực hành kể chuyện
Kể chuyện là môn giúp học viên phát huy trí nhớ, óc sáng tạo, nhớ và kể một câu truyện . Sau đó học viên kể tốt câu truyện, giúp học viên kể thành thạo câu truyện ,giáo viên phải có giọng kể truyền cảm,kể theo nhịp điệu ngắt giọng của câu truyện. Khi mở đầu truyện kể giáo viên phải tạo sự hứng thú kích thích tính tò mò của trẻ
VÍ DỤ: Khi kể câu truyện “Rùa và Thỏ” giáo viên lựa chọn cách mở đầu câu truyện bằng những thắc mắc gợi ý ví dụ điển hình : những em có biết Rùa và Thỏ là những loài vật ra làm sao không? Rùa rất là chậm rãi,Thỏ có tài năng chạy nhanh nhẹn .Thế mà Rùa lại giám thi với Thỏ .Các em có biết ai thắng cuộc không?người thắng cuộc là Rùa . câu truyện ngày hôm nay, những em sẽ biết nguyên nhân nào khiến Rùa thắng Thỏ.
Bên cạnh đó để phát huy cho những em biết phương pháp kể chuyện bản thân đã áp dụng một số trong những phương pháp như : Phương pháp trực quan,đối với phương pháp trên giáo viên phải biết tranh minh họa với mục tiêu làm cho học viên nhớ truyện . khi kể chuyện giáo viên kể chuyện lần 1, kể chuyện lần 2 kể từng đoạn phối hợp ra mắt từng bức tranh minh họa ở sách giáo khoa bằng phương pháp này giáo viên rèn luyện kĩ năng nghe phối hợp quan sát tranh để kể từng đoạn theo tranh . Ngoài ra dùng phương pháp thực hành tiếp xúc: phương pháp trên đòi hỏi giáo viên tạo điều kiện cho những đối tượng học viên có trình độ rất khác nhau ít nhiều đều được thực hành kể chuyện. hoàn toàn có thể tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí theo nhóm tham gia những trò chơi , kể chuyện phân vai dựng hoạt cảnh . Khi học viên tập kể chuyện điều quan trọng những em phải nhớ diễn biến . Từ đó học viên mới nhớ và kể được một đoạn hay một câu truyện .
Song song với việc sử dụng những giải pháp trên trong dạy tiếng việt để tạo cho những em hứng thú ,vui vẻ trong học tập giáo viên phối hợp những phương pháp tổ chức trò chơi
*Phương pháp tổ chức trò chơi trong quá trình dạy học :
+ Mục đích :
Giúp học sinh hệ thống hóa kiến thức được học,mở rộng vốn từ, khắc sâu kiến thức được học, nắm chắc âm vần biết vận dụng vào từng trường hợp cụ thể .
Tạo môi trường để rèn luyện sự linh hoạt, nhạy bén, có thói quen phản ứng nhanh cho học sinh giúp các em mạnh dạn trước tập thể .
Thông qua trò chơi tạo không khí thi đua sôi nổi trong mỗi tiết học, làm cho tiết học nhẹ nhàng và sôi nổi đem lại kết quả tốt .
+ Nguyên tắc:
Tổ chức trò chơi phải phù hợp với thời điểm của từng tiết dạy .
Nội dung chơi phải đảm bảo kiến thức về mặt kĩ năng theo chuẩn kiến thức,các yêu cầu về kiến thức phải có tính hệ thống .
Trò chơi phải phù hợp,vừa sức,không quá khó phải thu hút được sự ham thích của học sinh .Trò chơi phát huy được tinh thần tập thể, kích thích được tính thi đua học tập, giúp học sinh tăng khả năng khi nhận thông tin và giải quyết thông tin nghe ,viết, đọc, nói .
+ Phương pháp tiến hành:
Tổ chức trò chơi dẫn dắt các em chiếm lĩnh kiến thức mới cần đạt lúc đó để củng cố hệ thống hóa kiến thức trong một bài hay một chương.Giaó viên cần phổ biến tên trò chơi,nội dung chơi, vật dụng phục vụ cho trò chơi,luật chơi,trước khi phổ biến trò chơi,nên cho các em chơi thử để các em tự tin .
* Sau đây là nhữngtrò chơi mà tôi thường sử dụng ở lớp có hiệu quả .Trò chơi :
a) Thi tìm tiếng có vần vừa học
Mục tiêu: Giúp học sinh mở rộng vốn từ khắc sâu kiến thức,nắm chắc phần vừa học .
+ Chuẩn bị : Phấn viết , bảng con , giẻ lau.
+ Cách chơi : Trong vòng hai phút các nhóm thi đua tìm tiếng có vần phù hợp ghi vào bảng nhóm ,hết thời gian quy định, đính trên bảng lớp .
+ Đánh giá theo điểm : Tìm và viết đúng một tiếng có trong bài được 5 điểm ,một tiếng ngoài bài được 10 điểm .Viết chữ đúng trình bày đẹp cộng thêm 1 điểm .Nhóm nào nhiều điểm hơn nhóm đó thắng cuộc.
VÍ DỤ: Bài 62: ôm – ơm
Giáo viên tổ chức cho học viên sau tiết 1 tìm được tiếng có vần vừa học, học viên thi đua tìm những tiếng có vần (ôm ,vần ơm)học viên tìm những tiếng như sau (chó đốm, đốm lửa, chôm chôm, sáng sớm, mùi thơm …)
b)Trò chơi “Đọc nhanh, nối giỏi’”
+ Mục tiêu:
Giúp học viên nhận diện nhanh âm vần vừa học, biết ghép những tiếng riêng lẻ vào thành cụm từ có nghĩa mới; GV sẵn sàng sẵn sàng mỗi dãy một bảng nhóm, phấn viết, giẻ lau.
+ Cách chơi:
Trong thời gian nhất định, khi có lệnh của GV những em thi đua tìm tiếng thích hợp để ghép thành cụm từ có nghĩa, hoàn thành xong bài tập đem đính lên bảng lớp để GV tổ chức lớp kiểm tra, tương hỗ update, đánh giá theo điểm: nối được một cụm từ có nghĩa đúng, GV ghi 10 điểm, đọc đúng mỗi cụm từ được ghi thêm 10 điểm nữa.
+Hình thức chơi theo dãy học tập.
* Thường tiến hành khi dạy Học vần tiết 2.
[embed]https://www.youtube.com/watch?v=hAU5_Oc_wVo[/embed]
