Mẹo Hướng dẫn Hay cho biết thêm thêm trách nhiệm 3 của văn nghị luận sử dụng thao tác lập luận phản hồi Chi Tiết
Lê Hải Hưng đang tìm kiếm từ khóa Hay cho biết thêm thêm trách nhiệm 3 của văn nghị luận sử dụng thao tác lập luận phản hồi được Cập Nhật vào lúc : 2022-09-28 08:42:22 . Với phương châm chia sẻ Thủ Thuật về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi đọc tài liệu vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha.
1. Thao tác lập luận lý giải:
- Là cắt nghĩa một sự vật, hiện tượng kỳ lạ, khái niệm để người khác làm rõ, hiểu đúng vấn đề. Giải thích trong văn nghị luận là làm cho những người dân đọc làm rõ được tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ cần phải lý giải nhằm mục đích nâng cao nhận thức, trí tuệ, tu dưỡng tâm hồn, tình cảm.
- Cách lý giải: Tìm đủ lí lẽ để giảng giải, cắt nghĩa vấn đề đó. Đặt ra khối mạng lưới hệ thống thắc mắc để trả lời.
2. Thao tác lập luận phân tích:
- Là cách chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố bộ phận để đi sâu xem xét một cách toàn diện về nội dung, hình thức của đối tượng.
- Cách phân tích: Chia tách đối tượng thành nhiều yếu tố bộ phận theo những tiêu chí, quan hệ nhất định.
3. Thao tác lập luận chứng tỏ:
- Dùng những dẫn chứng chân thực, đã được thừa nhận để chứng tỏ đối tượng.
- Cách chứng tỏ: Xác định vấn đè chứng tỏ để tìm nguồn dẫn chứng phù hợp. Dẫn chứng phải phong phú, tiêu biểu, toàn diện sát phù phù hợp với vấn đề cần chứng tỏ, sắp xếp dẫn chứng phải lô gic, ngặt nghèo và hợp lý.
4. Thao tác lập luận so sánh:
- Làm sáng tỏ đối tượng đang nghiên cứu và phân tích trong mối tương quan với đối tượng khác.
- Cách so sánh: Đặt đối tượng vào cùng một bình diện, đánh giá trên cùng một tiêu chí, nêu rõ quan điểm, ý kiến của người viết.
5. Thao tác lập luận phản hồi:
- Bình luận là bàn luận, nhận xét, đánh giá về một vấn đề.
- Cách phản hồi: Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề được phản hồi, đề xuất và chứng tỏ được ý kiến nhận định, đánh giá là xác đáng. Thể hiện rõ chủ ý của tớ.
Thao tác lập luận bác bỏ:
- Là cách trao đổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến được cho là sai .
- Cách bác bỏ: Nêu ý kiến sai trái, sau đó phân tích, bác bỏ, xác định ý kiến đúng; nêu từng phần ý kiến sai rồi bác bỏ theo cách cuốn chiếu từng phần.
Tuần 27 : Tiết 99 – Tập làm văn
THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN
Ngày soạn:
Ngày dạy:
Mức độ cần đạt Kiến thức :a/ Nhận biết:Nắm được khái niệm về thao tác, phản hồi;
b/ Thông hiểu:Xác định đúng những thao tác lập luận phản hồi trong những ngữ liệu cho trước
c/Vận dụng thấp:Xây dựng được dàn ý cho bài văn nghị luận gắn với những thao tác lập luận phản hồi;
d/Vận dụng cao:Viết được bài văn nghị luận trong đó vận dụng phối hợp thao tác lập luận phản hồi
a/ Biết làm: bài có sử dụng thao tác lập luận phản hồi
b/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt khi trình bày một bài nghị luận có sử dụng thao tác phản hồi
3.Thái độ :
a/ Hình thành thói quen: sử dụng thao tác phản hồi
b/ Hình thành tính cách: tự tin khi trình bày kiến thức và kỹ năng về kiểu bài văn nghị luận
c/Hình thành nhân cách:
-Biết nhận thức được ý nghĩa của thao tác lập luận trong lĩnh hội tạo lập văn bản
-Có ý thức sử dụng những thao tác lập luận trong tiếp xúc ngôn từ
1. Kiến thức
- Nắm được mục tiêu và yêu cầu của thao tác lập luận so sánh
- Biết cách phân tích một vấn đề chính trị, xã hội hoặc văn học
Hình thành kỹ năng sử dụng thao tác lập luận so sánh khi hành văn
Thái độ: rèn luyện ngôn từ, thao tác lập luận. Những năng lực rõ ràng học viên cần phát triển:- Năng lực xử lý và xử lý vấn đề: HS thể hiện quan điểm thành viên khi phản hồi vấn đề
- Năng lực sáng tạo: Biết cách đặt những thắc mắc rất khác nhau về một vấn đề cần phản hồi và làm rõ thông tin, ý tưởng mới-phân tích, tóm tắt, phản hồi những thông tin liên quan để hoàn thành xong nội dung kiến thức và kỹ năng bài học kinh nghiệm tay nghề. Trình bày suy nghĩ và khái quát hóa thành những vấn đề.
-Năng lực hợp tác:thảo luận nhóm để hoàn thành xong việc làm chung, HS biết phương pháp lắng nghe người khác, hòa giải sự không tương đồng và xử lý và xử lý vấn đề theo hướng dân chủ.
- Năng lực tạo lập văn bản nghị luận.
III. Chuẩn bị
1/Thầy
- Giáo án
- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi
- Ngữ liệu liên quan thao tác lập luận so sánh ;
- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp
- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà
2/Trò
- Đọc trước ngữ liệu trong SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu bài
- Các sản phẩm thực hiện nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước)
- Đồ dùng học tập
Tổ chức dạy và học. Ổn định tổ chức lớp:- Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ của lớp
Kiểm tra bài cũ: Chi tiếtcái bao trong tác phẩm Người trong bao của Sê khôp có ý nghĩa gì? ( 5 phút) Tổ chức dạy và học bài mới:& 1. KHỞI ĐỘNG ( 5 phút)
Hoạt động của Thầy và trò
- GV giao trách nhiệm: Đoạn văn sau đây phản hồi vấn đề gì?
Trong cơn khủng hoảng rủi ro cục bộ và bế tắc, Chí càng thấm thía hơn tội ác của kẻ đã cướp đi của tớ cả bộ mặt lẫn linh hồn con người. Chí xách dao ra đi và đâm chết bá Kiến, đồng thời kết liễu cuộc sống mình. Ban đầu ai cũng nghĩ Chí cầm dao đi đến nhà thị Nở, nhưng bước chân đã đưa Chí đến nhà bá Kiến. Việc giết bá Kiến và tự sát không phải là hành vi mù quáng do hơi men mang lại. Thực sự Chí đã thức tỉnh. Khi thức tỉnh, Chí biết mình không thể đập phá, chém giết như trước. Chí muốn lương thiện nhưng ai cho Chí lương thiện? Kẻ thù của Chí đâu phải chỉ là một mình bá Kiến hay bà cô thị Nở, mà là cả xã hội thối nát, tàn bạo đương thời. Đồng thời, chỉ có cái chết mới giúp Chí thoát khỏi kiếp sống của một con người - quỷ dữ. Trước đây, để tồn tại, Chí phải bán bộ mặt người và linh hồn cho quỷ dữ; đến nay, khi linh hồn đã trở về, Chí lại phải đánh đổi cả sự sống của tớ. Với Chí, niềm khát khao được sống lương thiện còn đang cao hơn hết mạng sống.
- HS thực hiện trách nhiệm:
- HS báo cáo kết quả thực hiện trách nhiệm: Bình luận về cái chết của Chi Phèo.
Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Trong bài nghị luận xã hội hoặc NLVH, việc phản hồi về những vấn đề theo yêu cầu đề ra đòi hỏi phải nắm vững kĩ năng mới thuyết phục được người đọc, người nghe. Nắm vững thao tác lập luận phản hồi là để củng cố thêm sự hiểu biết về kĩ năng phản hồi của người viết.
& 2. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 30 phút)
Hoạt động của GV - HS
Kiến thức cần đạt
* Thao tác 1 :
Tìm hiểu mục tiêu, yêu cầu của thao tác phản hồi.
GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I trong SGK và trả lời những thắc mắc:
-Trong đời sống, tất cả chúng ta có thường gặp từ phản hồi không? Thử lý giải ý nghĩa của từ phản hồi trong những trường hợp ấy.
-Bình luận khác lý giải và chứng tỏ ở điểm nào?
-Yêu cầu để phản hồi có sức thuyết phục là gì?
-Vai trò và tầm quan trọng của việc thành thạo kĩ năng bình luân.
HS trao đổi, thảo luận và trả lời:
Trong môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường, tất cả chúng ta hoàn toàn có thể gặp từ phản hồi trong những trường hợp như: phản hồi thời sự, phản hồi thể thao, phản hồi quân sự... Trong những trường hợp này, từ phản hồi nghĩa là "bàn luân, đánh giá" về những vấn đề thời sự trong nước hoặc quốc tế, về những vấn đề có liên quan đến thể thao, quân sự.
I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN:
1. Mục đích:
Đánh giá, bàn luậnà xác định phải trái, dở hay, đúng sai, phải có sự trao đổi ý kiến với người đối thoại.
3. Yêu cầu:
- Bàn luận và đánh giá với những ai biết và quan tâm về điều cần phản hồi.
- Chỉ phản hồi khi có ý kiến riêng về điều được nêu ra và thật lòng muốn thuyết phục mọi người nghe theo sự đánh giá bàn luận của tớ.
GV yêu cầu HS tìm hiểu mục II trong SGK và trả lời thắc mắc: Một bài bình luân thường có mấy bước? Nội dung của từng bước là gì?
HS trao đổi, thảo luân và trả lời: Một bài phản hồi thường có ba bước như sau:
Bước thứ nhất: Nêu vấn đề cần phản hồi.
Bình luân yêu cầu phải nêu rõ được thái độ và sự đánh giá của người phản hồi trước vấn đề được đưa ra bàn luận.
Trình bày rõ ràng, trung thực vấn đề được phản hồi.
Bước thứ hai: Đánh giá vấn đề cần phản hồi. Có thể chọn một trong ba cách đánh giá sau:
Đứng hẳn về một phía mà mình tin là đúng để nhất quyết bác bỏ cái sai.
Kết hợp phần đúng và vô hiệu phần sai của mỗi phía để tìm ra một "tiếng nói chung" trong sự đánh giá.
Đưa ra một cách đánh giá của riêng mình.
Bước thứ ba: Bàn về vấn đề cần phản hồi. Có thể chọn một trong ba cách bàn luận sau:
Bàn về thái độ, hành vi, cách xử lý và xử lý nên phải có trước vấn đề vừa được nhận xét, đánh giá.
Bàn về những điều hoàn toàn có thể rút ra khi liên hệ với thời đại, thực trạng sống, lứa tuổi của tớ và của những người dân đang tham gia phản hồi với mình.
Bàn về những ý nghĩa xa rộng hơn, sâu sắc hơn mà vấn đề được phản hồi hoàn toàn có thể gợi ra.
Tìm hiểu cách phản hồi.
GV: Người đọc không tiếp nhận hứng thú lòi phản hồi về một hiện tượng kỳ lạ một khi họ còn mơ hồ về chính hiện tương được đưa ra phản hồi.
GV: Không nên cố trình bày hiện tượng kỳ lạ lùng sống cho phù hợp nhất với quan điểm của tớ, người đọc cảm thấy sự phản hồi không thật công minh, vô tư.
GV: Cho HS trao đổi và lựa chọn câu vấn đáp phù hơp.
II. CÁCH BÌNH LUẬN:
1. Bước thứ nhất: Nêu hiện tượng kỳ lạ cần phản hồi.
- Đảm bảo yêu cầu trung thực, khách quan, nhưng chỉ nêu ngắn gọn, rõ ràng những điều cơ bản theo yêu cầu phản hồi .
2. Bước thứ hai: Đánh giá hiện tượng kỳ lạ cần phản hồi.
- Đề xuất chứng tỏ được ý kiến nhận định đánh giá của tớ là xác đáng.
3. Bước thứ 3: Bàn về hiện tượng kỳ lạ cần phản hồi.
- Có những lời bàn sâu rộng về chủ đề phản hồi.
GV hướng dẫn HS làm bài tập 1,2.
- Mục đích lý giải: Giúp người đọc hiểu được nhận định được nêu.
- Mục đích chứng tỏ: Giúp người ta tin rằng nhận định ấy là có địa thế căn cứ trong sự thật.- Yêu cầu lý giải: Dễ hiểu.
- Yêu cầu chứng tỏ: nhiều dẫn chứng phong phú đáng tin cậy.
Thao tác 2: Tổ chức cho HS rèn luyện:
Nhóm 1+2: Bài tập 1
Nhóm 3+4: Bài tập 2
Bài tập 1 - Bình luận không phải là sự việc -phối hợp của hai kiểu lập luận lý giải và chứng tỏ. Vì mục tiêu của phản hồi là giúp người đọc, người nghe đánh giá hiện tượng kỳ lạ được đúng chuẩn, toàn diệncông bằng và phản hồi cùng họ về những ý kiến sâu rộng bằng ý sắc sảo ngặt nghèo của riêng mình.
- Bình luận chỉ dành riêng cho những người dân đã biết đã có những ý kiến của tớ khác với ý kiến của người phản hồi.
- Yêu cầu phản hồi: trôi chảy, mê hoặc, giaù nhiệt tình thuyết phục.
Bài tập 2: Đây là đọan bình về vấn đề tai nạn giao thông vận tải lúc bấy giờ vì:
- Người viết nêu rõ chủ kiến của tớ trước vấn đề tai nạn giao thông vận tải lúc bấy giờ.
- Nội dung phản hồi được triển khai:
+ Phân tích đúng sai, đánh giá, tìm nguyên nhân (đoạn 1,2,3)
+ Mở rộng vấn đề ( tác hại sâu xa đối với đất nước và hội nhập quốc tế) đoạn 4,5.
- Đề xuất giải pháp (đoạn 6).
Tổng kết bài học kinh nghiệm tay nghề theo những thắc mắc của GV.
& 3.LUYỆN TẬP ( 5 phút)
Hoạt động của GV - HS
Kiến thức cần đạt
GV giao trách nhiệm:
Bài tập 3 trang 74
- HS thực hiện trách nhiệm:
- HS báo cáo kết quả thực hiện trách nhiệm:
Đối với con người thì việc hiểu biết và tôn trọng pháp luật đó đó là đạo đức. Đạo đức không thể là những lời hô hào suông, không phải là những lời nói văn vẻ tầm chương trích cú, không phải là bằng cấp cao, địa vị cao... Bởi vì có những "nhà nho suốt đời đọc sách" mà đối nhân xử thế lại "còn tệ hơn những người dân quê mùa chất phác". Những kẻ mù luật thì càng ở địa vị cao càng dễ phạm tội và càng gây ra nhiều nỗi oan khiên, đau khổ cho muôn dân. Vì vậy, tiêu chí số 1 để cất nhắc ai đó phải là tiêu chí giỏi luật, chí công vô tư. Chí công vô tư là đức trời cao cả mà con người phải suốt đời phấn đấu, rèn luyện mới đã có được!
Giáo dục đào tạo pháp luật cho học viên nói riêng, mọi công dân nói chung là trách nhiệm quan trọng số 1 trong khối mạng lưới hệ thống giáo dục của một xã hội văn minh bởi "trong luật cái gì rồi cũng công minh, phù phù hợp với đức trời". Khi con người biết sống và thao tác "phù phù hợp với đức trời" tức là lúc họ đã sống hài hoà với môi trường tự nhiên thiên nhiên thiên nhiên và môi trường tự nhiên thiên nhiên xã hội, tức là lúc họ đã biết tự phán xử những lỗi lầm của tớ để kịp thời tạm dừng, trước khi có ý nghĩ hoặc hành vi phạm tội!
& 4.VẬN DỤNG ( 5 phút)
Hoạt động của GV - HS
Kiến thức cần đạt
GV giao trách nhiệm:
Viết đoạn văn phản hồi ý sau: Mỗi người phải biết sống khẩn trương, mãnh liệt, tận hưởng và góp sức trong từng khoảnh khắc thời gian hiện tại.
- HS thực hiện trách nhiệm:
- HS báo cáo kết quả thực hiện trách nhiệm:
- Mỗi người phải biết sống khẩn trương, mãnh liệt, tận hưởng và góp sức trong từng khoảnh khắc thời gian hiện tại.
+ Thời gian luôn là quân địch của con người. Thời gian theo quan niệm của Xuân Diệu: trôi chảy vĩnh viễn, không bao giờ trở lại. Tuổi trẻ của con người cũng chỉ có một lần rồi tàn phai.
+ Vì vậy từng người phải biết quý trọng thời gian, biết tận dụng thời gian để sống và thao tác, biết sống có ý nghĩa cho mình, cho mái ấm gia đình và xã hội. Tránh tiêu tốn lãng phí thời gian vào những việc vô bổ, ăn chơi, đắm mình trong những trò chơi vô nghĩa, sa vào những tệ nạn nghiện hút, cờ bạc, rượu chè,...
+ Muốn làm được điều đó, từng người phải xác định cho mình mục tiêu, lí tưởng sống và hành vi đúng đắn.
+ Có sống hết mình, sống có ích, biết quý trọng thời gian, con người mới tránh khỏi sự hối hận tiếc nuối về những quãng đời đã qua.
TÌM TÒI, MỞ RỘNG.( 5 phút)Hoạt động của GV - HS
Kiến thức cần đạt
GV giao trách nhiệm:
+ Vẽ map tư duy bài học kinh nghiệm tay nghề
+ Sưu tầm những đoạn văn phản hồi hay. Phân tích thao tác phản hồi thể hiện qua đoạn văn đó
-HS thực hiện trách nhiệm:
- HS báo cáo kết quả thực hiện trách nhiệm:
+ Vẽ đúng map tư duy
+ Tìm qua sách báo, truy cập mạng những thông tin chính thống.
4. Hướng dẫn về nhà ( 1 phút)
- Mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận phản hồi.- Cách phản hồi.
- HS nắm vững hai vấn đề phần củng cố.
Hướng dẫn soạn bài mới: NGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀNTiết thứ: 100-101
Tải thêm tài liệu liên quan đến nội dung bài viết Hay cho biết thêm thêm trách nhiệm 3 của văn nghị luận sử dụng thao tác lập luận phản hồi