Kinh Nghiệm Hướng dẫn Chất lượng và loại khu công trình xây dựng sẽ ảnh hưởng ra làm sao đến việc quản lý cơ sở vật chất 2022
Hoàng Gia Vịnh đang tìm kiếm từ khóa Chất lượng và loại khu công trình xây dựng sẽ ảnh hưởng ra làm sao đến việc quản lý cơ sở vật chất được Cập Nhật vào lúc : 2022-04-26 13:07:06 . Với phương châm chia sẻ Kinh Nghiệm về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi tham khảo nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comment ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.
Để đạt được tiềm năng nêu trên, trong thực tế những trường phổ thông nói chung và trường THCS Hoàng Văn Thụ nói riêng, vấn đề CSVC - TBDH đã được quan tâm nhiều song vẫn còn gặp nhiều trở ngại vất vả, chưa ổn. Việc đánh giá thực trạng những vấn đề đã làm được và những trở ngại vất vả đặt ra, nên phải có những giải pháp rõ ràng để nhà trường làm tốt hơn thế nữa công tác thao tác quản lí đồng thời phát huy có hiệu suất cao về CSVC - TBGD hiện có đó đó là trách nhiệm quan trọng mà mỗi nhà quản lí phải rất là quan tâm. Chọn giải pháp quản lí sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục làm đề tài cho SKKN của tớ trong năm học này chúng tôi muốn chia sẻ một số trong những kinh nghiệm tay nghề mà chúng tôi đã thực hiện để quản lý tốt CSVC - TBGD, một trong những giải pháp góp thêm phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giảng dạy đại trà, chất lượng mũi nhọn, đặc biệt là chất lượng đầu ra trong trong năm qua của nhà trường.
Như trên đã nói, thiết bị, đồ dùng dạy học là một trong những phương tiện quan trọng giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy và giúp học viên nâng cao chất lượng học tập, có tác dụng lớn đối với việc thực hiện tiềm năng đào tạo của nhà trường.
Những đồ dùng này là tài sản chung có phần do Nhà nước đáp ứng, có phần do xã hội hóa, có phần do thày trò tự làm phục vụ cho giảng dạy, học tập do vậy nên phải quản lí tốt.
Công tác quản lí và sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục trong những nhà trường nói chung và trường THCS nói riêng hiện giờ đang là một vấn đề được những cấp lãnh đạo ngành giáo dục rất là quan tâm.
Trước đây, trong điều kiện kinh tế tài chính còn gặp nhiều trở ngại vất vả, việc sử dụng TBDH trong quá trình giảng dạy của giáo viên còn rất nhiều hạn chế. Giáo viên đa phần là dạy chay hoặc sử dụng những thiết đồ dùng cũ, lỗi thời không phù hợp. Điều này ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng giờ dạy và việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng của học viên.
Trong quá trình lúc bấy giờ, xu thế đổi mới phương pháp dạy học ngày càng ra mắt mạnh mẽ và tự tin, cho nên vì thế CSVC - TBGD được xem như thể một trong những điều kiện quan trọng để thực hiện trách nhiệm giáo dục - đào tạo nhằm mục đích đáp ứng được những đòi hỏi trước mắt và lâu dài của sự việc nghiệp công nghiệp hóa, tân tiến hóa đất nước.
Trong trong năm mới gần đây, với quan điểm chỉ huy “giáo dục là quốc sách số 1” , Nhà nước đã từng bước tăng ngân sách đầu tư cho giáo dục. Không những thế, Đảng và Nhà nước còn khuyến khích mạnh mẽ và tự tin những thành phần kinh tế tài chính, những tổ chức đầu tư phát triển giáo dục ở tất cả những cấp học, bậc học.
Là một quận mới thành lập, song những cấp lãnh đạo quận Q.. Hoàng Mai luôn dành sự quan tâm đặc biệt cho giáo dục, một loạt những nhà trường được đầu tư xây mới hoặc sửa sang tăng cấp theo tiêu chuẩn, những trang thiết bị cho những nhà trường cũng khá được quan tâm đầu tư khá đồng bộ nhằm mục đích thực hiện tiềm năng nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực ngày càng cao của xã hội.
Tuy nhiên để đạt tiềm năng đã nêu trên cũng như quản lí ra làm sao đối với những trang thiết bị đã được đáp ứng, tài sản đã được xây dựng để tránh thất thoát, hỏng hóc, tiêu tốn lãng phí hay sử dụng sai mục tiêu tài sản thì công tác thao tác quản lí CSVC - TBGD trong những nhà trường nói chung đóng một vai trò rất quan trọng.
Trong thực tế ở những nhà trường THCS nói chung và trường THCS Hoàng Văn Thụ chúng tôi nói riêng, vấn đề quản lí CSVC - TBGD trước đây đã được để ý quan tâm song vẫn còn nhiều chưa ổn làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng, hiệu suất cao giáo dục đào tạo của nhà trường. việc này làm cho những người dân quản lí, nhà giáo dục chúng tôi phải có những suy nghĩ, trăn trở về trách nhiệm của tớ trong công tác thao tác quản lí, sử dụng CSVC - TBGD một cách hợp lý.
Trong phạm vi đề tài SKKN này tôi xin được đề cập tới một số trong những giải pháp đã được vận dụng để quản lí CSVC - TBGD ở trường THCS Hoàng Văn Thụ mà chúng tôi đã áp dụng có hiệu suất cao.
Các giải pháp trình bày trong đề tài này phù phù phù hợp với những nhà trường có quy mô vừa và nhỏ, số lượng giáo viên và học viên không đông và có điều kiện cơ sở vật chất thiếu thốn. Đề tài SKKN rõ ràng của tôi là: “Biện pháp quản lí sử dụng cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục ở trường THCS Hoàng Văn Thụ, quận Q.. Hoàng Mai, Tp Hà Nội Thủ Đô”.
Mục đích, trách nhiệm nghiên cứu và phân tích:* Mục đích:
Tìm hiểu thực trạng công tác thao tác quản lí CSVC – TBGD, nhằm mục đích đề xuất và lí giải những giải pháp quản lí CSVC – TBGD ở trường THCS Hoàng Văn Thụ, quận Q.. Hoàng Mai, góp thêm phần vào việc nâng cao chất lượng, hiệu suất cao công tác thao tác quản lí CSVC – TBGD của những nhà trường THCS ngày càng vào nền nếp.
* Nhiệm vụ:
- Xác định cơ sở lí luận và cơ sở pháp lí của công tác thao tác quản lí CSVC – TBGD.
- Đánh giá thực trạng về công tác thao tác quản lí CSVC – TBGD ở trường THCS Hoàng Văn Thụ trong quá trình lúc bấy giờ.
- Đề xuất và lí giải những giải pháp quản lí CSVC – TBGD nhằm mục đích góp thêm phần nâng cao chất lượng, hiệu suất cao công tác thao tác quản lí CSVC – TBGD của trường THCS Hoàng Văn Thụ, quận Q.. Hoàng Mai, Tp Hà Nội Thủ Đô.
3. Đối tượng nghiên cứu và phân tích:
Công tác quản lí CSVC – TBGD của trường THCS Hoàng Văn Thụ, quận Q.. Hoàng Mai, Tp Hà Nội Thủ Đô.
Sử dụng những nhóm phương pháp:
- Nhóm phương pháp nghiên cứu và phân tích tài liệu lí luận: Đọc, nghiên cứu và phân tích những văn kiện, quyết định của Bộ, ngành, tài liệu, chương trình SGK…
- Nhóm những phương pháp nghiên cứu và phân tích thực tiễn: Phỏng vấn, điều tra, khảo sát, trao đổi kinh nghiệm tay nghề với đồng nghiệp, tổng kết kinh nghiệm tay nghề …
- Nhóm những phương pháp tương hỗ: Thống kê, bảng biểu …
NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ PHÁP LÍ CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÍ CƠ SỞ VẬT CHẤT - THIẾT BỊ GIÁO DỤC TRONG NHÀ TRƯỜNG THCS
1. Cơ sở pháp lí:
Nghị quyết XIV ngày 11/01/1979 của Bộ Chính trị về cải cách giáo dục đã chỉ rõ: “Cơ sở vật chất kĩ thuật của trường học là những điều kiện vật chất thiết yếu giúp học viên nắm vững kiến thức và kỹ năng, tiến hành lao dộng sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu và phân tích khoa học, hoạt động và sinh hoạt giải trí văn nghệ và rèn luyện thân thể đảm bảo thực hiện tốt phương pháp giáo dục và đào tạo mới”.
Nghị quyết Ban chấp hành Trung ương Đảng CSVN lần 2 - Khóa VIII đã đề cập và xác định tầm quan trọng của cơ sở vật chất - kĩ thuật những trường học như sau:
“Nâng cao chất lượng giáo dục, phấn đấu sớm có một số trong những trường học đạt tiêu chuẩn quốc tế trên cơ sở xây dựng đội ngũ giáo viên mạnh, tiêu chuẩn hóa và tân tiến hóa những điều kiện dạy và học. Chú ý đặc biệt đến giáo dục phổ thông, vì giáo dục phổ thông là nền tảng, quyết định chất lượng chung.”
- Văn kiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX của Đảng về giáo dục và đào tạo tiếp tục xác định: “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, khối mạng lưới hệ thống trường lớp và khối mạng lưới hệ thống quản lí giáo dục; thực hiện chuẩn hóa, tân tiến hóa, xã hội hóa … Thực hiện phương châm : học đi đôi với hành, giáo dục kết phù phù hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn sát với đời sống xã hội.”
- Chiến lược phát triển kinh tế tài chính - xã hội 2001-2010 của Đảng đã nêu:
“Đổi mới phương pháp dạy và học, phát huy tư duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của người học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khóa, làm chủ ý thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay.
Tăng cường cơ sở vật chất và từng bước tân tiến hóa nhà trường (lớp học, sân chơi, bãi tập, phòng thí nghiệm, máy tính nối mạng Internet, thiết bị giảng dạy và học tập tân tiến, thư viện và kí túc xá).
Phấn đấu đến năm 2010 phần lớn những trường phổ thông có đủ điều kiện cho học viên học tập và hoạt động và sinh hoạt giải trí một ngày dài tại trường.”
Theo Quy chế Thiết bị giáo dục trong trường mần nin thiếu nhi, trường phổ thông (Ban hành kèm theo Quyết định ngày thứ 7/9/2000 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo), Chương 1”Những quy định chung”, Điều 1 có nêu về thiết bị giáo dục là “Thiết bị giáo dục gồm có thiết bị phục vụ giảng dạy và học tại lớp, thiết bị phòng thí nghiệm, thiết bị thể dục thể thao, thiết bị nhạc, họa và những thiết bị khác trong xưởng trường, vườn trường, phòng truyền thống, nhằm mục đích đảm bảo cho việc nâng cao chất lượng dạy và học, góp thêm phần thực hiện tiềm năng giáo dục toàn diện”.
Từ những văn bản trên đã cho tất cả chúng ta biết, việc tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho giáo dục luôn luôn được Đảng và Nhà nước quan tâm.
2. Một số khái niệm:
2.1. Khái niệm về CSVC – TBGD:
Cơ sở vật chất - thiết bị giáo dục là khối mạng lưới hệ thống những phương tiện vật chất, đồ dùng vật dụng, dụng cụ, máy móc, đồ dùng dạy học và kĩ thuật rất khác nhau được sử dụng vào việc giảng dạy, học tập và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt mang tính chất chất giáo dục khác để đạt được mục tiêu giáo dục.
CSVC - TBGD gồm có những khu công trình xây dựng xây dựng (lớp học, phòng học bộ môn…), sân chơi, bãi tập, trang thiết bị chuyên dùng, thiết bị dạy học của những bộ môn, những phương tiện nghe nhìn.
2.2. Về khái niệm quản lí:
Quản lí nói chung là sự việc tác động có ý thức của chủ thể quản lí, nhằm mục đích chỉ huy, điều hành, hướng dẫn những quá trình xã hội và hành vi của thành viên hướng tới mục tiêu hoạt động và sinh hoạt giải trí chung và phù phù phù hợp với quy luật khách quan.
2.3. Về khái niệm quản lí CSVC - TBGD:
Đây là tác động có mục tiêu của chủ thể quản lí nhà trường nhằm mục đích xây dựng, phát triển và sử dụng có hiệu suất cao khối mạng lưới hệ thống CSVC – TBGD, phục vụ đắc lực cho công tác thao tác GDĐT.
3. Những yêu cầu và nguyên tắc quản lí CSVC – TBGD:
Nội dung CSVC – TBGD mở rộng đến đâu thì tầm quản lí cũng phải rộng và sâu tương ứng. Kinh nghiệm thực tiễn chỉ ra rằng: CSVC – TBGD chỉ phát huy được tác dụng tốt trong dạy học khi được quản lí tốt. Do đó đi đôi với việc đầu tư, trang bị thì điều quan trọng hơn là phải chú trọng đến việc quản lí CSVC – TBGD trong nhà trường. Do CSVC – TBGD là một nghành vừa mang đặc tính kinh tế tài chính - giáo dục; vừa mang đặc tính khoa học giáo dục nên việc quản lí một mặt phải tuân thủ những yêu cầu chung về quản lí kinh tế tài chính, khoa học; mặt khác, cần tuân thủ những yêu cầu chuyên ngành giáo dục.
Theo Thông tư số 18/2022/TT-BGDĐT ngày 22/8/2022 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Ban hành Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường THCS, trường THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học thì việc quản lí CSVC - TBGD cũng là một tiêu chuẩn để đánh giá ngoài một nhà trường, được quy định tại Điều 9 . Tiêu chuẩn 3: Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học.
Như vậy, hoàn toàn có thể nói rằng, quản lí CSVC – TBGD là một trong những việc làm của người cán bộ quản lí, là một đối tượng quản lí trong nhà trường.
3.1. Yêu cầu của việc quản lí, sử dụng CSVC – TBGD:
Cũng theo Quy chế Thiết bị giáo dục trong trường mần nin thiếu nhi, trường phổ thông (Ban hành kèm theo Quyết định số ngày thứ 7/9/2000 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo), Chương 1”Những quy định chung”, ở Điều 4. Quản lý thiết bị giáo dục, Quy chế đã nêu rõ: Trách nhiệm dữ gìn và bảo vệ và sử dụng thiết bị giáo dục:
“Thiết bị giáo dục được trang bị từ mọi nguồn đều là tài sản của nhà trường. Giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên đều có trách nhiệm giữ gìn và bảo vệ những tài sản dó. Các đơn vị quản lý giáo dục những cấp có trách nhiệm thường xuyên kiểm tra, đôn đốc công tác thao tác quản lí, trang bị và sử dụng thiết bị giáo dục.”
Theo đó, tất cả TBGD của một cơ sở giáo dục phải được sắp đặt khoa học, dễ sử dụng và có những phương tiện dữ gìn và bảo vệ (tủ, giá, hòm…), vật che phủ, phương tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phòng chữa cháy. Tùy theo tính chất, quy mô của thiết bị mà sắp xếp diện tích s quy hoạnh phòng và địa điểm thích hợp, đảm bảo cho giáo viên và học viên dễ thao tác, thuận tiện đi lại và bảo vệ an toàn và đáng tin cậy khi sử dụng. Các thí nghiệm có độc hại, gây tiếng ồn phải được sắp xếp và xử lí theo tiêu chuẩn quy định để đảm bảo bảo vệ an toàn và đáng tin cậy lao động và vệ sinh môi trường tự nhiên thiên nhiên.
TBGD phải được sử dụng hiệu suất cao nhất, đáp ứng những yêu cầu về nội dung và phương pháp được quy định trong chương trình giáo dục.
TBGD phải được làm sạch và dữ gìn và bảo vệ ngay sau khi sử dụng; định kì bảo dưỡng, tương hỗ update phụ tùng, linh phụ kiện, vật tư tiêu hao.
Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo đúng quy định của Nhà nước về quản lí tài sản. Trong công tác thao tác quản lí CSVC - TBGD, người quản lí cần nắm vững:
Cơ sở lí luận và thực tiễn về công tác thao tác quản lí.
Các hiệu suất cao và nội dung quản lí, biết phân lập và phối hợp những nội dung quản lí, những mặt quản lí. (trường lớp, sách, thư viện, TBGD…)
Hiểu rõ đòi hỏi của chương trình giáo dục và những điều kiện vật chất để thực hiện chương trình.
Có ý tưởng đổi mới và thực hiện ý tưởng bằng kế hoạch khả thi.
Biết lôi kéo mọi tiềm năng hoàn toàn có thể của tập thể sư phạm và cộngđồng cho việc làm.
Có giải pháp tập trung mọi tiềm năng vật chất vào một hướng thống nhất là đảm bảo CSVC – TBGD để nâng cao chất lượng giáo dục.
3.2. Nguyên tắc quản lí CSVC – TBGD:
Trong công tác thao tác quản lí CSVC – TBGD, người quản lí phải quán triệt những nguyên tắc sau:
Trang bị đầy đủ và đồng bộ những CSVC – TBGD (đồng bộ giữa trường sở - phương thức tổ chức dạy học; chương trình, SGK và TBGD; trang thiết bị và điều kiện sử dụng; trang bị và dữ gìn và bảo vệ Một trong những thiết bị với nhau…)
Tạo môi trường tự nhiên thiên nhiên sư phạm thuận lợi cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục.
Bố trí hợp lý những CSVC trong nhà trường, lớp học, phòng bộ môn…
Tổ chức dữ gìn và bảo vệ trường sở và những phương tiện vật chất , kĩ thuật của nhà trường.
II. THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÍ CƠ SỞ VẬT CHẤT -THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS HOÀNG VĂN THỤ.
Vài nét về trường THCS Hoàng Văn Thụ:1.1. Đặc điểm chung:
Trường THCS Hoàng Văn Thụ được thành lập năm 1924 với tên gọi ban đầu trường Kiêm bị Q.. Hoàng Mai. Trường nằm ở vị trí trung tâm phường Hoàng Văn Thụ quận Q.. Hoàng Mai của thành phố Tp Hà Nội Thủ Đô. Diện tích toàn bộ khuôn viên trường là 5785 mét vuông. Trường nhỏ, số lượng học viên thường niên xấp xỉ trên 500 em. Đối tượng học viên của trường phần lớn là con em của tớ địa phương, một số trong những là con em của tớ người lao động ở tỉnh khác lên thuê trọ ở khu vực gần trường. Người dân của phường đa phần làm nghề trồng trọt, thả cá, marketing thương mại nhỏ lẻ, nội trợ, một số trong những là công nhân nhà máy sản xuất Điện cơ thống nhất, nhà máy sản xuất dệt, số ít là công chức Nhà nước. Nên nhìn chung mặt phẳng dân trí không đảm bảo, điều kiện kinh tế tài chính thấp.
Song với quyết tâm đưa chất lượng nhà trường đi lên, Ban giám hiệu nhà trường đã đề ra nhiều giải pháp đổi mới mà trong đó trọng tâm là đổi mới quản lí phương pháp dạy học. Những năm mới gần đây, nhà trường đã thực sự có nhiều khởi sắc. Các hoạt động và sinh hoạt giải trí của nhà trường, đặc biệt là hoạt động và sinh hoạt giải trí trình độ đã khởi đầu đi vào chiều sâu và đã có được sự ghi nhận của lãnh đạo những ban ngành đoàn thể địa phương và ngành giáo dục cũng như của UBND quận. Số lượng cán bộ, giáo viên nhà trường đạt thành tích giáo viên dạy giỏi, chiến sỹ thi đua cấp quận tăng lên qua từng năm. Đặc biệt là nhà trường đã có giáo viên đạt cấp thành phố; nhiều chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học đã được những tổ trình độ xây dựng góp thêm phần tạo đà cho giáo viên xây dựng những tiết dạy trên lớp của tớ theo hướng chuẩn hóa và phát huy được tính tích cực sáng tạo của học viên. Với sự chuyển biến đó, số lượng học viên giỏi cấp quận, thành phố cũng tăng. Tỉ lệ học viên lớp 9 của trường thi đỗ vào những trường cấp III công lập có năm đã được đứng vào tốp trên của những trường trong quận, năm học 2022 - 2022 đứng thứ 6/15 trường. Đổi mới phương pháp dạy học, trong đó việc tăng cường công tác thao tác quản lí và sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, ứng dụng CNTT trong giảng dạy đã và đang tạo được bầu không khí, góp thêm phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
1.2. Về đội ngũ:
Số lượng: Năm học 2022-2022 nhà trường có 40 cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới. Trong số đó:
Ban giám hiệu: 02 đồng chí
Giáo viên và nhân viên cấp dưới: 38 đồng chí.
+ Giáo viên đứng lớp: 29
+ Phụ trách thư viện: 01đ/c
+ Phụ trách phòng thiết bị đồ dùng: 01 đ/c
+ Phụ trách kế toán: 01 đ/c
+ Phụ trách văn phòng: 01 đ/c
+ Phụ trách y tế kiêm thủ quỹ: 01 đ/c
+ Bảo vệ: 03 đ/c
+ Lao công : 01 đ/c
Đảng viên: 16 đ/c
Trình độ trình độ:
Sau đại học: 04 đ/c
Đại học: 28 đ/c
Cao đẳng sư phạm: 02 đ/c
Trung cấp : 02 đ/c (nhân viên cấp dưới y tế, thư viện)
1.3. Về học viên:
Năm học 2022 – 2022 tổng số học viên của trưởng là 540 em, phân thành 15 lớp. Cụ thể:
Khối 6: 121 học viên – 4 lớp
Khối 7: 99 học viên-4 lớp
Khối 8: 96 học viên – 4 lớp
Khối 9: 77 học viên – 3 lớp
1.4. Về cơ sở vật chất:
Về cơ sở vật chất. trường có khuôn viên riêng biệt, có tường bao, có cổng trường thuận tiện ra vào, những khu công trình xây dựng trong trường được sắp xếp tương đối hợp lý. Diện tích đất được cấp 5785 mét vuông. Tổng diện tích s quy hoạnh xây dựng: 1986m2. Gồm
- Các loại phòng phục vụ công tác thao tác quản lí, hành chính và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt chung: phòng họp Hội đồng sư phạm, phòng thao tác của Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, phòng truyền thống - Đoàn Đội, phòng tài vụ, phòng y tế, phòng bảo vệ.
- Phòng học và những phòng hiệu suất cao phục vụ dạy học: phòng học cho những lớp (15 phòng học), phòng học bộ môn (4 phòng hiệu suất cao Hóa – Sinh, Vật lí – Công nghệ, phòng Âm nhạc, phòng Ngoại ngữ), phòng thực hành máy tính, phòng thiết bị đồ dùng, phòng thư viện dành riêng cho giáo viên và học viên (kho sách, phòng đọc), nhà giáo dục thể chất – nhà đa năng.
- Các khu vực phục vụ hoạt động và sinh hoạt giải trí khác: Sân chơi, nhà bếp ăn – căng tin, khu vệ sinh giáo viên và học viên riêng biệt (dành riêng cho học viên 3 tầng nhà đều có), khu vực điện nước, nhà để xe giáo viên và học viên riêng biệt
- Một số diện tích s quy hoạnh còn sót lại dành riêng cho vườn trồng hoa, cây xanh, rau xanh…
- Thiết bị dạy học đạt mức tối thiểu 1 bộ/lớp.
- 100% học viên đi học có đầy đủ sách giáo khoa, nhưng lượng sách tham khảo còn hạn chế.
2. Thực trạng công tác thao tác quản lí cơ sở vật chất – thiết bị giáo dục ở trường THCS Hoàng Văn Thụ
Trên cơ sở nhận thức đúng đắn về vai trò, nội dung và ý nghĩa của CSVC – TBGD đối với quá trình đào tạo, nhà trường đã có sự quan tâm đúng mức về vấn đề này. Thực hiện lộ trình xây dựng trường chuẩn quốc gia trong năm học tới, lãnh đạo nhà trường đã thực sự quan tâm đầu tư CSVC – TBGD theo chuẩn bằng nhiều nguồn cho nên vì thế CSVC – TBGD nói chung từng bước cải tổ, tương hỗ update đáng kể. Tuy nhiên, cạnh bên những việc đã và đang làm tốt thì công tác thao tác quản lí CSVC – TBGD ở trường vào đầu năm học vẫn còn một số trong những hạn chế như sau:
Nhà trường không còn phòng đảm bảo diện tích s quy hoạnh rộng cho việc sắp xếp, dữ gìn và bảo vệ thiết bị đồ dùng; chưa tồn tại đủ phòng học bộ môn. Chất lượng thiết bị shopping hoặc được cấp còn thấp chưa đồng bộ, nhiều thiết bị không sử dụng được do chất lượng kém, hoặc kết quả không đúng chuẩn.
Về phía giáo viên, việc sẵn sàng sẵn sàng thiết bị đồ dùng cho những giờ dạy đôi khi chưa thật chu đáo. Trình độ và kĩ năng của một số trong những giáo viên, đặc biệt giáo viên cao tuổi chưa đáp ứng được với những thiết bị tân tiến như: soạn bài bằng máy tính, soạn giáo án trên powerpoin, E-leanning, kĩ năng trình chiếu, truy cập internet, sử dụng máy chiếu đa vật thể, … Nhân viên quản lí phòng đồ dùng thực chất là giáo viên chuyển ngạch nên trách nhiệm không đảm bảo.
Về công tác thao tác quản lí, trình độ quản lí của cán bộ quản lí về công tác thao tác thư viện, thiết bị, thí nghiệm còn hạn chế. Chưa đề ra được giải pháp, nội quy hữu hiệu cho việc dữ gìn và bảo vệ, tu sửa và sử dụng thiết bị của cán bộ phụ trách…
Công tác kiểm kê tài sản, thiết bị được tiến hành định kì song còn mang tính chất chất hình thức. Các thiết bị hỏng hóc đôi lúc không được thay thế, sửa chữa kịp thời, nhiều thiết bị hỏng để lưu cữu không được thanh lí gây bừa bộn…
III. BIỆN PHÁP QUẢN LÍ SỬ DỤNG CƠ SỞ VẬT CHẤT - THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS HOÀNG VĂN THỤ
Trong phần II đã đề cập tới một số trong những nguyên nhân chủ quan và khách quan chưa ổn trong công tác thao tác quản lí CSVC – TBGD của nhà trường. Thực trạng đó đã làm cho chất lượng dạy và học của của trường trong nhiều năm qua không được như mong ước. Cùng với tiềm năng nâng cao chất lượng dạy và học, từ năm học 2022- 2022 nhà trường đã đề ra một số trong những giải pháp khắc phục tình trạng yếu kém, phát huy cao nhất CSVC – TBGD hiện có và từng bước xây dựng, tương hỗ update, shopping CSVC – TBGD theo chuẩn nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Cụ thể là:
- Từ Đầu năm học, trong xây dựng kế hoạch trách nhiệm năm học, nhà trường đã đề ra chỉ tiêu, giải pháp đối với sử dụng và dữ gìn và bảo vệ thiết bị đồ dùng cho từng tổ trình độ và mỗi giáo viên. Phối phù phù hợp với công đoàn đặt thành tiêu chí đánh giá thi đua.
- Tăng cường nhận thức cả về lí luận và thức tiễn về vị trí, vai trò của CSVC – TBGD trong trường học cho toàn thể giáo viên, nhân viên cấp dưới. Xây dựng kế hoạch trong năm cho giáo viên và nhân viên cấp dưới đi học nâng cao trình độ về soạn giáo án điện tử, quản lí thiết bị đồ dùng.
- Xây dựng kế hoạch shopping, tương hỗ update trang thiết bị dạy học; sửa chữa tăng cấp những khuôn khổ trong phòng học, sân trường đã xuống cấp…
2. Tổ chức thực hiện, khối mạng lưới hệ thống những giải pháp:
Với những thiết bị đồ dùng nhập về và được trang bị từ trước, nhà trường tiến hành một số trong những giải pháp như sau:
2.1. Lập sổ “Sổ thiết bị giáo dục”
Hàng năm những ĐDDH được tương hỗ update từ những nguồn: Được cấp, tự shopping, tự làm, được tặng,… Những ĐDDH này đều được vào “Sổ thiết bị giáo dục”.
Sổ thiết bị giáo dục được phân ra theo từng khối, từng môn và thiết bị giáo dục dùng chung. Để quản lý ĐDDH hiệu suất cao việc thiết yếu đầu tiên là phải lập sổ thiết bị giáo dục.
Với sổ này, lãnh đạo nhà trường thuận tiện và đơn giản kiểm tra việc quản lý ĐDDH. Giúp cán bộ quản lý thiết bị nắm bắt được số lượng thiết bị hiện có theo từng năm học hoặc có sự thay đổi về cán bộ quản lý thiết bị thì người mới nhận trách nhiệm cũng biết được số lượng thiết bị hiện có trong nhà trường.
2.2. Phân loại và sắp xếp đồ dùng dạy học
Thiết bị dạy học (TBDH) nhập về được phân loại theo: Dụng cụ, hóa chất, tranh ảnh, bảng biểu, … theo khối, theo môn, tháng và thiết bị dùng chung. Được sắp xếp khoa học, đẹp mắt và mất ít thời gian khi tìm kiếm, dễ quản lý.
Khi sắp xếp TBDH cần để ý quan tâm: Không để hóa chất chung với những thiết bị như: Máy vi tính, máy chiếu,…vì dễ bị oxi hóa làm hư hỏng.
Các hóa chất được để trong giá kính tránh bị bay mùi làm mất đi độ đúng chuẩn của hóa chất và làm ảnh hưởng đến sức khỏe con người. Phòng hóa - sinh nhất thiết phải có tủ khử độc.
Các dụng cụ thí nghiệm bằng thủy tinh, những hóa chất dạng dung dịnh được sắp đặt ở ngăn thấp nhất trên giá vì chúng dễ vỡ và tránh bị đổ hóa chất và người.
Sau cùng là dán tiêu đề (dán nhãn) lên phía trên cùng của kệ, của giá thiết bị theo khối, theo môn để dễ tìm. (Ví dụ: Tranh Địa lý khối 6; Tranh Sinh học khối 8; Vật lý khối 9 – Thiết bị thực hành; Vật lý khối 7 – Thiết bị màn biểu diễn; Thiết bị dùng chung; …)
2.3. Lên kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học theo phân phối chương trình
Từ Đầu năm nhà trường đã triển khai đến những tổ trình độ “Sổ kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học” theo từng khối, từng môn.
Trong sổ kế hoạch này tổ trình độ đã nêu được: Sẽ sử dụng thiết bị gì cho tiết nào? Thiết bị dạy học đó sẽ khai thác ở đâu? (Thiết bị hiện có của trường hay tự làm) để có những kiến nghị, đề xuất với nhà trường.
Dựa vào kế hoạch của từng tổ trình độ cán bộ phụ trách ĐDDH sẽ có kế hoạch chung về việc sử dụng ĐDDH cho toàn trường.
Để có thời gian sẵn sàng sẵn sàng đồ dùng, dụng cụ, hóa chất thực hành theo yêu cầu của giáo viên bộ môn, vào thứ 6 thời điểm vào buổi tối cuối tuần giáo viên nộp lại “Phiếu báo sử dụng thiết bị” cho tuần sau đó, để cán bộ quản lý thiết bị có thời gian sẵn sàng sẵn sàng đồ dùng dạy học theo đúng tiết mượn của giáo viên.
Cách này giúp sắp xếp được thời gian sẵn sàng sẵn sàng đồ dùng, tránh mượn trùng lặp một loại đồ dùng trong cùng một tiết dạy mà số lượng đồ dùng ít.
2.4. Công tác cho mượn đồ dùng dạy học
Mỗi giáo viên bộ môn đều được photo một khuôn khổ ĐDDH theo môn, khối lớp mình giảng dạy. Khi sẵn sàng sẵn sàng thiết kế bài giảng trên lớp, giáo viên tra cứu vào khuôn khổ ĐDDH biết được tiết học cần sẵn sàng sẵn sàng những ĐDDH nào để phục vụ tiết dạy và đăng ký theo mẫu “Phiếu báo sử dụng thiết bị ” ở trên.
Cán bộ phụ trách thiết bị sẽ sẵn sàng sẵn sàng sẵn đồ dùng, dụng cụ, hóa chất thực hành,…. Giáo viên bộ môn chỉ việc đến nhận đồ dùng và kí mượn vào sổ “Sổ theo dõi sử dụng thiết bị dạy học”.
Khi sử dụng xong giáo viên mang đồ dùng đến xác nhận tình trạng thiết bị và kí trả. Cán bộ phụ trách có trách nhiệm làm sạch và dữ gìn và bảo vệ những thiết bị sau khi đã sử dụng.
2.5. Khắc phục những thiết bị dạy học hư hỏng
Những ĐDDH qua thời gian sử dụng không tránh khỏi hư hỏng, rách nát. Có thể khắc khục bằng phương pháp: Mua phụ tùng về thay thế, sữa chữa; dùng hồ dán, keo dán, băng dính, để khắc phục.
2.6. Vệ sinh phòng thiết bị dạy học
Theo quy định vệ sinh phòng ĐDDH 2 lần/1 tuần vào những ngày thứ 2 và thứ 5 hàng tuần.
Cụ thể, nhân viên cấp dưới phụ trách phòng đồ dùng cùng lao công làm những việc làm như sau: Quét dọn; lau bụi bẩn trên những đồ dùng, dụng cụ, tranh ảnh, …; thau rửa những dụng cụ, ống nghiệm thực hành.
2.7. Bảo quản thiết bị dạy học
Nhân viên quản lý ĐDDH muốn dữ gìn và bảo vệ ĐDDH được tốt phải có kế hoạch đề phòng những tác nhân gây hại như:
Đề phòng tại nạn thiên tai: Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường để phòng TBDH được đặt ở tầng hai tránh mưa gió, ẩm mốc.
Chuẩn bị sẵn những vật che phủ, phương tiện chống ẩm đề phòng mưa và bão hắt nước vào đồ dùng, dụng cụ, hóa chất.
Đề phòng hỏa hoạn: Phòng ĐDDH là nơi chứa nhiều thiết bị, hóa chất dễ cháy và nổ vì thế không được đun nấu dưới bất kì hình thức nào trong phòng. Trong phòng luôn luôn phải có dụng cụ phòng cháy chữa cháy đề phòng bất chắc.
Đề phòng côn trùng nhỏ gây hại như: Mối, mọt, chuột, dán, … bằng phương pháp: Thường xuyên kiểm tra những ngóc ngách nhà cửa; Kiểm tra tủ, giá đựng thiết bị, những thùng (hòm) đựng hóa chất để kịp thời phát hiện ổ bệnh.
Đề phòng kẻ xấu gây hại bằng phương pháp: Kiểm tra lại phòng TBDH, đóng hiên chạy cửa số, đóng cầu giao, khóa cửa chắc như đinh trước khi ra về.
2.8. Kiểm kê thiết bị dạy học
Các thiết bị dạy học được kiểm kê theo định kỳ 2 lần/1năm (vào cuối học kỳ I và cuối học kỳ II). Để nhân viên cấp dưới phụ trách ĐDDH biết được số lượng thiết bị sau một học kỳ, sau một năm học; biết được những thiết bị nào đã bị hư hỏng, thiết bị nào không đủ.
2.10. Thanh lý đồ dùng dạy học
Qua việc kiểm kê theo định kỳ nhân viên cấp dưới phụ trách ĐDDH sẽ lập ra list những thiết bị hư hỏng để thanh lý kịp thời. Từ đó, vừa tạo được không khí thoáng mát vừa có thêm diện tích s quy hoạnh để xếp đặt những thiết bị mới.
Ngoài những giải pháp trên, nhà trường còn tiến hành một số trong những giải pháp khác nhằm mục đích tăng cường sử dụng TBGD như:
2.11. Giao khoán sử dụng:
- Trên cơ sở CSVC – TBGD đã được kiểm kê thời điểm ở thời điểm cuối năm và tổ chức phân loại, giao cho từng tổ trình độ đưa thiết bị dạy học về cho từng lớp. Mỗi lớp được trang bị một tủ gỗ dùng vào việc đựng một số trong những thiết bị đồ dùng của lớp được dùng thường xuyên như bộ dụng cụ dạy toán - giao cho giáo viên dạy toán quản lí; đài cát xét dạy môn Tiếng Anh giao cho giáo viên dạy Tiếng Anh quản lí; sách giáo khoa, Át lát môn Địa lí, máy chiếu hắt … nhằm mục đích tạo thuận lợi cho việc sử dụng. Các thiết bị trên được chuyển giao rõ ràng cho từng lớp quản lí và phụ trách, có biên bản xác nhận, làm mất đi, hỏng do học viên nghịch lớp phải tự sửa chữa, bồi thường. Các thiết bị đồ dùng khác được để ở phòng thiết bị đồ dùng chung, giáo viên nào sử dụng sẽ phải đăng kí với nhân viên cấp dưới phụ trách, nhân viên cấp dưới có trách nhiệm sắp đồ dùng cho giáo viên theo thời gian và nội dung yêu cầu. Các tủ đựng thiết bị đồ dùng đều có khuôn khổ, chia theo học kì khối, môn, dễ biết, dễ tìm.
2.12. Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học:
Tự làm ĐDDH cũng là một giải pháp tốt nhằm mục đích tương hỗ update thêm phương tiện dạy học cho học viên. Hơn thế, những ĐDDH tự làm còn mang tính chất chất trực quan sinh động rõ ràng, thiết thực và phù phù phù hợp với nội dung kiến thức và kỹ năng bài dạy mà giáo viên muốn truyền tải tới học viên.
Hàng năm, trên cơ sở duyệt kế hoạch dạy học, Ban giám hiệu và tổ trình độ đều phát động và khuyến khích giáo viên tự làm ĐDDH cho những bài giảng của tớ. Các ĐDDH này hoàn toàn có thể do giáo viên tự làm hoặc hướng dẫn học viên làm. Sau khi sử dụng xong hoàn toàn có thể nhập vào khuôn khổ thiết bị của nhà trường để dữ gìn và bảo vệ và dùng chung cho trong năm sau. Hoạt động này đem lại hiệu suất cao tương đối tốt và tiết kiệm được ngân sách shopping đồ dùng.
2.13. Tăng cường kiểm tra đánh giá:
- Xây dựng nội quy rõ ràng cho từng phòng thiết bị đồ dùng và phòng hiệu suất cao.
- Mỗi tổ, nhóm trình độ cũng đều được đáp ứng một bộ khuôn khổ những thiết bị đồ dùng để nắm vững những khuôn khổ thiết bị đồ dùng nhà trường có; trong sinh hoạt nhóm trình độ, dành thuở nào gian nhất định để nghiên cứu và phân tích, sử dụng thành thạo TBDH hiện có và dữ thế chủ động tự làm những đồ dùng hoàn toàn có thể làm được để nâng cao việc chuyển tải kiến thức và kỹ năng, kĩ năng của bài học kinh nghiệm tay nghề.
- Mỗi lớp có một quyển sổ theo dõi việc sử dụng đồ dùng của giáo viên trên lớp để đối chiếu với việc đăng kí sử dụng của giáo viên trong sổ “Đăng kí sử dụng ĐDDH”. Cuối tháng nhân viên cấp dưới quản lí phòng ĐD sẽ thống kê theo số lượng thực này và thông báo trước Hội đồng sư phạm về việc sử dụng đồ dùng của từng giáo viên. Biện pháp này khá hữu hiệu bởi những em học viên ghi chép rất đúng chuẩn việc sử dụng đồ dùng của giáo viên.
- Phối phù phù hợp với Đoàn, Đội thiếu niên giáo dục, nhắc nhở học viên về ý thức giữ gìn bảo vệ của công, giữ gìn vệ sinh trường lớp: không xô đẩy bàn và ghế, không viết vẽ lên bàn và ghế, tường, bảo vệ những thiết bị đồ dùng được trang bị trong lớp, tắt điện, quạt mọi khi hết giờ học… Các nội dung cũng khá được xây dựng thành tiêu chí chấm thi đua hằng ngày và xét thi đua những đợt. Cuối học kì, năm học tuyên dương những lớp có ý thức giữ gìn tốt tài sản, CSVC lớp học.
- Động viên, tổ chức tập huấn cho giáo viên về kĩ năng soạn giảng trên powerpoin, cách truy cập internet để lấy tài liệu phục vụ và nâng cao chất lượng bài giảng. Xây dựng kho học liệu mở, tập hợp những giáo án hay, bài giảng tốt nhằm mục đích giúp giáo viên hoàn toàn có thể tăng cường học tập đồng nghiệp và tự tu dưỡng.
- Phát huy vai trò của công tác thao tác thư viện, tăng cường công tác thao tác tuyên truyền để học viên và giáo viên lên đọc sách, nghiên cứu và phân tích tài liệu trong thư viện.
- Nhà trường đã lôi kéo những nguồn lực, nguồn kinh phí đầu tư tập trung shopping trang bị CSVC – TBGD cho việc tân tiến hóa và nâng cao chất lượng dạy học. Trong năm học, nhà trường đã mua thêm 02 máy chiếu projector, 01 máy chiếu đa vật thể, một máy tính và máy in nối mạng phục vụ cho việc tra cứu tài liệu để giảng dạy của giáo viên.
- Ban giám hiệu, ban trình độ qua những buổi dự giờ thăm lớp, Hội thi, hội giảng cạnh bên việc đánh giá nội dung giờ dạy bao giờ cũng luôn có thể có nhận xét về việc sử dụng thiết bị dạy học có hiệu suất cao và đáp ứng yêu cầu bài học kinh nghiệm tay nghề hay là không.
- Duy trì tráng lệ việc kiểm kê, trùng tu, dữ gìn và bảo vệ CSVC – TBGD.
- Thực hiện thanh lí những thiết bị đồ dùng đã hỏng hóc và quá thời hạn sử dụng theo đúng quy định của Nhà nước phát hành về thanh lí tài sản công…
3. Kết quả:
3.1. Về xây dựng, shopping, tự làm:
- 100% phòng học của nhà trường đều được trang bị bàn và ghế theo đúng tiêu chuẩn, bảng chống lóa, khối mạng lưới hệ thống đèn chiếu đảm bảo ánh sáng phòng học, chống cận thị, quạt trần, quạt treo tường đảm bảo thoáng mát vào ngày hè… Học sinh nhà trường không phải học hai ca.
- 100% phòng học của những lớp có “góc thân thiện”, theo dõi thi đua, thông tin nên phải biết, chúc mừng sinh nhật tháng, những hình ảnh, số liệu hoạt động và sinh hoạt giải trí nổi bật trong tháng của lớp…
- Bố trí một phòng để thiết bị dùng chung cho những giáo viên bộ môn dạy nhiều lớp như môn Thể dục, Mĩ thuật, Âm nhạc.
- Trong điều kiện hoàn toàn có thể của nhà trường, xây dựng, trang bị đủ phương tiện cho phòng học bộ môn, phòng hiệu suất cao gồm máy chiếu đa vật thể, máy chiếu projector, bảng phụ. Có sổ theo dõi sử dụng những phòng này.
- Thư viện nhà trường đạt chuẩn, có riêng phòng đọc GV, HS, kho sách.
- Trong hai năm, nhà trường đã mua mới 01 máy tính, 02 projector, 02 máy chiếu đa vật thể, 03 cát xét, trang bị mỗi lớp 04 bảng phụ, nam châm hút…
- Xây dựng sân cầu lông, đá cầu, tái tạo khu vệ sinh giáo viên, trồng thêm cây xanh bóng mát, tái tạo lại vườn hoa hoa lá cây cảnh, lát mở rộng sân trường…
- Khuyến khích giáo viên và học viên tự làm ĐDDH, soạn giáo án điện tử, mỗi giáo viên trong một học kì có ít nhất từ 1 – 2 đồ dùng tự làm và 30% tiết dạy trên powerpoin (đối với giáo viên trẻ).
- Qua phong trào tự làm đồ dùng dạy học, nhà trường đã lựa chọn được một số trong những sản phẩm tiêu biểu tham gia hội thi tự làm ĐDDH cấp quận, sản phẩm của trường đã đạt giải Ba. Tham gia Ngày hội CNTT, đ/c Trần Thu Thủy nhân viên cấp dưới thiết bị của trường đạt giải Ba, trường cũng đạt 03 giải Khuyến khích thi giáo án E-laerning. Năm học 2022 – 2022, nhà trường có 4489 lượt giáo viên sử dụng ĐDDH, có 351 đồ dùng dạy học tự làm; năm học 2022 – 2022 nhà trường có 5.019 lượt giáo viên sử dụng ĐDDH, có 643 đồ dùng dạy học tự làm. Con số đã cho tất cả chúng ta biết ý thức về vai trò của sử dụng đồ dùng cũng như việc tự làm đồ dùng của giáo viên ngày một nâng cao. Những số lượng đã và đang cho tất cả chúng ta biết hiệu suất cao tương ứng của chất lượng giảng dạy của giáo viên nhà trường.
3.2. Sử dụng:
- Việc đăng kí và sử dụng đồ dùng dạy học của GV đã đi vào nền nếp. HS và GV khi sử dụng đồ dùng đều có ý thức giữ gìn và dữ gìn và bảo vệ tốt.
- Các phòng học hiệu suất cao thường xuyên được sử dụng và những thiết bị trong phòng vẫn hoạt động và sinh hoạt giải trí thông thường, ít hỏng hóc dù được trang bị đã trên 10 năm.
- Qua thống kê và kiểm tra, nhà trường đạt gần 81% những tiết dạy giáo viên có sử dụng đồ dùng.
- Thư viện thường xuyên đón học viên và giáo viên lên mượn sách đọc. Tỉ lệ mượn là 91% và trong năm học qua, thư viện đã phục vụ tới 2197 lượt bạn đọc và truy cập kho học liệu.
- 100% những tiết năng khiếu (Thể dục, Âm nhạc, Mĩ thuật) có sử dụng đồ dùng.
- Việc tăng cường sử dụng TBĐD trong giảng dạy đã giúp chất lượng học tập của học viên tiến bộ rõ rệt.
Năm học
Sĩ số
Xếp loại học lực
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu - kém
HS
%
HS
%
HS
%
HS
%
2022 - 2022
440
202
45,9%
131
29,8%
67
15,2%
40
9,1%
2022 - 2022
470
214
45,5%
150
32%
67
14,3%
39
8,2%
Ngoài ra, nhà trường đã vận động được phụ huynh tham gia công tác thao tác xây dựng trường học “Xanh - Sạch - Đẹp” bằng việc ủng hộ công chăm sóc vườn hoa hoa lá cây cảnh trong nhà trường, vẽ tranh tường trang trí, tuyên truyền cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục của nhà trường. Đến năm học 2022 - 2022, 100% những lớp đã lắp máy điều hòa không khí trong lớp học bằng nguồn xã hội hóa.
Có thể nói, chất lượng và môi trường tự nhiên thiên nhiên giáo dục ngày một đi lên, nhà trường đã tạo được niềm tin cho phụ huynh, sự yên tâm công tác thao tác đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên. Đối với học viên, mỗi giờ học đối với những em thực sự là một giờ học hứng thú và có ích, những em thêm yêu trường mến lớp và nỗ lực học tập, tích cực, dữ thế chủ động trong tiếp thu kiến thức và kỹ năng từ bài giảng của thày cô.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
Ngày nay, khoa học công nghệ tiên tiến đang ra mắt mạnh mẽ và tự tin và trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp; công nghệ tiên tiến được đổi mới rất là nhanh gọn. Trình độ dân trí và tiềm lực khoa học công nghệ tiên tiến đã trở thành tác nhân quyết định sức mạnh mẽ và tự tin của mọi quốc gia trên thế giới. Việc nâng cao dân trí, tu dưỡng nhân tài trở thành “quốc sách số 1” trong chủ trương phát triển của nhà nước ta. Ngành Giáo dục đào tạo Đào tạo Tính từ lúc sau Nghị quyết Hội nghị Trung ương II khóa VIII của Đảng, đã có những chuyển biến to lớn. Nhất là sự việc quan tâm của những cấp, những ngành và toàn xã hội đối với công tác thao tác GD – ĐT. Đặc biệt khi ngành Giáo dục đào tạo phát động rất nhiều cuộc vận động như “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”; “Xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực”; cuộc vận động “Xây dựng nhà trường văn hóa - Nhà giáo mẫu mực - Học sinh thanh lịch”; phong trào“Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo” thì việc tăng cường CSVC - TBGD cả về số lượng, chất lượng và hiệu suất cao sử dụng trong những nhà trường để nâng cao một cách thực chất, chất lượng giáo dục đào tạo đang là một vấn đề đặt ra cấp thiết. Nó đòi hỏi mỗi nhà trường phải thực sự quan tâm, chăm sóc, quản lí và sử dụng một cách có hiệu suất cao những trang thiết bị hiện có, từng bước đầu tư, tăng cấp cơ sở vật chất trường lớp, trang thiết bị dạy học đáp ứng được những yêu cầu đổi mới của ngành Giáo dục đào tạo Đào tạo trong quá trình lúc bấy giờ.
Và cũng nhân đây xin có một vài khuyến nghị lên những cấp có thẩm quyền để góp thêm phần nâng cao chất lượng thiết bị đồ dùng, để đáp ứng yêu cầu học tập, giảng dạy của học viên và giáo viên đó là:
Đối với cơ quan sản xuất thiết bị đồ dùng:
- Các thiết bị đồ dùng cần phải nghiên cứu và phân tích, sản xuất làm bằng vật liệu bền, đẹp, mô phỏng được đúng sát với sự vật, kích cỡ phù hợp để dễ quan sát nhưng không thật chênh lệch trong thực tế, gây phản cảm.
- Các thiết bị phức tạp nên phải có tài năng liệu hướng dẫn sử dụng rõ ràng, trình bày ngắn gọn, dễ hiểu.
- Hàng năm có sự phối phù phù hợp với những nhà trường để ra mắt, tương hỗ update những thiết bị đồ dùng mới.
- Có cơ sở thực hiện công tác thao tác bảo hành, bảo dưỡng, sửa chữa những thiết bị hỏng hóc.
Đối với Sở, Phòng giáo dục:
- Hàng năm nên tổ chức những lớp tập huấn cho nhân viên cấp dưới phụ trách phòng đồ dùng đặc biệt là update những thông tin, kiến thức và kỹ năng mới, TBGD mới để nâng cao chất lượng phục vụ.
- Tăng cường thêm kinh phí đầu tư cho những nhà trường trong việc tương hỗ update shopping trang thiết bị.
- Có chính sách chủ trương ưu đãi cho nhân viên cấp dưới phụ trách phòng TBĐD (do mức lương hiện hành quá thấp.)
Đối với giáo viên nhà trường:
- Cần nâng cao nhận thức về việc vai trò của TBĐD để sử dụng một cách dữ thế chủ động, tích cực, hiệu suất cao.
