Mẹo Hướng dẫn Lòng nhân ái là j 2022
Bùi Văn Đạt đang tìm kiếm từ khóa Lòng nhân ái là j được Cập Nhật vào lúc : 2022-05-12 15:32:04 . Với phương châm chia sẻ Mẹo về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi tham khảo Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha.
(Last Updated On: 03/07/2022)
Nội dung chính- Khái niệm lòng nhân áiCác yếu tố cấu thành lòng nhân áiVề những thành phần cấu trúc của lòng nhân áiVề những giá trị rõ ràng hợp thành LNAVideo liên quan
Nhân ái là gì? Tìm hiểu những quan điểm về lòng nhân ái, những yếu tố cấu thành lòng nhân ái.
Khái niệm lòng nhân ái
Có rất nhiều quan niệm về lòng nhân ái (LNA)
Quan niệm LNA là thuộc tính tình cảm, là tình thương, tình yêu của con người.
Theo Khổng Tử, Nhân là thương người, người nào thật lòng thương người khác thì hoàn toàn có thể làm tròn bổn phận mình trong xã hội. Khổng Tử cũng nói tình yêu của con người là gốc rễ của mọi cách hành xử của con người. Ông quan niệm LNA ở đây không phải là thứ tình cảm mơ hồ mà còn được thể hiện qua những tương tác rõ ràng và khởi đầu với những người dân xung quanh mình, ở trong nhà thì hiếu với cha mẹ, ra ngoài kính nhường người hơn tuổi, thận trọng giữ chữ tín, yêu thương mọi người và học hỏi người nhân đức. Theo Mạnh Tử thì Nhân là “lòng thương xót con người” và đó là “đầu mối của mọi đức nhân”. Mạnh Tử cũng nói nhiều đến Đức của con người, đó là nhân nghĩa và được hiểu là “kiêm ái – thương yêu tất cả mọi người”.
Như vậy, quan điểm Nho giáo coi bản chất đạo đức khái quát chung nhất là ở nhân ái, nhân luân, nhân nghĩa. Đó đó đó là lòng thương người “thương người như thể thương thân”.
Rubinstein quan niệm LNA là tình yêu đối với con người, với bản thân cũng như đối với mọi thực thể sống. Ông nhận định rằng, người dân có LNA trước hết phải biết yêu bản thân, yêu thương mọi người thân trong gia đình mật xung quanh và tất cả mọi thứ gắn bó đến môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường của tớ.
Theo Sue Patton Thoele thì “LNA xuất phát từ trái tim chan chứa tình yêu thương, là cái cảm xúc mãnh liệt, sự trắc ẩn và thấu hiểu trong đôi mắt…”.
Saron Salzberg nhận định rằng: LNA là sự việc bao dung, quan tâm đến người khác mà không làm tổn thương đến họ.
Theo Khuất Thu Hồng, nhân ái là ưu ái con người, yêu thương con người”. Từ tình yêu thương con người dẫn đến sự cảm thông, chia sẻ, giúp sức, tương hỗ…
Quan niệm LNA là phẩm chất đạo đức, thể hiện tính người
Daparogiet quan niệm LNA như phẩm chất đạo đức gồm 3 yếu tố cơ bản: tình cảm đạo đức, hành vi đạo đức và ý niệm đạo đức về tốt, xấu, về những hiện tượng kỳ lạ trong đời sống xã hội.
Theo Lê Minh Thuận, LNA là tình yêu thương con người, là một phẩm chất đạo đức thuộc cấu trúc nhân cách, vì vậy muốn giáo dục LNA cho trẻ cần tác động vào những thuộc tính của nhân cách.
Theo quan điểm triết học, LNA là giá trị nhân văn cơ bản, phân biệt con người – ý thức và có đạo đức với loài vật, bản năng và thú tính. Người có LNA giàu cảm xúc, dễ động lòng trắc ẩn trước những sự xấu số của người khác: ân cần, chu đáo, quan tâm giúp sức mọi người, hoàn toàn có thể quyết tử vì người khác; giàu lòng vị tha, khoan dung, độ lượng, không riêng gì có biết suy nghĩ tốt đẹp về người khác mà còn làm những điều tốt đẹp cho những người dân khác một cách vô tư, trong sáng như một sự thôi thúc, tự nguyện bởi sức mạnh nội tâm, xuất phát từ những rung động sâu xa và tinh tế của một tâm hồn luôn có nhu yếu cảm thông và chia sẻ, từ một tấm lòng và trái tim nhân hậu.
Đặng Thành Hưng, Trần Thị Tố Oanh đã nhấn mạnh vấn đề tính người trong quan niệm LNA. Không phải mọi biểu lộ của nhân tính đều là nhân ái, nhưng nhân ái là một biểu lộ cao đẹp của nhân tính. Đó là tình yêu trong đó có quan tâm, ân cần, trân trọng, thân thiết, vị tha, bao dung, tự nguyện, đằm thắm…
Quan niệm LNA như một năng lực
Hartman [109] xem xét LNA như thể năng lực. Ông nhận định rằng con người dân có năng lực xác định giá trị, trong đó đồng cảm là năng lực thấy và đánh giá được đúng giá trị bên trong của người khác, tức là nhận thấy và đồng ý người khác, hoàn toàn có thể đặt mình vào vị trí của người khác. Ông đã đưa ra 5 phạm trù để đo giá trị như: Biết làm gì; Biết làm bằng phương pháp nào; Khả năng kế hoạch và tổ chức thực hiện; Đo năng lực và kết quả, kĩ năng hợp tác với người khác một cách tốt đẹp, tích cực, biết đánh giá người khác (đồng cảm).
Theo Hoàng Thị Phương [66] quan niệm LNA là năng lực cảm thông với nỗi đau của người khác và nó thể hiện ở những tầng bậc xúc cảm, tình cảm, nhận thức và hành vi rất khác nhau.
Quan niệm LNA như một giá trị
Tsunesaburo Makiguchi xem xét LNA như thể một giá trị phù phù phù hợp với những chuẩn mực của xã hội.
Nguyễn Quang Uẩn quan niệm LNA là giá trị, luôn mang tính chất chất khách quan, có liên quan đến nhu yếu được con người thừa nhận. Giá trị LNA tiềm ẩn yếu tố nhận thức, tình cảm và hành vi của chủ thể trong quan hệ với sự vật, hiện tượng kỳ lạ, thể hiện sự lựa chọn đánh giá của chủ thể. Tác giả quan niệm giá trị là thuộc tính phản ánh ý nghĩa của sự việc vật hay người trong quan hệ so sánh với sự vật hay người khác, nảy sinh từ sự phối hợp hay gặp gỡ giữa thuộc tính khách quan của sự việc vật (hay người) và nhu yếu, nhận thức, tình cảm, mong ước nhất định chủ quan của người khác (hay những người dân khác). Như vậy hoàn toàn có thể thấy, những tác giả hiểu LNA ở những góc nhìn rất khác nhau.
LNA là thuộc tính tình cảm bên trong của con người và là một phẩm chất đạo đức thể hiện tính người, đồng thời LNA cũng là một giá trị, một năng lực. Vậy hoàn toàn có thể định nghĩa về LNA như sau:
Lòng nhân ái là giá trị nhân văn, là tình thương yêu của con người, thể hiện sự đồng cảm, quan tâm, chia sẻ, giúp sức, bảo vệ và khoan dung đối với bản thân, mọi người và sự vật xung quanh không riêng gì có bằng nhận thức mà còn bằng thái độ, hành vi tích cực của tớ.
Có thể thấy, trong nội hàm khái niệm LNA nổi bật lên ba điểm quan trọng sau đây:
Thứ nhất, LNA là một giá trị – giá trị quan trọng nhất trong những giá trị của con người – giá trị nhân văn, là nấc thang cao nhất của sự việc hoàn thiện nhân tính người, được thể hiện ở sự đồng cảm, quan tâm, chia sẻ, giúp sức, bảo vệ và khoan dung.
Thứ hai, LNA là một giá trị, với cấu trúc gồm ba thành phần có liên quan mật thiết với nhau là nhận thức, thái độ, hành vi. Điều này nghĩa là việc giáo dục LNA cần tác động đồng bộ đến cả ba thành phần của nó thì mới đem lại hiệu suất cao thực tế. Nói cách khác là cần hình thành năng lực thực sự ở con người.
Thứ ba, xét về khía cách đối tượng để con người thể hiện LNA là bản thân, mọi người và sự vật xung quanh. Một người không biết yêu thương, khoan dung với chính mình thì cũng khó hoàn toàn có thể yêu thương, khoan dung với người khác và càng không thể quan tâm, bảo vệ mọi thứ xung quanh. Tuy nhiên, nêu chỉ biết lo cho bản thân mình mà không nghĩ đến mọi người và môi trường tự nhiên thiên nhiên xung quanh thì không bao giờ là người dân có LNA, mà là ích kỉ, vô cảm nên phải lên án.
Các yếu tố cấu thành lòng nhân ái
Về những thành phần cấu trúc của lòng nhân ái
LNA là một trong những giá trị quan trọng của con người nói chung, của người Việt Nam nói riêng. Hartman, Daparogiet… quan niệm những yếu tố định giá trị rõ ràng là LNA gồm nhận thức, tình cảm và hành vi, điều này được thể hiện rõ ràng qua sơ đồ sau:
Các yếu tố định giá trị nhân ái
Yếu tố tình cảm: Là sự hứng thú, vui thích khi thể hiện LNA với bản thân và mọi người xung quanh, sự thể hiện xúc cảm, tình cảm ra bên phía ngoài qua nét mặt, cử chỉ, điệu bộ phù hợp tình huống và thực trạng.
Yếu tố nhận thức: Là hiểu biết của con người về LNA, biết được nhân ái là đồng cảm, quan tâm, chia sẻ, giúp sức, tha thứ và bảo vệ bản thân, mọi người, sự vật xung quanh. Nhận biết được những hành vi/xúc cảm nhân ái- nhận xét những biểu lộ nhân ái/. Nhận thức những tình huống/thực trạng cần đồng cảm…
Yếu tố hành vi: Là những hành vi nhân ái được thể hiện ra bên phía ngoài bằng ngôn từ và những hành vi phi ngôn từ (cử chỉ, điệu bộ, nét mặt…) trong quan hệ với bản thân và mọi người, với sự vật xung quanh. Đó là những hành vi thể hiện sự đồng cảm, quan tâm, chia sẻ, giúp sức, bảo vệ và khoan dung. Hành vi nhân ái của con người đối với bản thân, mọi người và sự vật xung quanh được thể hiện bằng hành vi rõ ràng nhờ vào thống nhất giữa nhận thức đúng đắn và tình cảm tích cực của con người trong những tình huống rõ ràng của môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường.
Các yếu tố cấu thành LNA có liên quan mật thiết với nhau:
Yếu tố TÌNH CẢM đóng vai trò chủ yếu, có tác dụng như động lực thúc đẩy con người tích cực lĩnh hội kiến thức và kỹ năng để có hiểu biết đúng về LNA và thể hiện hành vi nhân ái với mọi người và sự vật xung quanh. Điều này, đặc biệt quan trọng đối với trẻ, khi nhận thức, kinh nghiệm tay nghề về LNA của trẻ còn hạn chế, sự tự ý thức của trẻ còn chưa phát triển tốt. Mọi hành vi của trẻ thường bắt nguồn từ cảm xúc yêu ghét trong quan hệ với mọi người và sự vật xung quanh.
Yếu tố NHẬN THỨC đảm bảo nội dung, nghĩa là nhờ có nhận thức đúng mà con người dân có hiểu biết LNA là đồng cảm, quan tâm chia sẻ, giúp sức, bảo vệ và khoan dung với bản thân, mọi người và sự vật xung quanh, ý nghĩa của nhân ái. Từ đó, sẽ nỗ lực thể hiện hành vi nhân ái ở mọi nơi, mọi lúc với mọi đối tượng, tình huống và thực trạng rất khác nhau.
Yếu tố HÀNH VI giữ vai trò điều chỉnh và kiểm tra. Điều này nghĩa là chỉ thông qua hành vi rõ ràng của con người được thể hiện trong những quan hệ với con người và sự vật xung quanh mới hiểu được thái độ tình cảm thực sự của tớ, nhận thức của tớ.
Trong thực tế môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường, những yếu tố cấu thành LNA không tồn tại riêng biệt, rời rạc mà link, thống nhất với nhau, tạo thành một kết cấu vững chắc, thể hiện năng lực thực sự của con người trong ứng xử với bản thân, mọi người và sự vật xung quanh.
Về những giá trị rõ ràng hợp thành LNA
Lòng nhân ái là một giá trị lớn, trong đó bao hàm những giá trị rõ ràng sau đây:
- Đồng cảm: Là thể hiện cảm xúc của tớ mình cho phù phù phù hợp với tâm trạng, trạng thái, cảm xúc của người khác, hoặc sự vật, hiện tượng kỳ lạ trong những tình huống, thực trạng rõ ràng. Trong thực tiễn môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường, mọi người nên phải có năng lực đồng cảm, biết thể hiện nụ cười trong những tình huống, thực trạng khi thấy người khác vui. Khi thấy người khác buồn, mệt mỏi, đau đớn… biết cảm thông với họ, cảm nhận được nỗi buồn đau của người khác, có cảm hứng buồn, đau như chính mình đang ở trạng thái, tâm trạng của tớ.
Quan tâm: Đối với bản thân là để ý quan tâm đến sức khỏe, diện mạo bên phía ngoài, nhận ra được tâm trạng, mong ước, cảm xúc của tớ mình. Đối với mọi người xung quanh, nhận ra và để ý quan tâm đến sự thay đổi về diện mạo, cảm xúc của mọi người xung quanh, biết được sở thích, nhu yếu của bạn bè, người thân trong gia đình trong sinh hoạt hằng ngày. Đối với những sự vật, hiện tượng kỳ lạ là nhận ra sự thay đổi trạng thái của nó, nhất là trạng thái không tốt.
Chia sẻ: Là cho đi và nhận lại về cả vật chất và tinh thần. Về tinh thần, khi san sẻ nụ cười thì nụ cười sẽ được nhân lên, khi san sẻ nỗi buồn thì nỗi buồn sẽ vơi đi, sẽ đỡ buồn hơn. Về vật chất, khi chia sẻ là cho đi, nhưng đổi lại con người sẽ cảm thấy niềm sung sướng hơn, vui hơn, thoải mái hơn về tinh thần vì thấy mọi người cũng vui và niềm sung sướng như mình.
Giúp đỡ: Động viên khuyến khích người khác, sẵn sàng tương hỗ người khác khi thấy họ gặp trở ngại vất vả hoặc họ đề nghị được giúp sức, yêu cầu. Sử dụng những hình thức tương hỗ phù phù phù hợp với thực trạng và kĩ năng của tớ mình, tương hỗ về vật chất và tinh thần như: tặng quà, góp công sức của con người lao động, đưa ra ý kiến đóng góp, đưa ra lời khuyên chân thành…
Bảo vệ: Chống lại mọi sự xâm phạm về thể chất, tinh thần, vật chất đến bản thân, mọi người và sự vật xung quanh. Bênh vực những điều đúng, tốt bằng lý lẽ và hành vi phù phù phù hợp với kĩ năng và đối tượng trong những tình huống rõ ràng của môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường.
Khoan dung: Biết đồng ý trong cả những lúc bản thân và người khác mắc lỗi hoặc làm những điều chưa đúng, chưa tốt. Chấp nhận sự khác lạ của người khác về diện mạo bên phía ngoài, nhu yếu, cảm xúc, suy nghĩ. Sử dụng những phương tiện ngôn từ và phi ngôn từ để an ủi, động viên bản thân hoặc người khác lần sau làm tốt hơn, đúng hơn với thái độ chân thành.
Việc giáo dục LNA phụ thuộc rất nhiều vào đặc điểm lứa tuổi, môi trường tự nhiên thiên nhiên giáo dục và những tác động giáo dục tự phía người lớn. Do vậy, quá trình giáo dục LNA luôn đòi hỏi những nhà giáo dục cần tìm hiểu kĩ lưỡng đặc điểm nhận thức, tình cảm, kĩ năng, kinh nghiệm tay nghề cũng như mong ước và môi trường tự nhiên thiên nhiên giáo dục của mái ấm gia đình, xã hội… của người được giáo dục.
(Nguồn tham khảo: Chu Thị Hồng Nhung, Luận án “Giáo dục đào tạo lòng nhân ái cho trẻ 5-6 tuổi qua trải nghiệm ở trường mần nin thiếu nhi” tại Viện Khoa học Giáo dục đào tạo Việt Nam)
