Mẹo về Biên bản lựa chọn sách giáo khoa lớp 10 violet Chi Tiết
Dương Anh Sơn đang tìm kiếm từ khóa Biên bản lựa chọn sách giáo khoa lớp 10 violet được Update vào lúc : 2022-07-28 11:58:01 . Với phương châm chia sẻ Mẹo Hướng dẫn trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết 2022. Nếu sau khi Read nội dung bài viết vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại Comments ở cuối bài để Ad lý giải và hướng dẫn lại nha.
Mẫu biên bản chọn SGK lớp 3 năm 2022 - 2023
Nội dung chính- Biên bản lựa chọn sách giáo khoa năm học 2022 - 2023Biên bản lựa chọn sách giáo khoa lớp 2Biên bản lựa chọn sách giáo khoa lớp 1Video liên quanVideo liên quan
Biên bản lựa chọn sách giáo khoa lớp 3 giúp thầy cô tham khảo để viết biên bản trình độ lựa chọn sách giáo khoa lớp 3 năm học 2022 - 2023. Sau đó trình lên cơ quan có thẩm quyền.
Mẫu biên bản lựa chọn SGK lớp 3 cần trình bày rõ ràng nội dung môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường, những ưu điểm và nhược điểm của từng môn trong cuốn sách đã chọn, rồi tiến hành bỏ phiếu kín, lấy ý kiến của tổ trình độ, rồi xin chữ ký của những thành viên tổ trình độ. Vậy mời thầy cô cùng theo dõi nội dung bài viết dưới đây của Download:
Biên bản lựa chọn sách giáo khoa năm học 2022 - 2023
ỦY BAN NHÂN DÂN TP ………..
TRƯỜNG TIỂU HỌC ………
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BIÊN BẢN KHỐI CHUYÊN MÔN LỰA CHỌN SÁCH GIÁO KHOA LỚP 3
NĂM HỌC 2022-2023
KHỐI 3
Thời gian họp: 17 giờ 00 phút, ngày 03 tháng 3 năm 2022
Địa điểm: Trường tiểu học …….
Tổng số thành viên: 10 người.
Có mặt: 10/10. Vắng : 0
Chủ tọa: ....................... - GV Khối 3 – Tổ trưởng
Thư ký: ...................... - GV Khối 3 – Thư kí
NỘI DUNG CUỘC HỌP
I. Tổ trưởng triển khai nội dung chính của những văn bản sau:
Thông tư số 25/2022/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 8 năm 2022 của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo Quy định việc lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục phổ thông;
Quyết định số 438/QĐ-BGDĐT ngày 28/01/2022 của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo phê duyệt Danh mục sách giáo khoa lớp 3 sử dụng trong cơ sở giáo dục phổ thông;
Quyết định số 51/QĐ-BCĐ ngày 27/3/2022 của Ban chỉ huy đổi mới chương trình SGK giáo dục phổ thông Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Nai Về việc phát hành triển khai những tiêu chí hướng dẫn việc lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục phổ thông tỉnh Đồng Nai.
Công văn số 154/PGDĐT-PT ngày 28/02/2022 của Phòng Giáo dục đào tạo và Đào tạo thành phố Biên Hòa V/v thực hiện công tác thao tác lựa chọn sách giáo khoa lớp 3; 7 năm học 2022-2023;
II. Tổ trình độ lựa chọn SGK nhờ vào những tiêu chí hướng dẫn việc lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục phổ thông[ban hành kèm theo quyết định số 51/QĐ-BCĐ ngày 27/3/2020 của ban chỉ đạo đổi mới chương trình SGK giáo dục phổ thông ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Nai] thảo luận, phân tích, đánh giá những đầu SGK. Các ý kiến đóng góp như sau:
1. Môn Toán:
1.1. Sách giáo khoa Toán lớp 3 - Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường - GS: Hà Huy Khoái -Tổng chủ biên; PGS.TS Lê Anh Vinh, Chủ biên, [NXB Giáo dục Việt Nam]
a. Ưu điểm:
- Nội dung SGK đảm bảo tính khoa học, tân tiến, thuận lợi cho việc triển khai hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học.
- Nội dung sách giáo khoa chú trọng đến việc rèn luyện cho HS kĩ năng tự học, tự tìm tòi kiến thức và kỹ năng, tu dưỡng phẩm chất, năng lực.
- Các chủ đề bài học kinh nghiệm tay nghề SGK được thiết kế đẹp, những kênh hình sinh động, có những ví dụ [bài tập] là những tình huống thực tế, có nhiều trò chơi, hoạt động và sinh hoạt giải trí gắn với thực tiễn.
b. Hạn chế:
- Nội dung “ Một phần hai, một phần ba,...một phần năm” được ra mắt trong một tiết là nhiều với HS, HS khó nhận ra [Bài 14 – trang 43,44]
- Trong một bài tập đưa ra nhiều yêu cầu [ VD bài tập 1 và 2 tiết rèn luyện trang 60 .
- Một số bài tập vừa yêu cầu tìm Số bị trừ, số trừ, số bị chia, số chia là quá mức tiếp thu của HS.
- Một số bài nối kết quả với phép tính sắp xếp những phép tính sát nhau khi nối dễ bị lẫn, nhìn không rõ.
1.2. Sách giáo khoa Toán lớp 3 - Chân trời sáng tạo - Trần Nam Dủng – Tổng chủ biên, Khúc Thành Chính chủ biên [NXB Giáo dục Việt Nam]:
a. Ưu điểm:
+ Có mục lục phần đầu sách giúp GV
- HS dễ nhìn thấy nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề.
+ Có nhiều bài tập được thiết kế dưới dạng trò chơi tạo hứng thú, phát triển kĩ năng tư duy cho HS.
- Có hoạt động và sinh hoạt giải trí thực hành trải nghiệm.
- Trình bày ngăn nắp, rõ ràng dễ hiểu.
- Các bài tập khá đa dạng.
- Cách thiết kế bài học kinh nghiệm tay nghề có nhiều điểm mới. Một số bài có nhiều nội dung thực tiễn giúp HS biết thêm về những địa danh, những di tích lịch sử lịch sử văn hóa, nhiều chủng loại cây đặc sản của những vùng miền trên đất nước Việt Nam
b. Hạn chế:
- Trình bày giữa kênh chữ và kênh hình chưa khoa học.
- Bài Mi-li-mét trang 22; tránh việc cho HS ước lượng chiều dài con kiến mà cho HS ước lượng với đồ vật khác.
- Phần Thực hành trải nghiệm của một số trong những bài khó với học viên [ VD: Tính chu vi sân trường – Trang 49 – Tập 2].
1.3. Sách giáo khoa Toán lớp 3 – Cánh diều
Tên tác giả: Đỗ Đức Thái [Tổng Chủ biên], Đỗ Tiến Đạt [Chủ biên], Nguyễn Hoài Anh, Trần Thuý Ngà, Nguyễn Thị Thanh Sơn.
Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm
a. Ưu điểm:
- Phần mục lục rõ ràng, HS dễ nhìn thấy nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề.
- Bài tập được thiết kế tạo hứng thú, phát triển kĩ năng tư duy cho HS.
- Các bài tập đa dạng, nội dung gắn sát với thực tế, phù phù phù hợp với lứa tuổi lớp 3.
b. Nhược điểm:
- Kiến thức mới xếp kề nhau rất khó để những em học viên chưa hoàn thành xong theo kịp bài những bạn học viên hoàn thành xong và hoàn thành xong tốt. Cần có tiết Luyện tập giãn cách Một trong những bài.
- Học sinh gặp trở ngại vất vả trong việc lựa chọn quy tắc áp dụng vào làm bài. Ví dụ: Chu vi hình chữ nhật. Chu vi hình vuông vắn. Hình thành hai quy tắc tính chu vi trong một đơn vị bài. Cần tách ra thành hai đơn vị bài.
2. Môn Tiếng Việt
2.1. Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 - Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường- Tác giả Bùi Mạnh Hùng, Tổng chủ biên, Bùi Thị Hiền Lương – Chủ biên [NXB Giáo dục Việt Nam]
a. Ưu điểm:
+ Cấu trúc SGK có đủ những thành phần cơ bản sau: phần chương hoặc chủ đề; bài học kinh nghiệm tay nghề; lý giải thuật ngữ; mục lục.
+ SGK được trình bày mê hoặc, cân đối, hòa giải và hợp lý giữa kênh chữ và kênh hình, đảm bảo tính thẩm mĩ.
+ Tên những chủ điểm rất gợi mở và mê hoặc, phù phù phù hợp với thực tiễn đất nước, con người, những vùng miền trên đất nước, giúp những em rèn luyện, phát triển kĩ năng đọc, nghe, nói, viết. Nội dung gắn với đời sống thực tiễn và những giá trị văn hóa Việt Nam.
+ Các bài học kinh nghiệm tay nghề tạo điều kiện cho GV vận dụng sáng tạo những phương pháp và hình thức dạy học lấy học viên làm trung tâm, khuyến khích học viên tích cực, dữ thế chủ động sáng tạo. Các em được nói, viết, chia sẻ về những bài giúp những em tự tin hơn.
+ Thiết kế kênh hình đẹp, sử dụng hình ảnh, bảng, tăng hiệu suất cao trình bày, tăng hứng thú cho học viên.
b. Hạn chế:
+ Bài đọc dài đối với học viên lớp 3. Ví dụ tuần 11, tuần 12.
+ Câu hỏi phần bài đọc nhiều.
+ Phần rèn luyện bài 18 yêu cầu cao đối với HS. Câu hỏi “ Nêu tín hiệu nhận ra câu cầu khiến.”
+ Nội dung viết đoạn văn còn nhiều, một số trong những nội dung viết văn còn khó: Kể về tình cảm, cảm xúc của tớ về một người bạn,...
2.2. Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 - Chân trời sáng tạo” – Bùi Mạnh Hùng - chủ biên [NXB Giáo dục Việt Nam]:
a. Ưu điểm:
+ Bố cục, cấu trúc rõ ràng.
+ SGK được trình bày mê hoặc, cân đối, hòa giải và hợp lý giữa kênh chữ và kênh hình, đảm bảo tính thẩm mĩ, tạo được sự hứng thú cho HS.
+ Lượng kiến thức và kỹ năng truyền thụ phù phù phù hợp với HS gắn sát với những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường. Bài tập đọc kết phù phù hợp với hình ảnh minh họa phù hợp.
+ Câu hỏi đưa ra cho từng nội dung hoạt động và sinh hoạt giải trí lượng kiến thức và kỹ năng phù hợp.
+ Kênh chữ và kênh hình được tinh lọc, có tính thẩm mỹ cao.
+ Sử dụng sơ đồ tư duy để tổng hợp kiến thức và kỹ năng giúp học viên dễ hiểu.
+ Màu sắc, hình ảnh đa dạng, phong phú, bao quát được nhiều nghành trong đời sống.
b. Hạn chế
+ Kiến thức về Luyện từ và câu còn nặng với học viên. Trong một tiết tập trung nhiều lượng kiến thức và kỹ năng. VD: Ngay từ tuần 2 học viên đã làm những bài tập về từ chỉ sự vật, từ chỉ đặc điểm, từ chỉ hoạt động và sinh hoạt giải trí. Nói và đặt câu có chứa 3 từ loại đó.
+ Nội dung viết đoạn văn nhiều quá.
2.3. Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 3 – Cánh diều
Tên tác giả: Nguyễn Minh Thuyết [Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên], Hoàng Hòa Bình, Vũ Trọng Đông, Nguyễn Khánh Hà, Trần Mạnh Hưởng.
Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
a. Ưu điểm:
- Bố cục rõ ràng.
- SGK trình bày mê hoặc, kênh hình đảm bảo tính thẩm mĩ, trực quan, tạo được sự hứng thú cho HS.
- Lượng kiến thức và kỹ năng truyền thụ phù phù phù hợp với HS, gắn sát với đời sống giúp HS dễ hiểu, dễ nhớ.
- Màu sắc, hình ảnh đa dạng, phong phú, bao quát được nhiều nghành trong môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường.
- HS vận dụng được kiến thức và kỹ năng vào môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường.
b. Nhược điểm:
- Một số bài phông chữ chưa phù hợp.
- Một số bài hình ảnh nhiều, rườm rà khiến HS không tập trung vào bài học kinh nghiệm tay nghề.
- Một số từ ngữ chưa phù hợp, khó hiểu với học viên lớp 3.
3. Môn Mĩ thuật
3.1. Sách giáo khoa Mĩ thuật 3 - Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường - Tác giả Đinh Gia Lê, Chủ biên, [NXB Giáo dục Việt Nam]
a. Ưu điểm:
+ Hình thức:
- Có sự sắp xếp hợp lý, hòa giải và hợp lý giữa hình và chữ
- Hình ảnh sắc tố tương đối đẹp, phù phù phù hợp với bài học kinh nghiệm tay nghề.
+ Cấu trúc:
- Cách sắp xếp bố cục phù phù phù hợp với bài học kinh nghiệm tay nghề, làm rõ nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề.
- Với 10 chủ đề rất khác nhau không phân định số tiết từng chủ đề, tạo hướng mở cho Gv trong việc linh hoạt xây dựng kế hoạch dạy học.
+ Nội dung:
- Nội dung sách đa dạng phong phú nhiều chủ đề mới có sự link cho học viên sử dụng những vật liệu. Có phần tham khảo để phát huy năng lực thành viên HS.
- Nội dung chương trình mang tính chất chất mở, tạo điều kiện giúp Gv hoàn toàn có thể dữ thế chủ động, linh hoạt trong xây dựng kế hoạch dạy học.
b. Hạn chế:
- Một số bài có nội dung chưa phù phù phù hợp với trình độ nhận thức của HS [ Chủ đề 4: Vẻ đẹp của khối], nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề kiến thức và kỹ năng truyền tải nặng học viên sẽ khó tiếp cận.
- Các bài học kinh nghiệm tay nghề chưa tồn tại sự link mạch kiến thức và kỹ năng với nhau.
- Kênh chữ : kích thước chữ quá nhỏ, cần in to hơn .
- Hình minh họa chưa đánh số thứ tự hoặc ký hiệu gây trở ngại vất vả khi giáo viên yêu cầu học viên quan sát. Hình minh họa của một số trong những chủ đề chưa phù phù phù hợp với nội dung đưa ra.
- Một số hình ảnh của những chủ đề trừu tượng quá, chưa mê hoặc, rõ ràng, thiếu sự thân mật với lứa tuổi học viên lớp 3.
3.2. Sách giáo khoa Mĩ thuật 3 - Chân trời sáng tạo
Tên tác giả:Hoàng Minh Phúc [Tổng Chủ biên], Nguyễn Thị May [Chủ biên], Đỗ Viết Hoàng
Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Giáo dục đào tạo Việt Nam
a. Ưu điểm:
+ Hình thức:
- Kênh hình đẹp, rõ ràng, chủ đề phong phú, phát huy được năng khiếu cho những HS có tố chất về môn học
+ Cấu trúc:
- Phát huy sách giáo khoa lớp 1,2 hiện hành đều có những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt: mày mò – kiến thức và kỹ năng kĩ năng – rèn luyện sáng tạo – phân tích đánh giá và vận dụng phát triển
- Tên những chủ đề thân mật và gắn sát với thực tế, giúp hs dễ tiếp cận bài học kinh nghiệm tay nghề
+ Nội dung:
- Hình thức tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt đa dạng có vẽ, xé dán, nặn, sử dụng vật liệu,…
- Nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề bám sát hoạt động và sinh hoạt giải trí thực tế giúp học viên dễ tiếp cận và phát huy năng lực hơn.
- Học sinh được trải nghiệm nhiều hình thức thể hiện sản phẩm rất khác nhau.
b. Hạn chế
- Một số hoạt động và sinh hoạt giải trí nội dung dạy học sơ sài[ví dụ hoạt động và sinh hoạt giải trí Cách pha màu thứ cấp trong bài Sắc màu của chữ nên thêm nội dung như quan sát chữ được trang trí trong thực tế,… để học viên dễ hình thành và tiếp thu kiến thức và kỹ năng.
- Yêu cầu thực hiện học viên rèn luyện trong một số trong những bài chưa phù hợp, trong 1 thời gian ngắn học viên khó hoàn toàn có thể thực hiện được [Ví dụ bài Mô hình nhà cao tầng, nên thay hình thức tạo hình 3D thành 2D sử dụng giấy màu xé dán…]
- Nên có tiết dành riêng cho ôn tập học kỳ 1, học kỳ 2.
- Kênh chữ trong một số trong những nội dung còn hơi nhỏ, chưa gây sự để ý quan tâm đối với học viên.
3.3. Sách giáo khoa Mĩ thuật 3 – Cánh diều
Tên tác giả: Nguyễn Thị Đông [Tổng Chủ biên], Phạm Đình Bình [Chủ biên], Nguyễn Thị Huyền, Nguyễn Hải Kiên
Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm
a. Ưu điểm:
- Nội dung sách phù phù phù hợp với nhiều đối tượng học viên, có hình ảnh minh họa đẹp, sắc tố tươi sáng đẹp mắt. Các chủ đề phù phù phù hợp với tâm lí lứa tuổi học viên. Đưa ra được tiềm năng của chủ đề bám sát chương trình giáo dục phổ thông năm 2022.
- Kênh hình, kênh chữ rõ ràng, thu hút được sự để ý quan tâm của học viên.
- Các chủ đề được sắp xếp có thứ tự khoa học.
- Nội dung chương trình thân mật. Có tiết dành riêng cho ôn tập học kỳ 1, học kỳ 2 có gợi ý cho học viên sẵn sàng sẵn sàng đồ dùng học tập, có phần lý giải thuật ngữ rõ ràng bằng từ kết phù phù hợp với hình ảnh.
b, Hạn chế
- Một số hình ảnh không được mã hóa đầy đủ, giáo viên sẽ trở ngại vất vả trong việc ra mắt để học viên quan sát.
4. Sách: Hoạt động trải nghiệm
4.1. Sách HĐTN 3 - Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường
Tên tác giả: Lưu Thu Thủy [Tổng Chủ biên], Nguyễn Thụy Anh [Chủ biên], Nguyễn Thị Thanh Bình, Bùi Thị Hương Liên, Trần Thị Tố Oanh
Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Giáo dục đào tạo Việt Nam
a. Ưu điểm:
- Phù phù phù hợp với phù phù hợp với đặc thù của HS địa phương
- Các hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm trong sách được sắp xếp theo một trật tự logic từ dễ đến khó và tạo thời cơ cho học viên sử dụng những giác quan để trải nghiệm, thu thập thông tin.
- Bố cụ từng phần trong bài dạy rõ ràng rõ ràng.
- PTNL: NL tư duy, NL xử lý và xử lý vấn đề và sáng tạo, NL tự chủ và tự học, NL phát triển bản thân, NL điều chỉnh hành vi đạo đức …
- Tranh ảnh rõ ràng, sắc tố đẹp.
- Chú trọng việc link mái ấm gia đình, nhà trường và xã hội.
- Tạo động lực để HS hào hứng tham gia hoạt động và sinh hoạt giải trí.
- Khuyến khích sự dữ thế chủ động, sáng tạo, linh hoạt của GV.
- Đảm bảo tính tích hợp, tạo thời cơ cho HS tiếp cận thực tế, thể nghiệm những cảm xúc tích cực, khai thác những kinh nghiệm tay nghề đã có và lôi kéo tổng hợp kiến thức và kỹ năng, kĩ năng của những môn học để thực hiện những trách nhiệm được giao.
- Các hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí, phương thức và phương pháp tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí đa dạng.
b. Hạn chế:
- Phần link giữa PH và HS còn hạn chế.
- Một số hoạt động và sinh hoạt giải trí trong những chủ đề bài học kinh nghiệm tay nghề khó tổ chức cho GV và HS
4.2. Sách HĐTN 3 - Chân trời sáng tạo
Tên tác giả: Phó Đức Hòa, Vũ Quang Tuyên [đồng Tổng Chủ biên], Bùi Ngọc Diệp, Nguyễn Hữu Tâm [đồng Chủ biên], Nguyễn Hà My, Đặng Thị Thanh Nhàn, Nguyễn Huyền Trang [Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam]
a. Ưu điểm:
- Chủ đề, tiềm năng rõ ràng.
- Bố cục từng phần trong bài dạy rõ ràng rõ ràng.
- Nội dung những bài học kinh nghiệm tay nghề được khai thác lô gic. HS được thực hành trải nghiệm, chia sẻ cảm xúc, bày tỏ ý kiến của tớ, được vận dụng những kĩ năng, kinh nghiệm tay nghề học được vào môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường và dùng những kinh nghiệm tay nghề của tớ mình vào xử lí tình huống trong bài học kinh nghiệm tay nghề .....
- PTNL: NL tư duy, NL xử lý và xử lý vấn đề và sáng tạo, NL tự chủ và tự học, NL phát triển bản thân, NL điều chỉnh hành vi đạo đức; Bước đầu hình thành NL định hướng nghề nghiệp, NL tài chính …
- Các hoạt động và sinh hoạt giải trí được thực hiện theo lô gô bài học kinh nghiệm tay nghề, dễ hiểu, dễ thực hiện
- Có nhiều tranh ảnh được bố cục hòa giải và hợp lý, khá phù hợp.
- Nhiều hoạt động và sinh hoạt giải trí của HS [nhiệm vụ học tập] gắn với mái ấm gia đình, bạn bè, người thân trong gia đình, góp thêm phần tạo sự link giữa HS và hiệp hội, tu dưỡng tình yêu thương, gắn bó giữa HS với mái ấm gia đình, hiệp hội.
- Đảm bảo tính tích hợp, tạo thời cơ cho HS tiếp cận thực tế và lôi kéo tổng hợp kiến thức và kỹ năng, kĩ năng của những môn học để thực hiện những trách nhiệm được giao.
- Đảm bảo tính thừa kế.
- Các hình thức hoạt động và sinh hoạt giải trí, phương thức và phương pháp tổ chức hoạt động và sinh hoạt giải trí đa dạng.
b. Hạn chế:
- Kênh hình còn chưa phong phú.
- Một số nội dung chưa theo sát với thực tế địa phương.
4.3. Sách HĐTN 3 – Cánh diều
Tên tác giả: Nguyễn Dục Quang [Tổng Chủ biên], Phạm Quang Tiệp [Chủ biên], Nguyễn Thị Thu Hằng, Ngô Quang Quế. [Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh ]
a. Ưu điểm:
- Bố cục từng phần trong bài dạy rõ ràng rõ ràng.
- Nội dung những bài học kinh nghiệm tay nghề được khai thác lô gic. HS được thực hành trải nghiệm, chia sẻ cảm xúc, bày tỏ ý kiến của tớ, được vận dụng những kĩ năng, kinh nghiệm tay nghề học được vào môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường và dùng những kinh nghiệm tay nghề của tớ mình vào xử lí tình huống trong bài học kinh nghiệm tay nghề .....
- PTNL: NL tư duy, NL xử lý và xử lý vấn đề và sáng tạo, NL tự chủ và tự học, NL phát triển bản thân, NL điều chỉnh hành vi đạo đức; Bước đầu hình thành NL định hướng nghề nghiệp, NL tài chính …
b. Hạn chế:
- Một số nội dung chưa phù phù phù hợp với học viên lớp 3.
- Có thể đưa thêm một số trong những tranh ảnh về thực phẩm bị ôi thiu, nấm mốc, hết hạn sử dụng, thực phẩm không rõ nguồn gốc… để giúp HS nhận diện.
5. Môn Đạo đức
5.1. Sách giáo khoa Đạo đức 3 - Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường
Tên tác giả: Nguyễn Thị Toan [Tổng Chủ biên], Trần Thành Nam [Chủ biên], Nguyễn Thị Hoàng Anh, Nguyễn Ngọc Dung, Nguyễn Thị Việt Hà [Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam]
1. Ưu điểm:
- Đảm bảo đầy đủ kiến thức và kỹ năng theo khung Chương trình Phổ thông 2022.
- Các tiết học tách riêng biệt từng nội dung giáo dục rõ ràng.
- Các bài học kinh nghiệm tay nghề đều được định hướng cho học viên bằng khung tiềm năng của bài.
- Trình tự bài học kinh nghiệm tay nghề rõ ràng.
- Nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề Đạo đức được tích phù phù hợp với những phân môn khác ví như : Tiếng Việt
- Phần ghi nhớ, tóm tắt, khắc sâu bài học kinh nghiệm tay nghề, hành vi đạo đức bằng những bài thơ hay, dễ hiểu, thân mật với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường
- Nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề và chủ đề có mối liên hệ ngặt nghèo.
2. Hạn chế:
- Một số bài màu nền đậm kênh chữ chưa rõ
- Phần Vận dụng trang 15 yêu cầu HS viết đoạn văn với HS sẽ mất nhiều thời gian.
5.2. Sách giáo khoa Đạo đức 3 - Chân trời sáng tạo
Tên tác giả: Huỳnh Văn Sơn [Tổng Chủ biên], Mai Mỹ Hạnh, Phạm Quỳnh [đồng Chủ biên], Lê Quỳnh Chi, Trần Thị Thùy Dung, Nguyễn Thị Mỹ Hạnh, Nguyễn Thị Vân Hương, Giang Thiên Vũ [Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam]
a. Ưu điểm
- Đảm bảo đầy đủ kiến thức và kỹ năng theo khung Chương trình Phổ thông 2022. Nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề và chủ đề có mối liên hệ ngặt nghèo. Có những tình huống liên hệ thực tế để học viên xử lý và xử lý.
- Kênh hình đẹp, thể hiện được môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường hằng ngày, thân mật với học viên.
- Mạch kiến thức và kỹ năng được sắp xếp khoa học, hợp lý. Thứ tự những chủ đề phù phù phù hợp với tâm lí học viên lớp 3.
- Phần khởi động phong phú : kể chuyện, xem tranh, ...
- Sách có nhiều tranh ảnh phù phù phù hợp với hành vi đúng - sai, làm nổi bật nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề cần đạt.
- Các tình huống trong tranh đảm bảo tính vùng miền. Các tình huống đưa ra cho học viên thân mật với thực tế, vốn sống của những em.
- Mỗi bài đều có 4 hoạt động và sinh hoạt giải trí rõ ràng.
- Có nhiều tranh ảnh, những tình huống sát với thực tế.
- Câu lệnh trong những bài ngắn gọn, dễ hiểu.
b. Hạn chế:
- Phần bài 2, xử lí tình huống trang 9, nên cho thêm hình ảnh về cách qua đường ở vùng nông thôn để HS ở nông thôn biết phương pháp qua đường.
5.3. Sách giáo khoa Đạo đức lớp 3 – Cánh diều
Tên tác giả: Đỗ Thị Mỹ Lộc [Tổng Chủ biên], Đỗ Tất Thiên [Chủ biên], Nguyễn Chung Hải, Ngô Vũ Thu Hằng, Nguyễn Thanh Huân, Huỳnh Tống Quyên, Nguyễn Thị Hàn Thy [Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh]
a. Ưu điểm:
- Đảm bảo đầy đủ kiến thức và kỹ năng theo khung Chương trình Phổ thông 2022. Nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề và chủ đề có mối liên hệ ngặt nghèo. Có những tình huống liên hệ thực tế để học viên xử lý và xử lý.
- Kênh hình đẹp, thể hiện được môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường hằng ngày, thân mật với học viên.
b. hạn chế:
- Cần đưa ra những hình ảnh phù hợp, ra mắt được những địa danh của đất nước.
6. Môn Âm nhạc
6.1. Sách Âm nhạc 1 - Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường
Tên tác giả: Hoàng Long, Đỗ Thị Minh Chính [đồng Tổng Chủ biên], Nguyễn Thị Thanh Bình [Chủ biên], Mai Linh Chi, Nguyễn Thị Nga, Đặng Khánh Nhật [Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam]
a. Ưu điểm:
- Kênh hình và kênh chữ phối hợp hòa giải và hợp lý. Nội dung dạy học khá phong phú.
- Các hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học hoàn toàn có thể tổ chức được với HS ở những vùng miền.
- Đưa hoạt động và sinh hoạt giải trí nghe nhạc và vận động theo ý thích vào kích thích được sự sáng tạo của HS. Một số bài hát vui nhộn, phù phù hợp với HS tiểu học.
b. Hạn chế:
- Một số bài, lời ca không khớp với hình nốt nhạc [trang 5, trang 18]
- Một số bài đọc nhạc nên thêm kí hiệu bàn tay vào.
6.2. Sách Âm nhạc 3 – Chân trời sáng tạo
[Tên tác giả: Hồ Ngọc Khải - Lê Anh Tuấn [đồng Tổng Chủ biên] - Đặng Châu Anh [Chủ biên], Nguyễn Đăng Bửu, Trịnh Mai Trang, Tô Ngọc Tú, Lâm Đức Vinh [Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam]
a. Ưu điểm:
- Hình thức đẹp, hình ảnh hơi nhiều.
- Đầy đủ những thành phần : Chủ đề, bài học kinh nghiệm tay nghề, lý giải thuật ngữ, mục lục.
- Bố trí hòa giải và hợp lý giữa kênh hình và kênh chữ. Phối cảnh sắc tố mê hoặc của từng bài học kinh nghiệm tay nghề rõ ràng
- Hoạt động gõ đệm cho bài hát rất dễ hiểu và rõ ràng giúp HS cảm nhận được từng phách, nhịp của bài hát.
b. Hạn chế:
- Chưa phù phù phù hợp với yếu tố đặc thù của địa phương
- Hệ thống thắc mắc, bài tập và yêu cầu hoạt động và sinh hoạt giải trí cần phải thể hiện với những mức độ rất khác nhau phù phù phù hợp với đặc điểm, trình độ đối tượng học viên địa phương.
6.3. Sách Âm nhạc 3 – Cánh diều
Tên tác giả: Lê Anh Tuấn [Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên], Tạ Q.. Hoàng Mai Anh, Nguyễn Thị Quỳnh Mai.
Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
a. Ưu điểm:
- Sách được in màu, nhiều hình ảnh tương đối đẹp
- Các bài học kinh nghiệm tay nghề được thiết kế theo những chủ đề rất khác nhau.
- Nội dung tương đối phong phú.
- Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề đều được khai thác những hình ảnh, vật liệu, tiết tấu thân mật trong đời sống.
- Học sinh được thực hiện với nhiều chủng loại nhạc cụ mới.
- Học sinh được tham gia những trò chơi, được tương tác nhiều với giáo viên, những bạn.
- Học sinh được tiếp cận với nhiều âm thanh thân mật.
b. Hạn chế:
- Bố cục chưa rõ ràng, rành mạch.
7. Môn Tự nhiên xã hội
7.1. Sách TNXH 3 - Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường
Vũ Văn Hùng [Tổng Chủ biên], Nguyễn Thị Thẩn [Chủ biên], Phan Thanh Hà, Đào Thị Hồng, Nguyễn Hồng Liên, Nguyễn Thị Thanh Thủy [Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam]
a. Ưu điểm:
- SGK được trình bày mê hoặc, kênh hình sinh động, có tính thẩm mĩ, tất cả đều có sắc tố tươi vui, làm tăng tính mê hoặc cho HS ngay lúc những em mở những trang sách đầu tiên.
- Nội dung và hình ảnh minh họa cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí trong từng bài học kinh nghiệm tay nghề rõ ràng, phù phù phù hợp với lứa tuổi HS.
- Sách có nhiều hoạt động và sinh hoạt giải trí thực hành, tạo điều kiện cho học viên rèn luyện kĩ năng và vận dụng kiến thức và kỹ năng.
- Có nhiều hoạt động và sinh hoạt giải trí thực hành tạo điều kiện cho học viên rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng.
- Cách sắp xếp những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong bài học kinh nghiệm tay nghề mới mẻ và khoa học với những mục “ Hãy cùng tìm hiểu”, “ Hãy cùng nhau”; Nội dung bài được phân thành những mục nhỏ theo tiến trình hoạt động và sinh hoạt giải trí: dạng bài học kinh nghiệm tay nghề mới, dạng bài thực hành, dạng bài tập.
b. Hạn chế:
- Nội dung có bài thể hiện khá dài.
- Có nhiều thắc mắc hoặc yêu cầu cao trong 1 hoạt động và sinh hoạt giải trí. [hoạt động ở trang 57-SGK]
7.2. Sách TNXH 3 - Chân trời sáng tạo
Tên tác giả: Đỗ Xuân Hội [Tổng Chủ biên], Nguyễn Thị Thu Hằng [Chủ biên], Lưu Phương Thanh Bình, Trần Thị Thu Hiền, Lý Khánh Hoa, Mai Thị Kim Phượng, Trần Thanh Sơn [Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam]
a. Ưu điểm:
+ Hình thức:
- SGK trình bày mê hoặc, sinh động thu hút HS.
+ Cấu trúc:
- Yêu cầu cần đạt
- Hoạt động khởi động
- Hoạt động hình thành phát triển năng lực nhận thức và tìm hiểu
- Hoạt động hình thành phát triển năng lực vận dụng kiến thức và kỹ năng và kĩ năng
- Em nên phải biết
- Từ khóa
b. Hạn chế:
- Một số bài không được hướng dẫn rõ ràng, học viên khó thực hiện. Ví dụ: Bài 13 trang 56: Phiếu thu thập thông tin cần làm mẫu để học viên nhờ vào tuân theo.
- Các thắc mắc cần phù hợp hơn với lứa tuổi lớp 3. Ví dụ: Bài 15 trang 65: Câu hỏi nâng cao học viên khó lý giải.
7.3. Sách TNXH 3 – Cánh diều
Tên tác giả: Mai Sỹ Tuấn [Tổng Chủ biên], Bùi Phương Nga [Chủ biên], Phùng Thanh Huyền, Nguyễn Tuyết Nga, Lương Việt Thái [Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm]
a. Ưu điểm:
- SGK được trình bày mê hoặc, kênh hình sinh động, có tính thẩm mĩ, tất cả đều có sắc tố tươi vui, làm tăng tính mê hoặc cho HS ngay lúc những em mở những trang sách đầu tiên.
- Sách có nhiều hoạt động và sinh hoạt giải trí thực hành, tạo điều kiện cho học viên rèn luyện kĩ năng và vận dụng kiến thức và kỹ năng.
b. Hạn chế:
- Giảm tải thắc mắc hoàn toàn có thể thay thắc mắc phù phù phù hợp với HS hơn.
- Bổ sung thêm một số trong những tranh, ảnh về ao, hồ sông, suối ở núi đồi, cao nguyên, đồng bằng.
8. Môn Giáo dục đào tạo thể chất
8.1. Sách Giáo dục đào tạo thể chất 3 - Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường
Tên tác giả: Nguyễn Duy Quyết, [Tổng Chủ biên], Lê Nguyễn Hồng Dương [Chủ biên], Đỗ Mạnh Hưng, Vũ Văn Thịnh, Vũ Thị Hồng Thu, Vũ Thị Thư, Phạm Mai Vương. [Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam]
a. Ưu điểm:
- Sách được biên soạn theo quy mô phát triển phẩm chất và năng lực người học; theo định hướng link tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường. Giúp những em biết phương pháp chăm sóc sức khoẻ, có kĩ năng vận động đúng đắn, hướng tới một môn thể thao ưa thích, tạo hứng khởi để học tập
- Nội dung từng bài đảm bảo đầy đủ 4 hoạt động và sinh hoạt giải trí: mở đầu, bài mới, rèn luyện và vận dụng giúp HS thuận tiện và đơn giản học tập và thực hành.
- Hình ảnh sinh động.
- Mỗi bài đều có một trò chơi khởi động, nhằm mục đích tạo sự hứng thú cho học viên, vừa mang tính chất chất vui chơi vừa giúp HS rèn luyện thể chất.
- Có dạy cho HS ý thức tự bảo vệ sức khỏe, giữ gìn vệ sinh thành viên.
b. Hạn chế:
- Một số kênh chữ có sắc tố không rõ, mờ].
- Không đáp ứng được việc học môn bóng rổ, điều kiện sân chơi bãi tập ở địa phương không còn.
8.2. Sách Giáo dục đào tạo thể chất 3- Chân trời sáng tạo
Tên tác giả: Phạm Thị Lệ Hằng [Chủ biên], Bùi Ngọc Bích, Lê Hải, Trần Minh Tuấn
[Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam]
a. Ưu điểm:
- Có tiềm năng của mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề ở phần mở đầu giúp HS kiểm tra được mức độ tiếp thu bài học kinh nghiệm tay nghề
- Nội dung từng bài phân bổ kiến thức và kỹ năng đa dạng, sinh động giúp HS dễ hiểu và thực hành.
- Hình ảnh đẹp, rõ nét, rõ ràng.
- Mỗi bài đều có một trò chơi khởi động, nhằm mục đích tạo sự hứng thú cho học viên, vừa mang tính chất chất vui chơi vừa giúp HS rèn luyện thể chất.
- Có dạy cho HS ý thức tự bảo vệ sức khỏe, giữ gìn vệ sinh thành viên.
- Môn thể thao tự chọn phù phù phù hợp với thực tế của những địa phương.
b. Hạn chế:
- Đạo cụ, nhạc nền, đồ dùng một số trong những địa phương – trường chưa đáp ứng đủ cho công tác thao tác dạy và học.
8.3. Sách Giáo dục đào tạo thể chất 3 – Cánh diều
Tên tác giả: Lưu Quang Hiệp [Tổng Chủ biên], Nguyễn Hữu Hùng [Chủ biên], Nguyễn Thành Long, Phạm Đức Toàn, Vũ Thị Mai Phương [Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm]
a. Ưu điểm:
- Nội dung từng bài phân bổ kiến thức và kỹ năng đa dạng, sinh động giúp HS dễ hiểu và thực hành.
- Hình ảnh đẹp, rõ nét, rõ ràng.
- Mỗi bài đều có một trò chơi khởi động, nhằm mục đích tạo sự hứng thú cho học viên, vừa mang tính chất chất vui chơi vừa giúp HS rèn luyện thể chất.
b. Nhược điểm:
- Thêm phần hướng dẫn lối chơi để GV và học viên cùng hiểu nội dung, lối chơi khi đọc sách.
9. Môn Tiếng Anh
9. 1. Sách giáo khoa Tiếng Anh 3 – Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường
a. Ưu điểm
- SGK trình bày mê hoặc, đảm bảo hình ảnh đẹp. Các bài có nội dung phong phú. Hệ thống nội dung thắc mắc nhất quán. Nội dung sgk đảm bảo tính phân hóa, nội dung kiến thức và kỹ năng phong phú. Nội dung định hướng phát triển năng lực cho hs. Nguồn tài liệu đi kèm phong phú. Đảm bảo tính linh hoạt, hoàn toàn có thể điều chỉnh.
b. Hạn chế
- Một số tranh minh họa chưa sinh động.
9.2. Sách giáo khoa Tiếng Anh 3 – Chân trời sáng tạo
a. Ưu điểm: Cấu trúc nội dung sát với thực tiễn địa phương. Hệ thống thắc mắc phù phù phù hợp với những đối tượng hs.Chất lượng in ấn tốt,rõ nét. Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính mềm dẻo,phù phù phù hợp với lứa tuổi, giới tính, phù phù phù hợp với trình độ của học viên. Nội dung sách giáo khoa hoàn toàn có thể triển khai được với những điều kiện dạy học ở địa phương. Nội dung sgk giúp giáo viên tự chủ.
b. Hạn chế
- Một số phần viết còn nhiều.
9.3. Sách giáo khoa Tiếng Anh 3 – Cánh diều
Tên tác giả: Đào Xuân Phương Trang [Chủ biên], Nguyễn Thanh Bình, Đỗ Thị Kim Thanh [Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh]
a. Ưu điểm:
- SGK trình bày mê hoặc.đảm bảo hình ảnh đẹp. Các bài có nội dung phong phú.
- Hệ thống nội dung thắc mắc nhất quán. Nội dung sgk đảm đảo tính phân hóa, nội dung kiến thức và kỹ năng phong phú. Nội dung định hướng phát triển năng lực cho HS
b. Hạn chế:
- Một số tranh minh họa chưa sinh động.
- Một số phần chưa phù hợp. Có thể thay 2 bạn nhỏ đang nói chuyện thành 1 bạn có đáp án đúng với bài nghe.
10. Môn Công nghệ.
10.1. Sách Công nghệ “Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường”
Tác giả: Lê Huy Hoàng [Tổng chủ biên], Đặng Văn nghĩa [Chủ biên] - Nhà xuất bản Giáo Dục Việt Nam
a. Ưu điểm:
- Sách Công nghệ ở lớp 3 với nội dung trình bày mê hoặc, khơi gợi trí tò mò, tìm tòi , mày mò của học viên.
- Phần phụ lục được đưa vào trang đầu giúp giáo viên và học viên dễ tìm thấy nội dung từng bài học kinh nghiệm tay nghề.
- Kênh hình rõ ràng, hình vẽ rõ ràng, sắc tố mê hoặc, lôi cuốn, sát với thực tế môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường, giúp học viên dễ nhớ, dễ hiểu, dễ mê hoặc học viên vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập.
- Các chủ đề đơn giản thân mật với đời sống hằng ngày càng làm cho học viên yêu thích môn học hơn.
- Một số sản phẩm công nghệ tiên tiến trong mái ấm gia đình được sách đề cập, hướng dẫn rất rõ ràng tạo cho học viên sự tò mò, mày mò ngay từ bài học kinh nghiệm tay nghề đầu tiên của sách Bài 1: Tự nhiên và Công nghệ.
b. Hạn chế.
- Nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề tương đối dài.
- Tranh ảnh quá nhiều học viên dễ mất tập trung vào nội dung mà chỉ chỉ để ý quan tâm vào sắc tố của tranh ảnh
10.2. Sách Công nghệ 3 – Chân trời sáng tạo
Tên tác giả: Bùi Văn Hồng [Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên], Nguyễn Thị Lưỡng, Lê Thị Mỹ Nga, Đoàn Thị Ngân. Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Giáo dục đào tạo Việt Nam
a. Ưu điểm:
- Sách Công nghệ ở lớp 3 với nội dung trình bày mê hoặc, khơi gợi trí tò mò, tìm tòi , mày mò của học viên.
- Kênh hình rõ ràng, hình vẽ rõ ràng, sắc tố mê hoặc, lôi cuốn, sát với thực tế môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường, giúp học viên dễ nhớ, dễ hiểu, dễ mê hoặc học viên vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập.
- Các chủ đề đơn giản thân mật với đời sống hằng ngày càng làm cho học viên yêu thích môn học hơn.
b. Nhược điểm:
- Nội dung cần thu hút học viên thêm, hạn chế hình ảnh tránh rườm rà, học viên dễ mất tập trung.
10.3. Sách Công nghệ 3 – Cánh diều
Tên tác giả: Nguyễn Trọng Khanh [Tổng Chủ biên], Hoàng Đình Long [Chủ biên], Nhữ Thị Việt Hoa, Nguyễn Thị Mai Lan
Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh
a. Ưu điểm:
- Sách Công nghệ ở lớp 3 với nội dung trình bày mê hoặc, khơi gợi trí tò mò, tìm tòi , mày mò của học viên.
- Kênh hình rõ ràng, hình vẽ rõ ràng, sắc tố mê hoặc, lôi cuốn, sát với thực tế môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường, giúp học viên dễ nhớ, dễ hiểu, dễ mê hoặc học viên vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập.
b. Hạn chế:
- Một số nội dung cần tương hỗ update thêm. Nên cho thêm một số trong những thắc mắc mở rộng như ai là người đầu tiên phát minh ra bóng đèn và cơ chế hoạt động và sinh hoạt giải trí của bóng đèn ra làm sao?
11. Môn Tin học
11.1. Sách Tin học 3 - Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường
Tên tác giả: Nguyễn Chí Công [Tổng Chủ biên], Hoàng Thị Mai [Chủ biên], Phan Anh, Nguyễn Thu Hiền, Nguyễn Bá Tuấn, Hà Đặng Cao Tùng, Đặng Bích Việt
Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Giáo dục đào tạo Việt Nam
a. Ưu điểm:
+ Hình thức: Kênh hình đẹp, rõ ràng, từng chủ đề chủ đề phong phú, phát huy được năng khiếu cho những HS có tố chất về môn học. Hình ảnh trực quan
+ Cấu trúc rõ ràng.
+ Cách sắp xếp hình ảnh, nội dung có khoa học, rõ ràng, có trình tự, giúp học viên dễ hiểu nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề, khơi gợi trí tò mò, tìm tòi, mày mò của học viên.
- Phần phụ lục được đưa vào trang đầu giúp giáo viên và học viên dễ tìm thấy nội dung từng bài học kinh nghiệm tay nghề.
b. Hạn chế:
- Chủ đề F xử lý và xử lý vấn đề với sự trợ giúp của máy tính : Nội dung hơi trừu tượng đối với nhận thức của HS.
11.2. Sách Tin học 3 – Chân trời sáng tạo
Tên tác giả: Quách Tất Kiên [Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên], Phạm Thị Quỳnh Anh [đồng Chủ biên], Đỗ Minh Hoàng Đức, Lê Tấn Hồng Hải, Trịnh Thanh Hải, Nguyễn Minh Thiên Hoàng, Nguyễn Thị Hồng Nhung. Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Giáo dục đào tạo Việt Nam
a. Ưu điểm:
+ Hình thức: Kênh hình đẹp, rõ ràng, từng chủ đề chủ đề phong phú, phát huy được năng khiếu cho những HS có tố chất về môn học. Hình ảnh trực quan dễ mê hoặc học viên vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập.
+ Cấu trúc rõ ràng, rõ ràng
+ Các chủ đề đơn giản thân mật với đời sống hằng ngày càng làm cho học viên yêu thích môn học hơn.
b. Hạn chế:
- Tranh ảnh quá nhiều học viên dễ mất tập trung vào nội dung mà chỉ để ý quan tâm vào sắc tố của tranh ảnh.
11.3. Sách Tin học 3 – Cánh diều
Tên tác giả: Hồ Sĩ Đàm [Tổng Chủ biên], Nguyễn Thanh Thủy [Chủ biên], Hồ Cẩm Hà, Nguyễn Chí Trung, Kiều Phương Thùy
Nhà xuất bản: Nhà xuất bản Đại học Sư phạm
a. Ưu điểm:
- Kênh hình đẹp, trực quan dễ mê hoặc học viên vào những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập.
- Từng chủ đề phong phú, rõ ràng, phát huy được năng khiếu cho HS.
b. Hạn chế:
- Một số nội dung cần tương hỗ update thêm. Nên đưa thêm phần hướng dẫn học viên truy cập vào internet để tìm kiếm cũng như truy cập 1 vài trang web có ích, một số trong những hiệu suất cao khi sử dụng, cách lấy tài liệu từ Internet về máy tính.
- Nên dạy học viên tiến trình:
+ B1: Kích phải chuột tại màn hình hiển thị]
+ B2: Chọn New. Rồi chọn Folder
+ B3: Gõ tên cho thư mục rồi ấn Enter.
Với thao tác đổi tên và xóa cũng tương tự.
2. Tổ trình độ tiến hành bỏ phiếu kín lựa chọn lớp 3 năm học 2022-2023
a. Bầu tổ kiểm phiếu gồm 03 người:
Cô Phan Thị Hoàng Hồng – Tổ trưởng
Cô Phạm Thị Hẹ – Thành viên thư kí
Cô Tôn Nữ Mai Thảo – Thành viên
b. Hội đồng bỏ phiếu kín chọn SGK.
c. Tổ kiểm phiếu công bố kết quả [có Biên bản kiểm phiếu kèm theo].
IV. Kết luận của Tổ trình độ lựa chọn SGK trường tiểu học An Bình:
Căn cứ kết quả kiểm phiếu, Tổ trình độ đề xuất với Hội đồng chọn sách giáo khoa của trường lựa chọn sách cho lớp 3 năm học 2022-2023 như sau:
TT
Tên cuốn sách
Số phiếu đạt được
Tỷ lệ % so với tổng số thành viên dự họp
1
Cánh Diều
10/10
100%
2
Chân trời sáng tạo
0/10
0%
3
Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường
0/10
0%
Buổi họp kết thúc vào lúc 21 giờ 10 phút cùng trong ngày. Tất cả những thành viên dự họp đều nhất trí với những nội dung trong cuộc họp được nêu trên và không còn ý kiến gì thêm.
Chữ kí của những thành viên dự họp:
STT
Họ và tên
Chức vụ
Chữ kí
1
Giáo viên khối 4
2
Giáo viên khối 3
3
Giáo viên khối 3
4
Giáo viên khối 3
5
Giáo viên khối 3
6
Giáo viên khối 3
7
Khối phó Khối 3
8
Khối phó Khối 2
9
GV khối bộ môn
Biên bản lựa chọn sách giáo khoa lớp 2
CỘNG HÒA - XÃ HỘI - CHỦ NGHĨA - VIỆT NAM
ĐỘC LẬP - TỰ DO - HẠNH PHÚC
BIÊN BẢN GÓP Ý CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA 2022
KHỐI 2
Thời gian: .....................
Hiện diện: Ban Giám Hiệu – Giáo viên Khối 2
Địa điểm: Phòng Giáo viên
NỘI DUNG
1. CHÂN TRỜI SÁNG TẠO
2. KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG
I/ MÔN TIẾNG VIỆT
NHẬN XÉT CHUNG
- Hình thức đẹp, tranh ảnh rõ ràng, rõ ràng, thu hút học viên.Kênh hình, kênh chữ hơi nhiều.Nội dung từng phần trong 1 tiết dạy phù hợp.
NHẬN XÉT CỤ THỂ TỪNG BỘ SÁCH
1. Bộ CHÂN TRỜI SÁNG TẠO:
a. Kí hiệu dùng trong sách:
- Các kí hiệu trong sách rõ ràng, rõ ràng giúp GV, HS biết, hiểu và hoàn toàn có thể thực hành được.
b. Kế hoạch bài dạy trong tuần
- Nội dung những bài trong tuần có link với nhau theo chủ đề.Bài tập viết 2-3 câu theo chủ đề vừa học ở bài 2 hơi khó với một số trong những chậm.Phân phối chương trình giúp học viên phát triển được năng lực phẩm chất và ứng dụng vào thực tế môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường.Nội dung những bài học kinh nghiệm tay nghề được tích hợp liên môn giúp học viên phát triển những kĩ năng.
2. Bộ KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG:
a. Kí hiệu dùng trong sách:
- Các kí hiệu trong sách rõ ràng, rõ ràng giúp GV, HS biết, hiểu.Kênh chữ nhiều, học viên nhìn sẽ bị rối.
b. Kế hoạch bài dạy trong tuần
- Nội dung những bài được link với nhau theo chủ đề.
- Phần viết đoạn văn bài 2 tuần 1 còn đang cao với học viên mới vào lớp 2.
Đề xuất: CHÂN TRỜI SÁNG TẠO
II/ MÔN TOÁN
1. NHẬN XÉT CHUNG
- Có những hình ảnh phong phú, lôi cuốn HS vào hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập.Phát triển những kĩ năng tính toán và năng lực phẩm chất của HS lớp 2.Hình vẽ độc đáo, mê hoặc, nhiều bài tập có ích.Có nhiều trò chơi và hoạt động và sinh hoạt giải trí lí thú.
2. NHẬN XÉT CỤ THỂ TỪNG BỘ SÁCH
* CHÂN TRỜI SÁNG TẠO
- Sách giúp HS tự tìm tòi mày mò học tập theo năng lực của Hs.Sách là cầu nối giữa HS và CMHS.Hình thành kiến thức và kỹ năng cơ bản tốt cho HS lớp 2.Phát triển những kĩ năng tính toán và năng lực phẩm chất của HS lớp 2.Đảm bảo tính tích hợp và phân hoá học viên.Tích hợp thêm những nội dung giáo dục kĩ năng sống.
* KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG
- Sách đáp ứng những kiến thức và kỹ năng ban đầu và vận dụng vào môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường.Sách giúp những em thảo luận nhóm, trao đổi thông qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt, trò chơi.Mạch kiến thức và kỹ năng chuẩn xác vừa sức với HS lớp 2.
Đề xuất: Chọn CHÂN TRỜI SÁNG TẠO.
III/ MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI
1. NHẬN XÉT CHUNG
- Sách thiết kế có hình ảnh đẹp.Hình ảnh minh họa cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí trong từng nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề rõ ràng.
2. NHẬN XÉT CỤ THỂ TỪNG BỘ SÁCH
*CHÂN TRỜI SÁNG TẠO
- Thể hiện đúng, đầy đủ chương trình môn học.Mạch kiến thức và kỹ năng, kĩ năng mỗi bài được xây dựng xuyên suốt trong quá trình học.Đảm bảo tính đồng tâm và chú trọng vào dạy học tích hợp.Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề được xây dựng trên thực tế và thân mật với đời sống hằng ngày của những em học viên.Nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề phù phù phù hợp với lứa tuổi.Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề giúp HS được trải nghiệm, tìm hiểu mày mò thế giới tự nhiên.Học sinh được tự do phát triển sự sáng tạo và phát triển năng lực.
* KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG
- HS được trải nghiệm những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập phong phú.Vận dụng xử lý và xử lý được những vấn đề trong môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường.HS được tham gia những dự án công trình bất Động sản học tập.chuẩn xác vừa sức với HS lớp 2.
• Đề xuất: Chọn CHÂN TRỜI SÁNG TẠO
IV/ MÔN ĐẠO ĐỨC
1. NHẬN XÉT CHUNG
- Hình thức đẹp, tranh ảnh rõ ràng, rõ ràng.
2. NHẬN XÉT CỤ THỂ TỪNG BỘ SÁCH
* CHÂN TRỜI SÁNG TẠO
- Hình thức: Thể hiện từng chủ đề rõ ràng.Tạo tình huống học tập giúp học viên khơi quyến rũ xúc đạo đức.Câu hỏi cần khai thác rõ nội dung thông tin kiến thức và kỹ năng để học viên dễ nhận ra.Kích thích hứng thú tìm tòi, mày mò, xử lý và xử lý vấn đề nhắm phát huy năng lực học viên.
* KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG
- Hình thức: Thể hiện từng chủ đề rõ ràng. Trong từng bài học kinh nghiệm tay nghề ghi rõ từng hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập. Hài hòa giữa kênh hình và kênh chữ.Nội dung: Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề là một chuẩn mực hành vi cho những em. Nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề phát triển năng kiến thức và kỹ năng chuẩn xác vừa sức với HS lớp 2.Tích hợp liên môn Một trong những môn học trong chương trình.
Đề xuất: Chọn CHÂN TRỜI SÁNG TẠO.
V/ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM
1. NHẬN XÉT CỤ THỂ TỪNG BỘ SÁCH
CHÂN TRỜI SÁNG TẠO
- Hình thức: Thể hiện từng chủ đề. Trong từng bài học kinh nghiệm tay nghề ghi rõ từng hoạt động và sinh hoạt giải trí học tập. Hài hòa giữa kênh hình và kênh chữ.Nội dung bài học kinh nghiệm tay nghề hình thành được thói quen cho học viên, nhận thức của học viên, gắn với thực tiễn đời sống.Học sinh được trải nghiệm, tương tác, mày mò,…
KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG
- Mỗi bài được thực hiện trong 3 tiết 1 tuần ở cả thời gian của giờ sinh hoạt dưới cờ, giờ hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục theo chủ đề và giờ sinh hoạt lớp.Từng bài gồm có những hoạt động và sinh hoạt giải trí để HS mày mò kinh nghiệm tay nghề mới, thực hành và vận dụng những kinh nghiệm tay nghề thức chuẩn xác vừa sức với HS lớp 2.
Đề xuất: Chọn CHÂN TRỜI SÁNG TẠO.
Buổi họp kết thúc lúc ...................
Thư ký
Biên bản lựa chọn sách giáo khoa lớp 1
PHÒNG GD&ĐT ................
TRƯỜNG TH..............
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
........., ngày ..... tháng ....... năm 2022
BIÊN BẢN
DỰ KIẾN CHỌN SÁCH GIÁO KHOA LỚP 1 NĂM HỌC 2022-2022
Căn cứ Thông tư số 32/2022/TT-BGDĐT ngày 26/12/2022 của Bộ Giáo dục đào tạo và Đào tạo về Ban hành Chương trình giáo dục phổ thông;
Hôm nay, lúc 7giờ30’, ngày …../…../20… , tại Trường ………………
Chúng tôi gồm có:
I. Lãnh đạo nhà trường:
1. Ông: ............... - Chức vụ: Hiệu Trưởng quản trị Hội đồng
2. Ông: .............. - Chức vụ: P.Hiệu trưởng PCT Hợp Đồng
II. Các thành viên nhà trường gồm:
1. ............................................
2. ............................................
3. ............................................
4. ............................................
5. ............................................
6. ............................................
Thư kí: ............................................
Chúng tôi thống nhất lựa chọn bộ SGK phù phù phù hợp với địa phương như sau:
III. Nhận xét về những điểm mới
1. Về thời lượng:
Chương trình môn Toán lớp 1 mới giảm 01 tiết/tuần [cả năm giảm 35 tiết], việc giảm tiết này là nhằm mục đích giảm tải cho học viên lớp 1.
2. Về nội dung:
Nội dung chương trình môn Toán lớp 1 mới được cấu trúc thành 2 mạch kiến thức và kỹ năng:
- Số và phép tính
- Hình học và Đo lường.
Chương trình môn Toán lớp 1 hiện hành được cấu trúc thành 4 mạch kiến thức và kỹ năng:
- Số học
- Đại lượng và đo đại lượng
- Yếu tố hình học
- Giải bài toán có lời văn.
Chương trình môn Toán lớp 1 mới không còn riêng mạch kiến thức và kỹ năng "Giải bài toán có lời văn", nhưng nội dung này được đề cập đến trong phần thực hành xử lý và xử lý vấn đề ở tất cả những mạch kiến thức và kỹ năng.
Trong nội dung Hình học của chương trình môn Toán lớp 1 mới có đề cập đến yêu cầu: Nhận biết được vị trí, định hướng trong không khí như: trên – dưới, phải – trái, trước – sau, ở giữa. Nội dung này sẽ không còn trong chương trình môn Toán lớp 1 hiện hành. Ngoài ra, so với chương trình hiện hành, nội dung hình học không khí đã được đưa vào sớm hơn, ngay từ lớp 1.
Đặc biệt, trong chương trình môn Toán lớp 1 mới, cũng như những lớp khác, có riêng phần Hoạt động thực hành và trải nghiệm. Trong phần này, đã gợi ý nội dung tiến hành những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt nhằm mục đích giúp học viên vận dụng những tri thức, kiến thức và kỹ năng, kĩ năng, thái độ đã được tích lũy từ giáo dục toán học và những kinh nghiệm tay nghề của tớ mình vào thực tiễn môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường một cách sáng tạo; phát triển cho học viên năng lực tổ chức và quản lí hoạt động và sinh hoạt giải trí, năng lực tự nhận thức và tích cực hóa bản thân nhằm mục đích định hướng và lựa chọn nghề nghiệp; tạo dựng một số trong những năng lực cơ bản cho những người dân lao động tương lai và người công dân có trách nhiệm.
MÔN TOÁN:
1. Sách giáo khoa Toán lớp 1 “Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường” PGS.TS Lê Anh Vinh, Chủ biên sách của nhóm tác giả này được cấu trúc theo bài học kinh nghiệm tay nghề và chủ đề, chứ không cấu trúc theo tiết học như trước đây. Do đó giáo viên hoàn toàn có thể linh hoạt khi giảng dạy,trong mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề sẽ có 4 phần.Phần 1 là Khám phá để gợi mở và tìm hiểu kiến thức và kỹ năng mới. Ở phần Hoạt động, học viên được thực hành để nắm kiến thức và kỹ năng.Phần thứ 3 được nhóm tác giả tâm đắc là những Trò chơi. Trò chơi được thiết kế để hoàn toàn có thể tổ chức cho những em tự chơi một mình, theo cặp hoặc theo nhóm và về nhà hoàn toàn có thể chơi với mái ấm gia đình. Phần thứ 4 là Luyện tập để ôn tập, vận dụng và củng cố lại kiến thức và kỹ năng.
Sách gắn Toán học với thực tiễn, lồng ghép tích hợp nội dung liên môn như đưa nội dung câu truyện Rùa và Thỏ, Dế mèn phiêu lưu ký,… qua những câu truyện ngụ ngôn học được cách xem giờ,…
Sách đặc biệt chú trọng kênh hình minh họa để học viên dễ tiếp cận. Sách tăng tích hợp, học viên có nhiều hợp tác.
Nhưng chưa phù phù phù hợp với học viên địa phương.
2. Sách “Cùng học để phát triển năng lực” GS Đinh Thế Lục, Tổng chủ biên [NXB Giáo dục Việt Nam] ở SGK mới này việc “học kiến thức và kỹ năng” được thực hiện theo cách tích cực, đồng thời vận dụng vào trong thực tế.
Sách được thiết kế mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề theo 4 hoạt động và sinh hoạt giải trí cơ bản với trình tự nhất định: Khởi động [giáo viên đưa ra một số vấn đề liên quan đến kiến thức mà học sinh sẽ học]; Khám phá [từ một tình huống cụ thể nào đó trong thực tế, học sinh sẽ mô hình hóa rồi rút ra kết luận và kết luận đó chính là kiến thức mà các em được học]; Luyện tập; Vận dụng [để học sinh biết kiến thức đó ứng dụng trong thực tế như thế nào].
Sách tích hợp nhiều hơn nữa. Sách về toán không riêng gì có thuần túy có toán [tích hợp giữa hình học và đại số, đo lường và số học,...] mà tích hợp nhiều môn học khác. Ví dụ, ở phần vận dụng, hoàn toàn có thể yêu cầu những học viên sưu tầm nhiều chủng loại hoa có cùng số cánh hoa,...
Việc này hơi rườm rà
3. Sách “Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục” Trần Diên Hiển chủ biên [do NXB Giáo dục Việt Nam]:
Triết lý giáo dục bộ SGK lớp 1 “Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục”.một yếu tố rất quan trọng của SGK Toán 1 này là đảm bảo tính vừa sức đối với HS những vùng miền trên toàn nước. HS miền núi, miền xuôi, đồng bằng, TP đều hoàn toàn có thể sử dụng cuốn sách này ở mức độ phù hợp, vừa sức.
Đối với HS sử dụng khối mạng lưới hệ thống bài toán mở để tạo điều kiện cho những em học khá thể hiện năng lực của tớ, những em trung bình có thời cơ đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng.
Nhưng chưa phù phù phù hợp với học viên địa phương.
4. Sách “ Chân trời sáng tạo” Khúc Thành Chính chủ biên[do NXB Giáo dục Việt Nam]: Nội dung sách Toán 1 chú trọng phát triển năng lực và phẩm chất của HS. Mỗi đơn vị kiến thức và kỹ năng đều được hình thành qua việc sử dụng những phẩm chất của HS [theo yêu cầu của Chương trình tổng thể] và năng lực đặc thù môn Toán, gồm: năng lực tư duy và lập luận toán học, năng lực quy mô hoá toán học, năng lực xử lý và xử lý vấn đề toán học, năng lực tiếp xúc toán học, năng lực sử dụng công cụ - phương tiện toán học.
Sách tiếp cận người học theo “cách học viên học toán”, phù phù phù hợp với sở thích và năng lực thành viên. Mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề ưu tiên để HS tiếp cận, tìm tòi, mày mò, không áp đặt khiên cưỡng; HS hoàn toàn có thể lựa chọn giải pháp phù phù phù hợp với sở thích, năng lực để thực hiện trách nhiệm học tập.
Các phẩm chất chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm được hình thành qua quá trình “làm toán”, đặc biệt qua việc xử lý và xử lý vấn đề.Bên cạnh đó, qua những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt Đất nước em hình thành cho HS phẩm chất yêu nước, nhân ái xuyên suốt quá trình học tập. Sách có mục "hoạt động và sinh hoạt giải trí ở nhà".Sách cũng luôn có thể có phần "đất nước em" ra mắt những địa danh nổi tiếng như chợ nổi Cái Răng, biển Nha Trang lồng với kiến thức và kỹ năng toán học."Phần bài tập về nhà được quy định vừa phải sẽ tốt.Vì vậy trong sách có mục "hoạt động và sinh hoạt giải trí ở nhà" nhưng không yêu cầu nên phải rèn dũa nhiều.mà để cha mẹ nhìn vào biết con mình đang học đến đâu, ở nơi nào. Cũng theo ông Chính, trong sách toán cũng luôn có thể có mục "đất nước em. Sách toán cũng luôn có thể có map Việt Nam. Có bài tập yêu cầu học viên tìm xem Tp Hà Nội Thủ Đô nơi nào hay nhà nằm ở tỉnh nào
Sách “Chân trời sáng tạo”.Trong sách cũng mang đậm tính vùng miền khi đưa vào sách nhiều địa danh nổi tiếng của khu vực phía Nam.Với chủ đề “Chân trời sáng tạo”, sách đã thể hiện quan điểm của những người dân tham gia biên soạn với hàm ý về một thế giới tri thức rộng mở, với sự phát triển không ngừng nghỉ của khoa học và công nghệ tiên tiến. Sách được thiết kế, trình bày sinh động, đẹp mắt.
Sách về toán không riêng gì có thuần túy có toán Sách Toán lại đi theo hướng tích hợp những kiến thức và kỹ năng, môn học. Trong sách thiết kế rất nhiều hoạt động và sinh hoạt giải trí theo nhóm để học viên có sự tương tác. Sách về toán không riêng gì có thuần túy có toán mà tích hợp nhiều môn học khác.
Ưu điểm của cuốn sách là chú trọng kênh hình, được thiết kế đẹp, đẹp mắt; sắp xếp nhiều và hòa giải và hợp lý giữa kênh hình và chữ.
Một điểm mới nữa là sách Toán 1 mới có khổ sách to hơn, hình thức trình bày đẹp mắt, nhiều sắc tố hơn so với SGK hiện hành vốn chỉ có 3 màu xanh, đen, trắng.Sách mới được trình bày mê hoặc, khơi gợi trí tò mò, kích thích hứng thú, tạo dựng niềm tin trong học tập môn Toán ở học viên.
Vì vậy nên chúng tôi thống nhất chọn cuốn sách “Chân trời sáng tạo” phù phù phù hợp với học viên địa phương chúng tôi.
MÔN TIẾNG VIỆT
Sách giáo khoa Tiếng Việt thú vị, có độ “mở” thiết yếu
Đi sâu vào nội dung SGK, GS.TS Lê Phương Nga – Chủ biên SGK Tiếng Việt cho biết thêm thêm: Sách được biên soạn với phương châm dễ hóa, thú vị hóa, đảm bảo sự thành công của HS ngay từ những ngày đầu đến trường. Và được viết theo nguyên tắc tích hợp, tích cực hóa và phân hóa.
Để tạo sự hứng thú trong học tập nên tuần đầu tiên [giai đoạn làm quen], sách cho HS ghi nhớ đúng hình dạng chữ bằng phương pháp mày mò những đồ vật quanh mình và tạo hình khung hình. Ví dụ khi HS ngồi trước mặt có cái cốc, những em hoàn toàn có thể tưởng tượng được chữ C.
Sách cũng xây dựng trật tự vần theo nguyên tắc đa từ nghi vấn vào sớm, tạo thời cơ cho HS nhanh gọn tự đọc được thắc mắc, bài tập, phát huy kĩ năng tự học. Sách đưa hết những vần có âm chính a và âm cuối trong tuần học Vần đầu tiên để HS sớm đọc được những từ nghi vấn [ai, sao, cái gì, làm gì, tại sao, thế nào, bao giờ để điều hành dạy học bằng câu hỏi. Ví dụ trong bài 33 [ăn - ắt], HS được học hết những vần an, , am, ap, ang, ac, anh, ach, ai, ay, ao, au. Các em cũng biết đọc những tiếng chứa vần này nên hoàn toàn có thể tự đọc được những thắc mắc trong bài.
Sách Tiếng Việt 1 cũng tạo độ “mở” thiết yếu để hoàn toàn có thể phát triển chương trình nhà trường phù phù phù hợp với những vùng miền. Theo đó, học viên hoàn toàn có thể tìm kiếm văn bản đọc mở rộng từ nhiều nguồn rất khác nhau tùy thuộc vào điều kiện thành viên, nhà trường và địa phương. SGK Tiếng Việt 1 tích hợp cao, luyện đọc, nói, viết đạt được tiềm năng chương trình đề ra.
Vì vậy nên chúng tôi thống nhất chọn cuốn sách “Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục”phù phù phù hợp với học viên địa phương chúng tôi.
MĨ THUẬT 1
Sách “Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục” Nguyễn Tuấn Cường – Nguyễn Thị Nhung đồng chủ biên[do NXB Giáo dục Việt Nam]:
SGK Mĩ thuật 1 được biên soạn với mục tiêu đáp ứng cho HS, GV một tài liệu giáo khoa thiết thực trong dạy và học môn Mĩ thuật lớp 1 nhằm mục đích phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực cho HS.
Các bài học kinh nghiệm tay nghề, hoạt động và sinh hoạt giải trí trong Mĩ thuật 1 được thiết kế có tính khối mạng lưới hệ thống, link với nhau; hoạt động và sinh hoạt giải trí trước kết thúc sẽ là khởi đầu cho hoạt động và sinh hoạt giải trí tiếp theo; bài học kinh nghiệm tay nghề trước link với bài học kinh nghiệm tay nghề sau thông qua hoạt động và sinh hoạt giải trí vận dụng, phát triển và link kiến thức và kỹ năng, kĩ năng mĩ thuật với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường; từ đó góp thêm phần hình thành, phát triển năng lực sáng tạo và sáng tạo không ngừng nghỉ cho HS.
Cấu trúc bài học trong sách được xây dựng dựa theo quy mô nhận thức của nhà nghiên cứu giáo dục David Kolb. Với 5 hoạt động và sinh hoạt giải trí được thiết kế cho từng bài học kinh nghiệm tay nghề, gồm: Khám phá; Kiến tạo kiến thức và kỹ năng - kĩ năng; Luyện tập - sáng tạo; Phân tích - đánh giá; Vận dụng - phát triển, Mĩ thuật 1 sẽ góp thêm phần hình thành, phát triển năng lực sáng tạo, năng lực cảm thụ thẩm mĩ, những kĩ năng cũng như những phẩm chất cốt lõi cho HS.
SGK Mĩ thuật 1 đã có sự điều chỉnh thời lượng bài học kinh nghiệm tay nghề phù hợp, cấu trúc bài học kinh nghiệm tay nghề mở hơn, không quy định thứ tự chủ đề, bài học kinh nghiệm tay nghề, giúp GV hoàn toàn có thể dữ thế chủ động, linh hoạt trong xây dựng kế hoạch và lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù phù phù hợp với điều kiện thực tế của những địa phương và năng lực của HS.
Sách hoàn toàn có thể mang lại những hiệu suất cao học tập ưu việt, góp thêm phần hình thành và phát triển những phẩm chất và năng lực chung cũng như năng lực mĩ thuật cho HS.
Mĩ thuật 1 là “đứa con tinh thần”, là sản phẩm kết tinh trí tuệ, tâm huyết, sức lực của tập thể tác giả vốn là những nhà sư phạm nghệ thuật và thẩm mỹ, Chuyên Viên mĩ thuật của dự án công trình bất Động sản Hỗ trợ giáo dục Mĩ thuật cấp Tiểu học của Bộ Giáo dục và Đào tạo với Chính phủ Đan Mạch từ năm 2005 – 2015.
Cuốn sách có phần lý giải thuật ngữ mỹ thuật tập cho học viên làm quen với những thuật ngữ dùng riêng cho mỹ thuật. Nội dung kiến thức và kỹ năng đảm bảo mạch kiến thức và kỹ năng từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp.
Vì vậy nên chúng tôi thống nhất chọn cuốn sách “Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục”phù phù phù hợp với học viên địa phương chúng tôi.
MÔN HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM- MÔN ĐẠO ĐỨC
Hoạt động trải nghiệm, Đạo đức chủ đề mê hoặc học viên
Đối với SGK Hoạt động trải nghiệm do PGS.TS Phó Đức Hòa và Bùi Ngọc Diệp cùng làm chủ biên, mỗi chủ đề gồm có nhiều chủng quy mô hoạt động và sinh hoạt giải trí: Sinh hoạt dưới cờ, hoạt động và sinh hoạt giải trí trải nghiệm theo chủ đề, sinh hoạt lớp và được phân chia theo từng tuần rất thuận tiện cho những em và giáo viên khi sử dụng.
Ví dụ, hoạt động và sinh hoạt giải trí Tự dọn góc học tập. Theo đó, HS sắp xếp tiến trình tự dọn góc học tập, lau sạch sẽ bàn và ghế, vô hiệu đồ dùng không sử dụng được, cất đồ dùng vào vị trí quy định. Sau đó, HS chia sẻ với bạn cách tự dọn góc học tập của em.
Môn: Đạo đức là khối mạng lưới hệ thống bài học kinh nghiệm tay nghề tích hợp Giáo dục đào tạo đạo đức, Giáo dục đào tạo giá trị sống và Giáo dục đào tạo kĩ năng sống.
TS Phạm Quỳnh – Chủ biên SGK Đạo đức 1 thông tin: SGK Đạo đức thiết kế chuỗi hoạt động và sinh hoạt giải trí hướng dẫn HS đi từ cảm xúc đạo đức, phán đoán đạo đức, lựa chọn hành vi đạo đức. Mỗi bài đạo đức gồm có 4 pha: Khởi động – tạo cảm xúc, Kiến tạo tri thức mới, Luyện tập, Vận dụng.
Các bài học kinh nghiệm tay nghề đạo đức có chủ đề rất thân mật và quen thuộc với những HS như: Quan tâm chăm sóc người thân trong gia đình trong mái ấm gia đình. Sách cũng hướng dẫn HS lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch thành viên, hình thành thói quen, nền nếp trong học tập và sinh hoạt. Đặc biệt, cuối mỗi bài đều có mục “Ghi nhớ” để những em rút ra bài học kinh nghiệm tay nghề cho bản thân mình....
Vì vậy nên chúng tôi thống nhất chọn cuốn sách “Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục”phù phù phù hợp với học viên địa phương chúng tôi.
MÔN ÂM NHẠC
[Tác giả: Đỗ Thị Minh Chính [Tổng chủ biên kiêm Chủ biên], Mai Linh Chi, Nguyễn Thị Phương Mai, Đặng Khánh Nhật, Nguyễn Thị Thanh Vân].
Âm nhạc 1 được biên soạn trên tinh thần rõ ràng hóa đầy đủ những tiêu chí biên soạn SGK theo Thông tư 33 của Bộ GD&ĐT; triển khai mạch nội dung, bám sát tiềm năng, yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực trong Chương trình giáo dục phổ thông môn Âm nhạc – Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể và theo triết lí Kết nối tri thức với môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường.
Về cấu trúc, những bài học kinh nghiệm tay nghề trong Âm nhạc 1 đều gắn với tên chủ đề rõ ràng, có sự tích phù phù hợp với một số trong những môn học khác. Hệ thống ngữ liệu trong mỗi bài học kinh nghiệm tay nghề đều khai thác từ những hình ảnh, vật liệu âm thanh thân mật trong đời sống, phù phù phù hợp với đối tượng HS lớp 1 ở những vùng miền rất khác nhau trên toàn nước. Hình ảnh minh họa bám sát nội dung, đảm bảo tính thẩm mĩ và gây hứng thú cho HS.
Mỗi chủ đề trong sách đều “mở” bằng hoạt động và sinh hoạt giải trí Hát và “đóng” chủ đề bằng mục Vận dụng – Sáng tạo. Các mạch nội dung ở từng chủ đề luôn luôn được link ngặt nghèo giữa việc cảm thụ thực hành thành viên và những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt nhóm, để vừa đảm bảo những yêu cầu chung và phân hoá trong quá trình dạy học.
Âm nhạc 1 khai thác phù hợp và linh hoạt những phương pháp dạy học đặc thù của môn học, có tham khảo và thừa kế hòa giải và hợp lý những hình thức dạy học tích cực, tiên tiến của ngành học ở khu vực và trên thế giới; nhằm mục đích tạo thời cơ nhiều nhất cho HS học qua những trò chơi, hoạt động và sinh hoạt giải trí trong sự tương tác với những bạn, với GV, qua đó phát triển kĩ năng tiếp xúc hợp tác và tình cảm xã hội.
Sách giúp HS được dữ thế chủ động lựa chọn nội dung theo ý thích được gợi ý ở phần ôn tập để tham gia đánh giá sự tiến bộ của mỗi HS so với chính bản thân mình mình cùng với sự tương tác với nhóm / tập thể. Các nhân vật được xây dựng xuyên suốt, mang tên những nốt nhạc, gắn toàn cảnh của bài học kinh nghiệm tay nghề bằng những hình ảnh, âm thanh, vật liệu tiết tấu dung dị, thân mật trong đời sống.
Sách đáp ứng những tiềm năng về phẩm chất và năng lực cho HS; đáp ứng những trách nhiệm giáo dục và dạy học ở bậc Tiểu học nói chung và môn Âm nhạc nói
Vì vậy nên chúng tôi thống nhất chọn cuốn sách “Vì sự bình đẳng và dân chủ trong giáo dục”phù phù phù hợp với học viên địa phương chúng tôi.
Biên bản hoàn thành xong vào lúc ....... cùng trong ngày.
......, ngày ...... tháng ...năm 2022CÁC THÀNH VIÊN
KT. HIỆU TRƯỞNG
P. HIỆU TRƯỞNG
Cập nhật: 16/03/2022
