Kinh Nghiệm về Tài liệu tìm hiểu chương trình môn Địa lí THPT Chi Tiết
Hoàng Đức Anh đang tìm kiếm từ khóa Tài liệu tìm hiểu chương trình môn Địa lí THPT được Cập Nhật vào lúc : 2022-08-06 12:24:02 . Với phương châm chia sẻ Bí kíp về trong nội dung bài viết một cách Chi Tiết Mới Nhất. Nếu sau khi đọc Post vẫn ko hiểu thì hoàn toàn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Tác giả lý giải và hướng dẫn lại nha.Bạn đang xem tài liệu "Tài liệu phân phối chương trình THPT môn Địa Lí", để tải tài liệu gốc về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
Bé gi¸o dôc vµ ®µo t¹o Tµi liÖu Ph©n phèi ch¬ng tr×nh THPT m«n ®Þa lÝ (Dïng cho c¸c c¬ quan qu¶n lÝ gi¸o dôc vµ gi¸o viªn, ¸p dông tõ n¨m häc 2008-2009) A. HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG KHUNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH THPT I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Khung Phân phối chương trình (KPPCT) này áp dụng cho những lớp cấp THPT từ năm học 2008-2009, gồm 2 phần: (A) Hướng dẫn sử dụng KPPCT; (B) Khung PPCT. 1. Về khung Phân phối chương trình KPPCT quy định thời lượng dạy học cho từng phần của chương trình (chương, phần, bài học kinh nghiệm tay nghề, môđun, chủ đề,...), trong đó có thời lượng dành riêng cho rèn luyện, bài tập, ôn tập, thí nghiệm, thực hành và thời lượng tiến hành kiểm tra định kì tương ứng với những phần đó. Thời lượng nói trên quy định tại KPPCT áp dụng trong trường hợp học 1 buổi/ngày (thời lượng dành riêng cho kiểm tra là không thay đổi, thời lượng dành riêng cho những hoạt động và sinh hoạt giải trí khác là quy định tối thiểu). Tiến độ thực hiện chương trình khi kết thúc học kì I và kết thúc năm học được quy định thống nhất cho tất cả những trường THPT trong toàn nước. Căn cứ KPPCT, những Sở GDĐT rõ ràng hoá thành PPCT rõ ràng, gồm có cả chủ đề tự chọn nâng cao (nếu có) cho phù phù phù hợp với địa phương, áp dụng chung cho những trường THPT thuộc quyền quản lí. Các trường THPT có điều kiện sắp xếp giáo viên và kinh phí đầu tư chi trả giờ dạy vượt định mức (trong đó có những trường học nhiều hơn nữa 6 buổi/tuần), hoàn toàn có thể đề nghị để Sở GDĐT phê chuẩn điều chỉnh PPCT tăng thời lượng dạy học cho phù hợp (lãnh đạo Sở GDĐT phê duyệt, kí tên, đóng dấu). 2. Về Phân phối chương trình dạy học tự chọn a) Môn học tự chọn nâng cao (NC) của ban Cơ bản hoàn toàn có thể thực hiện bằng 1 trong 2 cách: Sử dụng SGK nâng cao hoặc sử dụng SGK biên soạn theo chương trình chuẩn kết phù phù hợp với chủ đề tự chọn nâng cao (CĐNC) của môn học đó. CĐNC của 8 môn phân hóa chỉ dùng cho ban Cơ bản. Thời lượng dạy học CĐNC của môn học là khoảng chừng chênh lệch giữa thời lượng dành riêng cho chương trình chuẩn và chương trình nâng cao môn học đó trong Kế hoạch giáo dục THPT. Các Sở GDĐT quy định rõ ràng PPCT dạy học những CĐNC cho phù phù phù hợp với mạch kiến thức và kỹ năng của SGKC môn học đó. Tài liệu CĐNC sử dụng cho tất cả giáo viên và học viên. b) Dạy học chủ đề tự chọn bám sát (CĐBS) là để ôn tập, khối mạng lưới hệ thống hóa, khắc sâu kiến thức và kỹ năng, kĩ năng, không tương hỗ update kiến thức và kỹ năng nâng cao mới. Hiệu trưởng những trường THPT lập Kế hoạch dạy học CĐBS (chọn môn học, ấn định số tiết/tuần cho từng môn, tên bài dạy) cho từng lớp, ổn định trong từng học kì trên cơ sở đề nghị của những tổ trưởng trình độ và giáo viên chủ nhiệm lớp. Bộ GDĐT phát hành tài liệu CĐBS lớp 10, dùng cho giáo viên để tham khảo, không phát hành tài liệu CĐBS lớp 11, 12. Giáo viên sẵn sàng sẵn sàng kế hoạch bài giảng CĐBS với sự tương hỗ của tổ trình độ. c) Việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập CĐNC, CĐBS những môn học thực hiện theo quy định tại Quy chế đánh giá, xếp loại học viên THCS và học viên THPT của Bộ GDĐT. Lưu ý: Các bài dạy CĐNC, CĐBS sắp xếp trong những chương như những bài khác, hoàn toàn có thể có điểm kiểm tra dưới 1 tiết riêng nhưng không còn điểm kiểm tra 1 tiết riêng, điểm CĐNC, CĐBS môn học nào tính cho môn học đó. 3. Thực hiện những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục a) Phân công giáo viên thực hiện những Hoạt động giáo dục: Trong KHGD quy định tại CTGDPT do Bộ GDĐT phát hành, những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục đã được quy định thời lượng với số tiết học rõ ràng như những môn học. Đối với giáo viên được phân công thực hiện Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) và Hoạt động giáo dục hướng nghiệp (HĐGDHN) được tính giờ dạy học như những môn học; việc tham gia điều hành HĐGD tập thể (chào cờ đầu tuần và sinh hoạt lớp thời điểm vào buổi tối cuối tuần) là thuộc trách nhiệm quản lý của Ban Giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm lớp, không tính là giờ dạy học. b) Thực hiện tích hợp giữa HĐGDNGLL, HĐGDHN, môn Công nghệ: - HĐGDNGLL: Thực hiện đủ những chủ đề quy định cho từng tháng, với thời lượng 2 tiết/tháng và tích hợp nội dung HĐGDNGLL sang môn GDCD như sau: + Lớp 10, ở chủ đề về đạo đức; + Lớp 11, những chủ đề về kinh tế tài chính và chính trị - xã hội; + Lớp 12, ở những chủ đề về pháp luật. Đưa nội dung giáo dục về Công ước Quyền trẻ em của Liên Hợp quốc vào HĐGDNGLL ở lớp 10 và tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học viên tích cực” do Bộ GDĐT phát động. - HĐGDHN: Các lớp 10, 11, 12: Điều chỉnh thời lượng HĐGDHN thành 9 tiết/năm học sau khi tích hợp đưa sang giảng dạy ở môn Công nghệ (phần “Tạo lập doanh nghiệp” lớp 10) và tích hợp đưa sang HĐGDNGLL (do giáo viên môn Công nghệ, giáo viên HĐGDNGLL thực hiện) ở 3 chủ đề sau đây: + “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp”, chủ đề tháng 3; + "Thanh niên với học tập, rèn luyện vì sự nghiệp công nghiệp hoá, tân tiến hoá đất nước", chủ đề tháng 9; + "Thanh niên với xây dựng và bảo vệ Tổ quốc", chủ đề tháng 12. Nội dung tích hợp do Sở GDĐT hướng dẫn hoặc uỷ quyền cho những trường THPT hướng dẫn GV thực hiện cho sát thực tiễn địa phương. Cần hướng dẫn học viên lựa chọn con phố học lên sau THPT (ĐH, CĐ, TCCN, học nghề) hoặc đi vào môi trường tự nhiên thiên nhiên sống đời thường lao động. Về phương pháp tổ chức thực hiện HĐGDHN, hoàn toàn có thể riêng theo lớp hoặc theo khối lớp; hoàn toàn có thể giao cho giáo viên hoặc mời những Chuyên Viên, nhà quản lý kinh tế tài chính, quản lý doanh nghiệp giảng dạy. c) HĐGD nghề phổ thông: Nơi có đủ giáo viên đào tạo đúng trình độ, đủ CSVC phải thực hiện HĐGDNPT ở lớp 11, tổ chức thi và cấp giấy GDNPT sau khi hoàn thành xong chương trình 105 tiết đạt yêu cầu trở lên; nơi chưa đủ giáo viên đào tạo đúng trình độ, chưa đủ CSVC hoàn toàn có thể chưa thực hiện chương trình HĐGDNPT nhưng phải khẩn trương khắc phục, không để kéo dãn. Các vấn đề rõ ràng về HĐGDNPT, thực hiện theo hướng dẫn tại công văn số 8608/BGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2007 của Bộ GDĐT. 4. Đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới kiểm tra, đánh giá a) Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học (PPDH): - Những yêu cầu quan trọng trong đổi mới PPDH là: + Phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của học viên và vai trò chủ yếu của giáo viên; + Thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý hoạt động và sinh hoạt giải trí của giáo viên và học viên, thiết kế khối mạng lưới hệ thống thắc mắc hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải (nhất là đối với bài dài, bài khó, nhiều kiến thức và kỹ năng mới); tu dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức và kỹ năng đã học, tránh thiên về ghi nhớ máy móc không nắm vững bản chất; + Tăng cường ứng dụng công nghệ tiên tiến thông tin trong dạy học, khuyến khích sử dụng hợp lý công nghệ tiên tiến thông tin, sử dụng những phương tiện nghe nhìn, thực hiện đầy đủ thí nghiệm, thực hành, liên hệ thực tế trong giảng dạy phù phù phù hợp với nội dung từng bài học kinh nghiệm tay nghề; + Giáo viên sử dụng ngôn từ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong thân thiện, khuyến khích, động viên học viên học tập, tổ chức hợp lý cho học viên thao tác thành viên và theo nhóm; + Dạy học sát đối tượng, coi trọng tu dưỡng học viên khá giỏi và giúp sức học viên học lực yếu kém. - Đối với những môn học như: Mĩ thuật, Âm nhạc (THCS), Thể dục (THCS, THPT) cần coi trọng truyền thụ kiến thức và kỹ năng, hình thành kỹ năng, tu dưỡng hứng thú học tập, không thật thiên về đánh giá tiền tích theo yêu cầu đào tạo chuyên ngành hoạ sỹ, nhạc sỹ, vận động viên. - Tăng cường chỉ huy đổi mới PPDH thông qua công tác thao tác tu dưỡng giáo viên và dự giờ thăm lớp của giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm tay nghề giảng dạy ở những tổ trình độ, hội thảo chiến lược cấp trường, cụm trường, địa phương, hội thi giáo viên giỏi những cấp. b) Đổi mới kiểm tra, đánh giá (KTĐG): - Những yêu cầu quan trọng trong đổi mới KTĐG là: + Giáo viên đánh giá sát đúng trình độ học viên với thái độ khách quan, công minh và hướng dẫn học viên biết tự đánh giá năng lực của tớ; + Trong quá trình dạy học, cần phối hợp một cách hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan trong KTĐG kết quả học tập của học viên, sẵn sàng sẵn sàng tốt cho việc đổi mới những kỳ thi theo chủ trương của Bộ GDĐT. + Thực hiện đúng quy định của Quy chế Đánh giá, xếp loại học viên THCS, học viên THPT do Bộ GDĐT phát hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ cả lý thuyết và thực hành. - Đổi mới đánh giá những môn Mĩ thuật, Âm nhạc (THCS), Thể dục (THCS, THPT): Đánh giá bằng điểm hoặc bằng nhận xét kết quả học tập theo quy định tại Quy chế Đánh giá, xếp loại học viên THCS, học viên THPT. c) Đối với một số trong những môn khoa học xã hội và nhân văn như: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Giáo dục đào tạo công dân, cần coi trọng đổi mới PPDH, đổi mới KTĐG theo hướng hạn chế chỉ ghi nhớ máy móc, không nắm vững kiến thức và kỹ năng, kỹ năng môn học. Trong quá trình dạy học, cần từng bước đổi mới KTĐG bằng phương pháp nêu vấn đề mở, đòi hỏi học viên phải vận dụng tổng hợp kiến thức và kỹ năng, kỹ năng và diễn đạt chính kiến của tớ mình. d) Từ năm học 2008-2009, tập trung chỉ huy đánh giá sâu hiệu suất cao dạy học của môn Giáo dục đào tạo công dân để tiếp tục đổi mới PPDH, KTĐG nhằm mục đích nâng cao chất lượng môn học này (được bố trí theo hướng dẫn riêng). 5. Thực hiện những nội dung giáo dục địa phương (hướng dẫn tại công văn số 5977/BGDĐT-GDTrH ngày thứ 7/7/2008) II. NHỮNG VẤN ĐỀ CỤ THỂ CỦA MÔN ĐỊA LÍ 1. Tổ chức dạy học - Thời lượng của môn Địa lí lớp 10: + Chương trình Chuẩn là 52 tiết; + Chương trình Nâng cao là 70 tiết. - Thời lượng của môn Địa lí lớp 11: + Chương trình Chuẩn là 35 tiết; + Chương trình Nâng cao là 52 tiết. - Thời lượng của môn Địa lí lớp 12: + Chương trình Chuẩn là 52 tiết; + Chương trình Nâng cao là 70 tiết. - Về kế hoạch dạy học: Trong quá trình dạy học, giáo viên cần dạy đủ số tiết lí thuyết và thực hành đã quy định trong phân phối chương trình. Chương trình và sách giáo khoa chưa quy định nội dung rõ ràng cho những tiết ôn tập. Giáo viên cần địa thế căn cứ tình hình thực tế để định ra nội dung cho những tiết Ôn tập nhằm mục đích củng cố khối mạng lưới hệ thống những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng theo yêu cầu của chương trình. - Về Đổi mới phương pháp dạy học: Việc đổi mới phương pháp dạy học ở trường TTHPT cần theo 4 hướng đa phần: + Phát huy tính tích cực, tự giác, dữ thế chủ động của học viên; + Bồi dưỡng phương pháp tự học; + Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức và kỹ năng vào thực tiễn; + Tác động đến tình cảm, đem lại nụ cười, hứng thú học tập cho học viên. Trong số đó, hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chống lại thói quen học tập thụ động. Để đổi mới phương pháp dạy học địa lí trong trường THPT nhanh gọn đạt hiệu suất cao, giáo viên cần quan tâm và thực hiện tốt những việc làm sau đây: + Đầu tư nhiều hơn nữa vào công tác thao tác thiết kế bài dạy học và tổ chức dạy học trên lớp theo tinh thần tổ chức những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt học tập cho học viên. + Vận dụng linh hoạt những phương pháp dạy học địa lí thông dụng theo hướng phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động, sáng tạo của học viên, đồng thời mạnh dạn áp dụng những phương pháp dạy học mới như: thảo luận, khảo sát điều tra, động não, dự án công trình bất Động sản,.... + Đa dạng hóa, phối hợp linh hoạt những hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm, lớp, tham quan, khảo sát địa phương, hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoại khóa,... + Tích cực sử dụng phương tiện dạy học theo hướng đề cao vai trò chủ thể nhận thức của học viên. + Trong quá trình dạy học, giáo viên cần để ý quan tâm hướng dẫn học viên phân tích, lý giải những quan hệ địa lí, nhất là những quan hệ nhân quả; dành thời gian cho học viên thu thập, xử lí thông tin nhờ vào map, lược đồ, những bảng biểu, tranh ảnh... để tìm kiến thức và kỹ năng, rèn luyện những kĩ năng và phương pháp học tập địa lí. + Những nơi có điều kiện, giáo viên hoàn toàn có thể tổ chức học ngoài thực địa để giảm tính trừu tượng của kiến thức và kỹ năng và tăng tính thực tiễn của nội dung học tập. - Về dạy học địa lí đại phương: Để thực hiện được tốt nội dung địa lí địa phương ở lớp 12, GV cần giao trách nhiệm cho HS tìm hiểu những nội dung theo chủ đề trước giờ học địa lí địa phương khoảng chừng 2 tháng. Mỗi nhóm HS tìm hiểu một chủ đề theo gợi ý trong SGK. Có thể áp dụng phương pháp học theo dự án công trình bất Động sản để hướng dẫn HS hoàn thành xong chủ đề nghiên cứu và phân tích. Trong thời gian dạy học địa lí địa phương, GV dành một tiết đầu để HS hoàn thiện nội dung báo cáo, sau đó tổ cho cho HS trình bày báo cáo (tiết 2, chương trình chuẩn; tiết 2,3 chương trình nâng cao). Khi tổ chức cho HS báo cáo kết quả nghiên cứu và phân tích, GV nên hướng dẫn những em trình bày, thảo luận theo kiểu một hội thảo chiến lược khoa học, thông qua đó giúp HS hiểu và nắm vững những đặc trưng về địa lí tỉnh (thành phố), đồng thời biết những tìm hiểu địa lí địa phương, cách tổ chức một hội thảo chiến lược khoa học. 2. Kiểm tra, đánh giá - Phải thực hiện đổi mới kiểm tra, đánh giá theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, khi ra đề kiểm tra phải bám sát chuẩn kiến thức và kỹ năng, kĩ năng của Chương trình. - Trong cả năm học phải dành 4 tiết để kiểm tra. Trong số đó có 02 tiết dành riêng cho kiểm tra giữa học kì (học kì I: 1 tiết; học kì II: 1 tiết); 02 tiết kiểm tra học kì (học kì I: 1 tiết; học kì II: 1 tiết). - Phải đảm bảo thực hiện đúng, đủ những tiết kiểm tra, kiểm tra học kì như trong phân phối chương trình. Cần phối hợp Một trong những thắc mắc trắc nghiệm khách quan và thắc mắc tự luận trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học viên. - Cần đánh giá và cho điểm sau mỗi bài thực hành. Phải dùng điểm này làm ít nhất 1 điểm (thông số 1) trong những điểm để xếp loại học lực của học viên. - Nội dung kiểm tra, đánh giá cần giảm những thắc mắc chỉ yêu cầu thuộc bài, tăng cường kiểm tra kiến thức và kỹ năng ở những mức độ hiểu và vận dụng kiến thức và kỹ năng. Cần từng bước đổi mới kiểm tra đánh giá bằng phương pháp nêu vấn đề mở, đòi hỏi học viên phải vận dụng tổng hợp kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và diễn đạt chính kiến của tớ mình. B. KHUNG PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH líp 10 C¶ n¨m: 37 tuÇn (52 tiÕt) Häc k× I: 19 tuÇn (35 tiÕt) Häc k× II: 18 tuÇn (17 tiÕt) Néi dung Thêi lîng PhÇn mét - §Þa lÝ tù nhiªn Ch¬ng I - B¶n ®å 4 tiÕt (3 LT+1TH) Ch¬ng II - Vò trô. HÖ qu¶ c¸c chuyÓn ®éng cña Tr¸i §Êt 2 tiÕt (LT) Ch¬ng III - CÊu tróc cña Tr¸i §Êt. C¸c quyÓn cña líp vá ®Þa lÝ 14 tiÕt (12LT+2TH) Ch¬ng IV - Mét sè quy luËt cña líp vá ®Þa lÝ 2 tiÕt (LT) PhÇn hai: §Þa lÝ kinh tÕ - x· héi Ch¬ng V - §Þa lÝ d©n c 4 tiÕt (3 LT+1TH) Ch¬ng VI - C¬ cÊu nÒn kinh tÕ 1 tiÕt (LT) Ch¬ng VII - §Þa lÝ n«ng nghiÖp 4 tiÕt (3 LT+1TH) Ch¬ng VIII - §Þa lÝ c«ng nghiÖp 5 tiÕt (4 LT+1TH) Ch¬ng IX - §Þa lÝ dÞch vô 6 tiÕt (5 LT+1TH) Ch¬ng X - M«i trêng vµ sù ph¸t triÓn bÒn v÷ng 2 tiÕt (LT) ¤n tËp 4 tiÕt KiÓm tra 4 tiÕt Céng 52 tiÕt (37LT + 7TH + 4 ¤T+4 KT) Häc k× I, kÕt thóc ë bµi 30: VÏ vµ ph©n tÝch biÓu ®å vÒ s¶n lîng l¬ng thùc, d©n sè cña thÕ giíi vµ mét sè quèc gia. líp 10 (n©ng cao) C¶ n¨m: 37 tuÇn (70 tiÕt) Häc k× I: 19 tuÇn (36 tiÕt) Häc k× II: 18 tuÇn (34 tiÕt) Néi dung Thêi lîng PhÇn mét: §Þa lÝ tù nhiªn Ch¬ng I - B¶n ®å 5 tiÕt (4LT +1TH) Ch¬ng II - Vò trô. C¸c vËn ®éng chÝnh cña Tr¸i §Êt trong Vò Trô vµ c¸c hÖ qu¶ cña chóng 3 tiÕt (2LT+1TH) Ch¬ng III - CÊu tróc cña Tr¸i §Êt. Th¹ch quyÓn 5 tiÕt (4LT +1TH) Ch¬ng IV - KhÝ quyÓn 6 tiÕt (5LT +1TH) Ch¬ng V - Thuû quyÓn 5 tiÕt (4LT +1TH) Ch¬ng VI - Thæ nhìng vµ sinh quyÓn 4 tiÕt (3LT +1TH) Ch¬ng VII - Mét sè quy luËt cña líp vá ®Þa lÝ 2 tiÕt (LT) PhÇn hai: §Þa lÝ kinh tÕ - x· héi Ch¬ng VIII - §Þa lÝ d©n c 6 tiÕt (4LT +2TH) Ch¬ng IX - C¬ cÊu nÒn kinh tÕ. Mét sè tiªu chÝ ®¸nh gi¸ sù ph¸t triÓn kinh tÕ 3 tiÕt (2LT +1TH) Ch¬ng X - §Þa lÝ n«ng nghiÖp 5 tiÕt (4LT +1TH) Ch¬ng XI - §Þa lÝ c«ng nghiÖp 6 tiÕt (5LT +1TH) Ch¬ng XII - §Þa lÝ dÞch vô 9 tiÕt (7LT +2TH) Ch¬ng XIII - M«i trêng vµ sù ph¸t triÓn bÒn v÷ng 3 tiÕt (2LT +1TH) ¤n tËp 4 tiÕt KiÓm tra 4 tiÕt Céng 70 tiÕt (48LT + 14TH + 4¤T + 4KT) Häc k× I, kÕt thóc ë bµi 31: C¬ cÊu d©n sè. líp 11 C¶ n¨m: 37 tuÇn (35 tiÕt) Häc k× I: 19 tuÇn (18 tiÕt) Häc k× II: 18 tuÇn (17 tiÕt) Néi dung Thêi lîng A - Kh¸i qu¸t vÒ nÒn kinh tÕ - x· héi thÕ giíi 7 tiÕt (6LT + 1TH) B - §Þa lÝ khu vùc vµ quèc gia 22 tiÕt (15LT + 7TH) ¤n tËp 2 tiÕt KiÓm tra 4 tiÕt Céng 35 tiÕt (21LT + 8TH + 2¤T + 4KT) Häc k× I, kÕt thóc ë bµi 8: Liªn bang Nga. líp 11 (n©ng cao) C¶ n¨m: 37 tuÇn (52 tiÕt) Häc k× I: 19 tuÇn (18 tiÕt) Häc k× II: 18 tuÇn (34 tiÕt) Néi dung Thêi lîng A - Kh¸i qu¸t vÒ nÒn kinh tÕ - x· héi thÕ giíi 9 tiÕt (7LT+2TH) B - §Þa lÝ khu vùc vµ quèc gia 35 tiÕt (25LT + 10TH) ¤n tËp 4 tiÕt KiÓm tra 4 tiÕt Céng 52 tiÕt (32LT + 12TH + 4¤T + 4KT) Häc k× I, kÕt thóc ë bµi 8: Céng hoµ liªn bang Bra-xin. líp 12 C¶ n¨m: 37 tuÇn (52 tiÕt) Häc k× I: 19 tuÇn (18 tiÕt) Häc k× II: 18 tuÇn (34 tiÕt) Néi dung Thêi lîng ViÖt Nam trªn ®êng ®æi míi vµ héi nhËp 1 tiÕt §Þa lÝ tù nhiªn 14 tiÕt (12LT + 2TH) §Þa lÝ d©n c 4 tiÕt (3LT + 1TH) §Þa lÝ kinh tÕ 24 TiÕt (19LT + 5TH) §Þa lÝ ®Þa ph¬ng 2 tiÕt (TH) ¤n tËp 3 tiÕt KiÓm tra 4 tiÕt Céng 52 tiÕt (36LT + 9TH + 3¤T + 4KT) Häc k× I, kÕt thóc ë bµi 15: B¶o vÖ m«i trêng vµ phßng chèng thiªn tai. líp 12 (n©ng cao) C¶ n¨m: 37 tuÇn (70 tiÕt) Häc k× I: 19 tuÇn (37 tiÕt) Häc k× II: 18 tuÇn (33 tiÕt) Néi dung Thêi lîng ViÖt Nam trªn ®êng ®æi míi vµ héi nhËp 1 tiÕt §Þa lÝ tù nhiªn 19 tiÕt (15LT + 4TH) §Þa lÝ d©n c 5 tiÕt (4LT + 1TH) §Þa lÝ kinh tÕ 34 TiÕt (26LT + 8TH) §Þa lÝ ®Þa ph¬ng 3 tiÕt (TH) ¤n tËp 4 tiÕt KiÓm tra 4 tiÕt Céng 70 tiÕt (46LT + 16TH + 4¤T + 4KT) Häc k× I, kÕt thóc ë bµi 33: Tæ chøc l·nh thæ n«ng nghiÖp.
